有时,我们只需静静等待

正【创作感言】在所有的学科中,语文与生活的交集最为密切,语文能力,很多时候就是经营生活的能力,获取幸福的能力。语文教师不应是迂腐与弱者的代名词,故而世事洞明,人情练达,实属理所当然。遭遇学生突然发问,我没有过多的时间思考,也不可能深入细致     

体悟生命

在小学科学课程中,＂生命世界＂是一个相对独立的内容。生命科学教学有两重意义：一是使学生获得生命科学的认知,二是使学生体悟生命的丰富多彩、弥足珍贵。前者是理解生命的科学,后者是珍视生命的存在。在教学中,我们往往比较注重生命科学知识与技能的获得,容易忽视体悟生命的珍贵和神奇,以致于尊重生命、善待生命、敬畏生命不够。＂科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,     

关于生命教育,我们有话说

孩子说 主持人:你知道死亡吗?死亡是什么呢? 石榴(4岁):知道.死亡就是飞上天空,永远都看不见了. 可乐(5岁):死亡是一件很可怕的事情,会再也看不到爸爸、妈妈和朋友. 涵涵(6岁):死亡就是躺在泥土里睡觉. 热热(4岁):死亡就是闭上眼睛,不会说话. 主持人:你身边发生过死亡事件吗?你的心情怎么样? 石榴(4岁):...     

生命体悟的艺术表达

韩琪的散文可谓身边散文,大多数作品所写的都是自己人生旅途中的记忆片断、思想的火花或瞬间的审美感悟。其散文情感绵延浓郁,可他情感的潮水并没有淹没理性的思考。他在把自己的心交给人情、人性,让心在其中沐浴、陶醉时,又以生命的慧眼感悟着,不失时机地在作品中撒下智慧的灵片。韩琪对艺术关的痴心追求不仅表现在章法结构,意境创造上,也表现在对语言的创造上。韩琪散文的语言精致、典雅、收放适度、富于音乐美感。     

慢慢体验作业 静静感受生命

常常听到孩子们如释重负地说：“终于拼完作业了!”作业越来越多,为了能有玩的时间,孩子们唯一能做的就是“拼”作业。一个“拼”字,生动地描绘出作业的量,以及学生对待作业的态度：一个“拼”字,说出了学生写作业时的紧张、匆忙的心理。作业在孩子心里就是一种任务、一种负担．似乎作业中没有任何快乐的体验。     

从课文中体悟生命意识

生命意识就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。在教学论的范畴中，学生的这种生命意识就是优良的品格、聪慧悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。环顾周围，人际关系冷漠，校园暴力、学生自杀，邪教杀人等对人类生命的摧残与扼杀屡有发生，     

从课文中体悟生命意识

生命意识就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要,依据先天的基因,加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。在教学论的范畴中,学生的这种生命意识就是优良的品格、聪慧悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。环顾周围,人际关系冷漠、校园暴力、学生自杀、邪教杀人等对人类生命的摧残与扼杀屡有发生,而最具人文性的语文学科本是体悟生命意识的最好场所,但是语文课上我们热衷的是主题思想的挖掘,微言大义的发现,写作技法的探究,充斥的是意识形态上的话语,对于生命意识,人是最可宝贵的生命观念被…     

体悟生命之道 涵育科学素养

在《科学》教材中,生命科学领域的内容占了很大的篇幅。如何把握好这部分教学内容,在课堂中更好地引领孩子去探究,培养孩子的科学素养,是一个值得研究的课题。笔者认为,在教学这部分内容时,应该关注探究的一些细节,营造一个真实的、生态的体验场,使学生领悟探究的真谛,追寻科学的本质。一、关注细节,做足"体验"的文章,感受生命的神奇     

教师叙事:在实践中体悟生命

教师叙事,其实质是教师生命在实践中的体悟。它具有如下突出的特点:教师所叙之事是教师生命中真实的经历,是教师生命中独特的经历,是教师生命中有意义的经历。因此,“生命”是教师叙事的表现形式,也是教师叙事的核心特征。教师叙事也是教师实践的固化和凝结,课堂生活实践是教师叙事的源泉,课堂生活实践的反思是教师叙事的主题,追求课堂实践的自由境界是教师叙事的鹄的。由此,教师叙事便成为沟通教育理论与教育实践的桥梁。     

论诗歌教学中的生命体悟

诗歌教学是最好的文学教育手段之一。诗歌是情感的形式 ,作为文学教育的诗歌教学有什么特点呢 ?我想 ,最重要的是让学生有一种生命体悟。学习诗歌 ,首先要有情感体悟 :春风是怎样吹开百花 ?燕子是怎样痴恋着绿杨 ?诗歌渲染、张扬诗人真诚、自然的情感世界来呈现自己生命的意义。故学诗要先有情感体悟。情感体悟的途径之一是 :诵读悟情。吟诵把文本的美与学生领悟的美融合到一起 ,因为接受者与作者之间一旦产生心灵对话 ,就会产生强烈的共鸣。以吟诵方式表现的诵读注重涵泳、体悟、意会 ,这是一种传统的教学方式。延续了几千年 ,培养了大批学…     

文本解读：体悟生命灵性

语文教师应当能够精准地解读文本：剖析文本的生命形象,揣摩文本的生命材料,聆听文本的生命回音,欣赏文本的生命魅力,体察文本的生命传承。同时,教师应在体悟文本中充满生命情结的人文灵性的基础上,有意识地在学生幼小的心灵深处种下富有生命气息的种子。     

寂寂呼吸,静静游弋

正太过盛情的话我不会说,只知道我内心有多么想要一睹为快。"文如其人,温润如玉",用来形容微微的这本书再适合不过。每每读她的文字,都能让我的心即刻沉静下来,仿佛潜入了初夏的池塘里一般,要做的就只是寂寂地呼吸,静静地游弋。(By包小丹)很多青果询问这本书的上市时间,其实我也跟你们一样,饥渴的心一直在寻求书中文字的慰藉。在这世间行走,总要通过一些事、一些人、一些文字,才能让自己的心中存有信念并终生奉行。清新的文字,温婉的文字,充满正能量的文字……都是这本书散发出来     

《雾锁阳关》中的生命体悟

每一种文化都有着自己的边缘。台湾诗人鲁松带着特定的人生经历、文化旅途中特有的心灵体验,从生命的本真意义出发,以对自己母体文化回归的执著,对浮华世界的批判,对纯洁灵魂的坚守,为其现代诗歌提供了丰厚的给养,也为华文文学发展作出了贡献。     

教育，生命幽微之处的静静守护

最近读到一位日本教师在日常教育生活中的一个案例，感慨良多—— 班级里新来了一位小朋友，老师向大家介绍：“这是小木……”可小木却躲在老师身后用手捂住了脸。老师说：“小木有些害羞，我们鼓鼓掌吧，给他一些勇气。”教室里响起了掌声和同学们的喊声——     

在《散步》中体悟生命

无论是哲学家还是普通人,小、时候,可能总是要问父母:我是从哪里来的?而长大以后,又都会有意无意问自己:我为何而生?然而人生是丰富多彩的,答案同样也是丰富多彩的.莫怀戚的<散步>就再一次引领我们去感悟人生、体悟生命的意义.     

让学生在活动中体悟生命

空洞的说教有时不能真正触及学生的心灵,而角色扮演法可以让学生在体验中快速获得经验。我就是通过以下活动对学生进行生命教育的。一、在角色体验中感受生命的来之不易1."护蛋"行动我在班里举行了"我是护蛋小天使"活动。让     

在《散步》中体悟生命

无论是哲学家还是一个最普通的人,在我们幼小的时候,总是要问及我们的父母:我从哪里来?而长大以后,我们都会在有意无意之间问自己:我为何而生?人生是丰富多彩的,答案同样是丰富多彩的。然而,爱因斯坦的答案却道出了我们每个人的心声。他说:“人是为别人而生存的——首先是为那样一些人,他们的喜悦和健康关系着我们的全部幸福;然后是为许多我们所不认识的人,他们的命运通过同情的纽带同我们结合在一起。”