《我的理想》教学设计

设计理念本设计紧扣“我的理想”这一主题,从学生的生活实际出发,设置了资料交流,组内讨论、演讲、评议,班级内评议、演讲,自由论坛等真实的课堂交际情境,让学生承担有实际意义的交     

我是环境小卫士——口语交际《怎样保护环境》教学设计

口语交际是听说双方的互动过程。在口语交际训练中，教师应创设能激发学生交际欲望的具体情境，让学生在倾听与表达的过程中，提高口语交际能力。本教学设计，教师充分运用生活资源和学生的感知经验创设交际情境，把环保知识、语文能力。倾听、表达和环保意识整合起来，以宣讲“环保知识、参与环保”为主线，让学生在听与说的互动过程中，充分体验交际情境，发挥听与说的主动性，掌握环保知识，培养环保参与意识，发展语文能力。     

模拟交际情境,让学生“出口成章”

将口语交际设计在教学的环节中,与老师与同学进行口语的现场交际演练。课内的口语交际效果推动着学生课后口语的质量发展。激发学生创造性阅读的兴趣和能力,实现师生的教学互动。在阅读的环节中将交际的种子通过文本的张力悄然撒在学生的心中。     

"情景互动教学"在大学英语口语教学中的应用

"情景互动教学"以交际语言教学理论为依据,在课堂活动的组织和设计上突出情景性和交互性,利用各种形式的情景为教学互动搭建平台,使学生在交谈、交流和交际中学习语言,实现培养学生交际能力的教学目标。     

《七嘴八舌话家乡环保》教学设计

根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议:"口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"对国标本苏教版教材五年级下册练习7口语交际训练《七嘴八舌话环保》进行教学设计,旨在让学生乐于表达,学会表达,学会合作,在口语交际实践中培养学生的口语交际能力。通过口语交际,增强学生热爱家乡,保护环境的意识。     

提高口语交际教学设计的有效性

教学设计有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,而且崇尚智慧的教育。它是指教师在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观。作者对口语实行教学设计主要从＂创设真实的口语交际情境策略＂、＂挖掘潜在的口语交际资源策略＂、＂体验丰富的口语交际信息策略＂及＂提高互动的口语交际效率＂这几方面入手,从而促进学生全面发展。     

“六点子”实现口语交际的互动

口语交际教学,新在“交际”,贵在“互动”。有互动,才有交际,才可能吸引全班学生积极参与。互动设计是口语交际课成败的关键之一。怎样设计互动？下面介绍六个点子。     

《教你学一招》教学设计

一、教学目标1.培养学生展示、学习、评议小绝招的方法与能力。2.学生养成认真倾听、简洁交流、正确表达的口语交际习惯,培养学生的口语交际和实践操作能力。     

有声胜无声——低年级的口语交际能力的培养

口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情的交流。口语交际比单纯的“听话、说话”要求更高,除了听得明白、说得清清楚楚之外,还要根据对象和场合,恰如其分地予以应对,注重的是“双向互动”。如何在双方互动的评议实践中培养学生的口语交际能力,我认为应做好以下几方面。     

辩论中的立论与取证

[教学背景] 1.新教材新增“口语交际”单元,意在培养学生的日常交际能力;高一学生此前已接触了即席发言、演讲、采访等口语交际样式,已具备一定的口语表达能力和口语交际技巧。     

小学语文口语交际情境课堂教学的设计探究

听说读写是语文的基础模块,是语文教学的基础要求。其中,口语交际能够锻炼学生的表达能力、语言的整合能力、互动沟通能力、合作能力、探究能力、创新联想能力等,可强化学生的综合语文素质,是素质教育下课堂教学的必然要求。而在口语交际中,通过情境的设计,可带领学生进入较为趣味的情境空间中,强化学生的语文感受,深化语文的知识内涵。通过口语交际让学生消除语文的疲惫感,更加积极地参与语文的互动,提高语文能力。     

“我们的画”口语交际教学设计

交际是人与人之间的相互交流和沟通?因此，在口语交际课上，首先要多层次、多渠道、多形式地营造交际环境，使每个孩子都能畅所欲言。本课的设计力图充分体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转     

语文课堂口语交际教学设计的构想

口语交际教学设计要尽力贴近学生的生活和实际,以学生的主体言语实际活动为重心,精妙创设情境,侧重生生互动,让学生在"说中学""学中说""说中创",大胆实践,勇于创新,自我发展,让学生初步学会"推荐或自我推荐"的基本方法,形成良好的交际意识,促进语言能力和交际素养的形成和发展,为学生今后的社会交往打好基础。     

一起评评《我们的画》

[设计理念] 交际是人与人之间的相互交流和沟通。因此,在口语交际课上,首先要多层次、多渠道、多形式地营造交际环境,让每个孩子都能动口说,给每个孩子以充分表达的机会,使每个孩子都能畅所欲言。口语交际能力的培养应在双向互动的语言实践中进行,本课的设计力图充分体现“互动”这一特点:在生生互动中激活思维,让学生获得平等交际的权力,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台;在群体互动中展示成果,培养创新精神。这样,口语交际课就成为了孩子喜欢的自由世界。在这个“世界”里孩子们想说、敢说、要说,真正做到畅所欲言。     

《学会鼓励》口语交际教学设计

实践口语交际双向互动的过程,创设多种多样的交际情境,引起学生的说话欲望,激发学生的浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。     

《用好压岁钱》设计评注

设计理念:1.“口语交际”的教学重在培养学生的交往能力,重在调动学生的生活经验,在有一定实践意义的交际活动中学会交往,学会沟通。因此,本设计努力创设具有实际意义的口语交际情境,激发学生兴趣盎然地参与互动。2.“口语交际”是面对面的信息交流,是双向互动的语言实践活动。所以,本设计采用“实话实说访谈”“编排情景剧”等轻松愉快的形式,营造和谐的人际交往氛围,使学生在动态的口语交流中学会灵活、机智地听说和应对,提高交际能力和认识水平。3.语文素养的基本点是学生的全面发展。因此,本设计注重培养学生口语交际的综合能力,不但学…     

让学生敢说、乐说、有话可说

课堂教学是师生交流思想与信息的主要过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。教学时教师如何根据学生的实际，创设合适的情境成为一大考验。一般课堂设计有如下几种方法。[第一段]     

正确对待口语交际教学

口语交际的核心是“交际”，其基本特点是互动，学生的口语交际能力必须在互动的口语交际实践中才能形成。因此，口语交际教学应创设交际情境，激发学生的参与意识，引导学生在交际中学会倾听、表达和交流。     

浅谈口语交际中的互动

《语文课程标准》在“口语交际的教学建议”中指出，口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。据此，在日常的口语交际教学中我尝试了创设真实化、生活化的交际情境．开展丰富多彩的活动，使用成长记录袋等形式，采用学生与教师、学生与学生、学生与父母双向互动的方式，有效地促进了学生口语交际意识的增强与口语交际能力的提高。[第一段]     

《口语交际：秋游怎么组织》教学设计

教学内容: 人教版(2002年秋季修订版)六年制小语第七册“积累运用一”设计理念: 交际是人与人之间的相互交流和沟通。因此在口语交际课上首先要多层次、多渠道、多形式地营造交际环境,让每个学生都能动口说,给每个学生以充分表达的机会,使每个学生都能畅所欲言。口语交际能力的培养应在双向互动