新课标下小学语文习作教学探究

《义务教育语文课程标准》中指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。"作文能力最能集中体现学生的语文素养。因此如何化解学生怕写作文、老师怕教作文的尴尬,全面提高小学生作文能力成为一个课题。     

小学习作微课程的实践与研究

受一位儿童文学作家的启发,南京致远外国语小学的语文教师们开展了围绕教材、活动、阅读、突发事件为基础的习作微课程的实践与研究。在研究的过程中,积累了丰富的以微或者小为核心的人、事、情、文等诸多生活方面的习作经验,并通过带领学生开展具体的习作体验活动激发学生习作的热情和兴趣,达到了良好的效果。在收获学校习作素养提升的同时,也提升了学校语文学科学习校本化的品质,促进了教师队伍的专业成长。     

新课标下小学语文习作教学策略研究

著名的语言学家吕叔湘曾经这样说过,“语文课的主要目的是培养学生的语文能力,而不是传授语文知识。”语文学习是民族之魂,它无声的记录着本民族的物质文明和精神文明财富。在如今新课标的改革背景之下,小学三年级的语文教学,无论是从教学模式,教学观念,还是从课堂实操等全方面都要积极应对,尽快提升和实现改革目标。     

浅谈综合实践活动与习作教学

开展语文综合实践活动能多方面丰富小学生写作素材,是个一举多得的教学活动。在学生写作之前,如果能安排一个与作文相关的语文实践活动,既可以为小学生提供丰富的作文题材,又可以有效地激发小学生习作的兴趣,从而把小学生引进"慧眼看世界,妙笔写文章"的写作乐园中。     

新课标视域下小学习作教学的回应与变革

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布给当下语文教学带来了新的变化与挑战。其中,如何基于新课标中习作教学的新理念推进习作教学的变革,以期实现习作教学的时代转向与未来发展,语文教师应该做出针对性思考与回应：一是切实把握“核心素养”的学科主题,从习作目标、习作活动和相关质量描述中强化习作的教学指导;二是深入对标“学习任务群”的学习主线,以生活为基础、主题为引领、任务为载体,整合重塑习作的教学内容;三是精准聚焦“实践活动”的情境中介,在真实的语用情境中借助多媒介工具帮助学生积累个体言语经验,建构良好的习作生态。     

小教室大课堂—谈习作综合实践活动

基础教育课程改革使新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原有的课程体系有了重大的突破。尤其是课堂教学的改革成为了课程改革的焦点。《纲要》明确指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”作为教师要积极地面对这些改变，大胆探索课堂教学改革新思维、新方法。下面就我校作…     

新课标下在实践活动中提高小学生语文素养的策略

新课改在不断地推行,小学是学生接受教育的开始。在小学当中语文教学十分重要,它可以培养学生的理解能力,同时也有利于其学习其他学科。但是,在小学阶段却没有更好地进行语文教育,相关的教学理念比较落后,无法跟上时代发展的步伐,因此必须要进行语文教学的改革,在实践活动中开展语文教学,调动学生学习的积极性,取得良好的效果。     

新课标背景下小学语文课外阅读实践活动指导有效策略探究

课外阅读是小学语文阅读课程的重要延伸,也是培养学生自主阅读能力的关键举措。在新课标背景下,小学语文教学中规范合理展开课外阅读教学,做好课外阅读活动指导,引领学生主动参与课外阅读教学,不仅能够帮助学生增长能力和知识,改善阅读体验,而且能够开阔视野,逐步扩大阅读面、知识面,助力学生全面发展。基于此,本文就针对新课标下小学语文课外阅读实践活动实施策略进行深入分析与研究。     

新课标下小学习作教学的问题与对策

<语文课程标准>倡导的价值取向为作文教学指明了方向,以此为理论支撑,分析目前小学习作教学中存在的主要问题,并有的放矢地寻找切实可行的解决办法,提出"降低习作目标"、"在阅读和生活中积累素材"等策略.     

新课标下高年级小学习作教学的问题与对策

在新课标的实施中,高年级小学习作教学存在的问题不容忽视。主要体现在小学生对习作不感兴趣,习作时没有素材可写,虚假习作非常普遍,习作量较少。针对高年级小学习作教学的调查可以发现,习作教学应当加强对学生的研究,尽可能调动起学生习作的情感,引导学生重视现实生活,要积极发掘、累积写作材料,降低命题对习作的束缚,注重习作内容的真实性,通过不同方式的练习提高习作量。     

小学语文习作教学的实践与思考

众所周知,近年来国家对小学语文阅读与写作水平的大力关注,这主要是因为语文的阅读理解能力是学习各科知识的基础,提升学生的阅读理解力,在很大程度上可以提高学生学习文化知识的水平.语文课程作为义务教育的重要学习科目,阅读教学板块是重要的组成部分,通过阅读理解可以提高学生的语感、提升其表达能力、拓宽文化视野、提高知识水准,对促...     

小学习作教学的几点感悟

习作教学一直是小学语文教学的难点，随着小学生接触信息量的不断扩大，随着课程改革的不断深化，习作教学越来越需要小学语文教师深入地探讨研究，如果再固守以前作文的“写景、记事、抒情、状物”四大块来进行习作训练，不但不能提高学生的习作能力，反而会束缚学生的思维，因此，我认为习作教学应随着时代的发展而发展，经过实践，笔者感悟到习作教学应注意以下几点：     

小学语文教材习作开发的教学实践分析

小学语文教学活动中,习作教学内容的开发与创新,可以丰富写作教学内容,拓展学生的知识视野,让学生在学习的过程中获得更多知识经验与写作方法。本文就部编小学语文教材的习作单元的学习内容、资源的开发问题进行探讨。     

小学高年级语文习作教学实践

作文是语文教学中的重头戏,所以习作教学在整个语文教学中是占比很高的部分,是学生文学素养和综合能力的一个具体外显指标。作为语文教师要想让学生的习作能力有质的飞跃,就必须要逐渐培养学生的习作方法、积累素材的方法、仔细观察的习惯等,做到从生活中找出创作来源,习作教学则定能实现一个质的飞跃和转变。     

立足新课标 实中年级习作教学

小学中年级处于低、高年级的过渡阶段,是培养学生习作能力,提高习作水平的关键时期．《语文课程标准》（2011版）对中年级习作的要求是：“观察周围世界,乐于书面表达,增强习作的自信心．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚．”中年级的学生刚刚跨进习作的大门,作为教师应加以引导,适当降低学生习作起始阶段的难度,才能让孩子们乐于表达．但是在农村,很多教师对中年级习作教学认识比较模糊,教学中不够重视,经常跨越了段的训练,要求过高,最终导致学生没有扎实的基本功,不能文从字顺地表达自己的见闻,     

引源头活水 浇习作之花——新课标背景下的作文教学

新课标指出：语文课程应致力于小学生语文素养的形成与发展。因为．语文素养是学生学好其他课程的基础．也是学生全面发展与终身发展的基础。新课标特别强调“写作能力是学生语文素养的综合体现”。可翻开小学生的作文本．虽不乏优秀习作,但更多的是内容大同小异,空话、     

走进农村生活 轻松体验习作

每当提到课程资源，咱们农村小学的教师就怨声载道，连连叹息：“唉，我们这儿啥也没有，不像人家城市又是图书馆，又是因特网，做什么都很方便，难怪人家城里的孩子懂得多呢!”其实不然，课程资源所涵盖的内容非常厂泛，从课内到课外，从人到物，有动的有静的，有显性的也有隐性的。《语文课程标准》指明：“教科书，教学挂图、工具书、     

小学语文综合实践活动初探

语综合实践活动是语课程的重要组成部分，是新一轮语课程改革的一个亮点。语综合实践活动，就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语学习活动。语综合实践活动能促进学生情感、态度、价值观的协调发展和语素养的整体提高。     

点击语文新课标，让小学语文课有情有趣

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《小学语文新课标》明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。