贴近些,再贴近些——我的几堂另类课

什么样的课是好课?说不准,有几堂课我是这样上的,或许有点另类,但很值得思考,写出来与大家讨论。痛痛快快"讲"一回那天,天气炎热,一丝风都没有,教室闷得像蒸笼,尽管是上午第二节课,同学们一个个还是有气无力、无精打采。那天学习《把我的心     

教育督导应该与教育工作贴近些,再贴近些

教育督导，为各镇各校落实教育责任、规范教育行为、促进学校的健康发展，的确起到了重大而独特的作用。可是，由于种种原因，它也存在着一些显而易见的缺憾，其中一个重大的问题就是，督导与教育第一线还存在着彼此互相分割、分隔、分离的现象。教育看督导，就像雾里看花，总不清晰；而     

请专家与教学实践贴得更近些

众所周知，教师的专业成长需要经过对自己教育教学实践的反思、同伴互助以及专家指导这三个过程，而尤其是专家的指导，能够为我们广大的一线教师解疑答难，能够给我们提出切实的指导性意见，指明今后前进的方向，从而让我们有一种“如拨云雾见青天”的感觉。正是基于此，时下，很多地区都热衷于请专家来做讲座，以此来促进本地区教师的专业成长。但是，实际的效果又如何呢？笔者也聆听过不少次这样的讲座，每一次讲座，诺大的会场总是座无虚席，济济一堂。     

与教师教改贴得再近些

新年伊始,全新改版的《教育文汇》首期与大家见面后,编辑部收到了许多热心读者的反馈,而在最近我们采访部分中小学的过程中,更真切地感受到基层广大教师对《教育文汇》的倾心关注。各位读者的赞美之词,令我们在惶恐之余,倍感鼓舞和振奋;而读者对刊物提出的进一步期望,更是拓宽了我们的办刊思路,不断催生出新的办刊创意。贴近教师,贴近教改一直是我们办刊的出发点,我们能回报以广大读者的,就是全心全意地贯彻“用心为教改服务,以情与教师交融”这一办刊理念,急教师之所急,解教师之所需。不少教师读者认为,一本好杂志首先应该有好的视觉感受。新的一年,我们改进了封面和内文的装帧设计,充实可供选用的图片资料库,调整了版式策划,内文用纸也上了一个档次,力求美观、大气、高雅,使刊物和印刷装帧质量向同类刊物的先进水平迈进。当然,根据读者的意见,我们还会进一步改进,我们希望它的出现,能使各位老师教学之余,感受到阵阵扑面清风。《教育文汇》是一个供广大教师自由交流的阵地。新的一年,我们增加了杂志容量,内文由原48页增加到了64页,有效地扩大了文章的刊载数量,缓解了大量优秀稿件被积压     

向“詹天佑”走近些

《詹天佑》（人教版6年级上册第5课）一文记叙了清朝末年,在帝国主义欺侮、压迫我国的历史条件下．詹天佑主持修筑京张铁路的故事。作者的写作目的是让我们通过了解京张铁路的修筑过程,认识詹天佑的杰出贡献和爱国思想。     

离学生更近些──下水作文的几点体会

离学生更近些──下水作文的几点体会湖南省株洲市二中张坚固中学时我就爱作文，尤其爱听作文讲评课。后来才懂得，老师的讲评其实是他自己的再创作，但记忆最深的是老师自身的一次下水作文，写的是师生同去下乡秋收的一段生活感受。老师的文章自然比我们高，可我正是从那...     

教学应离学生再近些

新课程教学重视师生关系和教学关系,构建和谐、互动的师生关系和教学关系是新课改的首要任务.叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中指出:"要把教学过程看做是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程."这使我们对教学本质有了新的解读,也使我们对师生关系有了新的认识.随着新课改的推进,教师在教学中不仅要从思想上高度重视师生关系,而且要用自己的真情实感和实际行动,去热爱学生、关心学生.     

让学生离写作更近些

从现在的作文日常教学来看，大多数学生都害怕写作文。面对作文题往往迟迟下不了手，觉得无话可说，也吃不准自己准备要写的是否合乎老师的要求。究其原因，造成学生害怕写作心理的其实还是老师。     

板书姓“书”不姓“贴”

<正>前段时间为一个省级小学英语赛课做评委,9位选手上课的内容都是《牛津小学英语》5B Unit 3Hobbies的第一课时。我发现这些课的板书有一个共同的特点,那就是,所有的板书都是用喷绘的卡片粘贴来代替粉笔板书。而这样的情况我已不是第一次见到,几乎所有的比赛课中,"书"已然被"贴"代替了。对着那满黑板的花花绿绿,听着那时不时清脆的卡片落地声,我在思考,小学英语的板书究竟是姓"贴"还是姓"书"?     

让我们的孩子离生活近些，再近些——中小学作文教学的现状与改革

中小学生作文中尽管存在着错字连篇、词不达意、标点混乱等久治不愈的顽症，但比较而言，只有平庸、虚假、雷同才是祸及神髓的致命伤。这里虽然也有观念、方法、师资等因素的影响，但最根本的一条，还在于我们的作文教学长期以来把学生封闭在教师、教室、     

与学生近些，再近些

教师只有不断走近学生,才能更好地了解学生,熟知学生,学生才会和教师做朋友,让教师去分享他们的喜悦;也只有走近学生、了解学生,教师才能够倾听他们的烦恼,分解他们的忧愁,消除他们的焦虑。只有当学生感受到了教师是最可信任的,他们才会把内心世界向教师打开。     

与市场再贴近些——干部学院改革与发展探索

中央农业管理干部学院设在北京,下属有１６所分院,其中农牧分院１０所、农机２所、水产４所,分布在全国１０省２市,每个分院分别负责几个省区的培训任务,形成了较完善的全国农业干部培训网络,成为各种层次、各种类型,特别是县级以上农业领导干部、高中级农业科技人...     

向64本靠近些

从古贤的“腹有诗书气自华”,到现在的“人类进步的阶梯”,从解决一个生活小问题,到影响一个国家的前途和命运,读书的重要性毋庸置疑。联合国教科文把每年的4月23日定为“世界读书日”。我喜欢读书,不仅仅是因为读书重要,更因为读书的过程是一种享受。     

真实的课堂 真情的流露——《品德与社会》课堂教学评价

怎样的课是好课？简而言之，学生喜欢的课就是好课；能够让学生实现有效学习的课是好课；让大多数甚至是每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课，反之就是不好的课。     

试论“说课”

“说课”是指对所确定“说课”题目的教学方案设计的表述。“说课”在很大程度上反映出一位教师的教学功底；“说课”从不同角度可以产生不同的分类；“说课”的内容的确定根据构成课的基本要素和构成教学过程的基本要素来安排；“说课”是课堂教学方案的设计，也是课堂教学实践活动的理论指导，要体现素质教育的原则精神。关于“说课”的评价，一般而言，评课标准也应是评“说课”的标准。     

英语阅读课教学探讨

目前，在教学过程中我们通常把阅读课分为精读课和泛读课。精读课似乎课上更容易把握，通过精读课教学，学生能够容易感觉到学习效果，更显而易见。相比较而言，泛读课课堂教学中虽然学生通过阅读增加了知识，但是作为课堂教学的效果似乎并不那么明显。笔者认为，目前精读课教学已经相当成熟，而泛读课教学干羞万别。当然英语阅读课教学在英语学习中的贡献是毋庸置疑，     

让“数学乐园”离学生生活近些更近些

随着课程改革的进一步深化, “让学生在生动具体的情境中学习数学”这一理念逐步受到广大教师的重视,并应用于课堂教学实践中,其中“数学乐园”就是广大教师创设教学情境经常使用的策略。创设“数学乐园”的目     

让课堂离灵魂更近些

某日,我给一批青年教师开了一次关于教育写作的讲座。在交流环节,一位教师提了一个与讲座无关的问题:"新课程标准提出了三个课堂教学目标,分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,你觉得哪一个更重要?"其实,这不该是课堂教学的三个目标,而是一个目标的三个维度,是一个问题的三个方面。     

月亮近些

上地理课时,教师问杰克:“你说,月亮和地图上这个地方相比,哪个离我们更近一些?” “当然是月亮。”杰克毫不犹豫地说,“因为每天晚上我们都能看到月亮,而不论什么时候,我们却不能看到地图上的那个地方!”     

与留守学生近些,再近些

农村留守学生的成长与教育问题是当前农村社会转型期一个独特的社会问题。由于父母不在身边,他们缺乏父母关爱,隔代教育和代养教育也力不从心,很容易产生性格发展不健全、感情脆弱等问题。留守学生的教育需要老师和监护人的共同配合,齐抓共管,才能达到最好的教学效果。