第三单元 如何再现他人的爱心写照

听一听把微笑写在脸上,让心灵的芳香飘满人间,你会觉得人间的春风最美;把赞美送给别人,让心中的真诚温暖人心,你会感到人间的真情最浓。人间处处有真情。这句话一点都不错。那是暑假的一天,天气异常闷热,我在家中呆不住了,便去街上     

帮助他人，传递爱心

春天到了,大地吹起了温暖的春风．我们学校掀起了一股温暖的爱心活动热潮。为了给贫困的少先队员创造一个良好的学习环境,我们学校号召全体少先队员开展“爱心汇穗,传递希望”的活动。     

如何看到他人的内心世界

＂为什么有的人不能容人呢？＂年轻人问。＂因为有的人心太小,小到只能容下自己。＂大师答。＂为什么有的人常常迷失于自己的心灵呢？＂     

第五单元 如何撰写爱心活动倡议书

1983年，太行山老区井陉县的小姑娘刘玉玲，跟随父母来到石家庄东里小学就读。让她感到不可思议的是：这里的同学们常常会扔掉一些还有用的东西，如铅笔头、小橡皮、旧玩具；节日期间，同学们常常相互攀比谁的节日礼物最好，谁游玩的地方最有乐趣。她常想起山区的小伙伴穿着朴素的衣服，坐着石头板砌成的凳子上课的情景。     

第四单元 如何记述集体的爱心活动

苏珊的帽子 苏珊是个可爱的小女孩。可是，当她念一年级的时候，她那小小的身体里面竟长了肿瘤，她需住院接受三个月的化学治疗。     

如何帮助他人抚平心灵的创伤

2008年5月12日14时28分,一场突如其来的地震席卷四川汶川,全国很多地方也均产生强烈震感。这次大地震,对大多数人而言,无疑是个梦魇,许多人在瞬间就得面临完全不一样的人生：家园的毁坏,失去亲人的痛苦……在这样的伤痛经验中,除了现实生活的安顿之外,如何帮助他们调适心理的创伤,     

用爱心温暖“后进生”的心灵

在每一个班级或群体中，或多或少存在着那么一小部分特殊的学生。他们任性、偏激、我行我素，怕学、厌学、无所事事，说一些无聊的话，做一些违纪的事，甚至故意捣蛋，为所欲为，对班级的负面影响甚大。这些学生我们暂且称他们为“后进生”，即那些学习态度不够端正、学习能力相对欠缺、学习行为发生偏差、自控能力薄弱的学生。     

用爱心开启学生心灵的窗户，用真情唤起学生学英语的热情

我们知道良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。如果老师不喜爱他的学生,那他也就不可能去关心他们,并且帮助他们进行更好的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响他对这门学科的学习。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话,     

人间真情 无处不在——人教版《语文》三年级下册第五单元拓展阅读

人们常说:人间处处有真情,真情时时暖人心。是啊,一个鼓励的眼神,一句真诚的问候,一次善意的举动,一份小小的礼物,都包含浓浓的人间真情。真情有一种巨大的力量,能够鼓舞人的斗志,增强人的信心,激发人的活力,唤醒人的智慧……读完本期几篇文章,你一定会对此有深深     

第四单元 如何记述集体的爱心活动

苏珊的帽子苏珊是个可爱的小女孩。可是,当她念一年级的时候,她那小小的身体里面竟长了肿瘤,她需住院接受三个月的化学治疗。出院后,她显得更瘦小了,也不如往常那样活泼了。更可怕的是,原先她那一头美丽的金发,现在差不     

配合六年级下册第三单元习作指导：消失的黑珍珠——如何写出真情实感

<正>应贾宝玉的邀请,杜小默、石大虎和铅笔小超人来到贾府。此时正午烈日当空,满耳只听见此起彼伏的蝉鸣。杜小默听见不远处传来了轻轻的啜泣声,只见一个丫鬟在草丛里面蜷缩着,肩膀一颤一颤地哭泣。怕被人听见,丫鬟还捂住了嘴。杜小默赶快折返回去,把宝玉、石大虎、铅笔小超人叫过来。宝玉一看这个小小的身影,惊讶地说：“这不是平儿嘛！你怎么在这里哭了？”     

如何创造性地复述民间故事——以统编教材五年级上册第三单元的整体教学为例

民间故事作为一种口头艺术,口耳相传,流传至今.然而,当民间故事以单元主题的方式进入教材,基于学生语文核心素养的发展诉求,民间故事教学究竟可以教什么?学生可以学什么?如何在观照这种单元内在关联性的同时,进行本单元的整体教学设计呢?本文以统编教材五年级上册第三单元民间故事的整体教学为例,作具体阐述.一、教材解读,...     

如何实现“交流平台”教学价值的最优化——统编教材三年级上册第七单元语文园地“交流平台”教学例谈

以统编教材三年级上册第七单元语文园地中"交流平台"的优化教学为例,在把握统编教材"语文园地"编排特点的基础上,聚焦"交流平台"的设计意图,提出"统筹、重置、贯通"等教学建议,以实现"交流平台"教学价值的最优化,达成单元语文要素的有效落实。