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1.
张振清 《中国小学语文教学论坛》2007,(27)
现代心理学研究成果表明:儿童每个年龄阶段心理的发展是由这个阶段的主导活动决定的,从一个年龄阶段向另一个年龄阶段过渡,是因为主导活动的改变造成的,新的主导活动出现后,就产生新的心理生成物,即新的个性和心理活动 相似文献
2.
李振武 《中小学心理健康教育》2007,(1S):4-6
儿童审美心理建构的过程在皮亚杰的理论视野里可以得到进一步的阐释与会通。从皮亚杰的发生认识论来看,学前儿童的审美心理结构经历了前审美和审美心理萌芽两个阶段。在遵循学前儿童年龄特征前提下进行的审美教育是建构学前儿童审美心理结构最有效、最主要的方式和途径。家长和教师应让幼儿体验客观美,培养其主观美,以促进学前儿童审美心理和谐、健康地发展。 相似文献
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儿童心理素质的发展是儿童与自然和社会环境相互作用的结果,是在儿童的各种活动中进行的,是在长期的教育教学中不断发展的。儿童在进入小学以后,才开始系统地学习,学习是小学儿童的主导活动,新的学习生活引起儿童心理结构的改组,并随着年级的升迁,他们学习的心理结构逐渐完善起来。这期间,学习活动促进了学生的认识能力、情感意志以及心理素质的发展。而这些心理素质的发展又进一步为学习更复杂的知识打下基础。小学儿童的学习目的何在呢?学习的最终结果是什么呢?小学儿童学习的最重要的结果不仅仅在于获得知识,更重要的在于改变… 相似文献
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学生随着年龄的增长,心理的发展会显示出不同的心理特征,不同的年龄阶段会体现出不同的心理问题。如小学高年级时,儿童接近青春期,生理和心理都会出现一些特有的症状,已经变得有心事了,此时儿童常是敏感、多疑的。虽然他们需要有人交流,需要别人关心自己的内心想法,也想了解接触别人,同时他们的发展也需要有人在旁边指引,但是由于生理和心理上给他们带来的“畏惧”,使他们敢想而不敢说。 相似文献
6.
论教学交往的社会心理结构 总被引:1,自引:0,他引:1
从教育社会心理学的角度探讨教学交往问题是一个新的尝试。师生教学交往的心理结构是一个由多因素、多水平构成的心理结构功能系统。这个功能结构系统主要由主体认知、信息交流、人际关系等因素及个体、集体、学校和社会四种水平构成,由此构成了一个完整的教学交往心理模型。 相似文献
7.
儿童绘画学习心理分析及对策研究 总被引:1,自引:0,他引:1
儿童绘画是儿童表达情绪、情感和理解事物的一种方式,它反映着儿童对周围世界的认识程度,儿童在不同的年龄阶段所表现出来的绘画特点与他们的心理发展有着密切的关系。在文献分析的基础上,结合对儿童绘画教学指导的实践经验和儿童美术教育理论的指导,分析儿童绘画与儿童的心理发展之间的关系,探索可以促进儿童绘画水平提高的科学方法。 相似文献
8.
幼儿是指三岁到六、七岁年龄段的儿童。这一时期是儿童进入幼儿园、正式入学前的时期,所以称作幼儿期或学龄前期。这一时期儿童的身心状态在前一阶段的基础上继续发展,游戏成为这一时期幼儿的主导活动。这主要有以下三方面的原因所决定:(一)幼儿心理发展的特殊矛盾。进入幼儿期的儿童较之前一阶段神经系统的结构和功能进一步发展,心理活动的水平明显提高,社会性成分明显加强。因而,产生新的需要,在心理深层开始羡慕成人,渴望能象成人那样参加社会实践活动。但是,他们的心理活动能力、实践水平又非常低,缺乏知识,经验幼稚,不能… 相似文献
9.
小学阶段在一个人的心理发展中是一个极其重要的时期.这一时期,儿童进入学校成了小学生,开始参加学校集体生活,从事正规学习,学习就成为儿童的主导活动,亦从根本上改变了小学生行为动机,开辟了他们的认识能力和道德水平发展的新源泉.一个人的许多思维品质都是在小学阶段奠定基础和培养形成起来的,对儿童今后心理发展的方向起着绝对的定向作用. 相似文献
10.
3~8岁儿童假装理解和绘画理解能力的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
心理理论是发展心理学研究领域中的一个新兴领域。近十几年来,研究者对儿童心理理论的研究较多地转向了对假装的研究,尤其是对儿童假装理解的研究。许多研究者认为儿童对绘画的理解与对假装的理解也一样可以看作是一种表征行为。本研究对120名3~8岁的中国儿童进行研究,验证了Lillard2002年的研究中的一些结果,同时发现在本研究中的各问题中,不同年龄阶段的中国儿童和欧洲儿童的通过率存在着一些差异。 相似文献
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生活本身是一个巨大的课堂,丰富多彩的校园生活则是一部永远也读不完的鲜活教材。小学阶段是儿童心理品质和心理健康发展的关键时期。在此时期,只有根据儿童年龄阶段的心理特征和心理发展规律进行指导,让他们从小树立起自信心,才能保证儿童健康快乐的成长。 相似文献
12.
李森 《渭南师范学院学报》1995,(2)
审美心理图式是审美主体进行文学活动的心理根据,是其审美心理结构的重要构成。审美心理图式是一个复杂的结构系统,具有不同的层次构成、不同的发展阶段、不同的在在形态和不同的功能。 相似文献
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近年来,我国心理学工作者对国内各个地区的不同民族儿童,在不同年龄阶段的心理发展水平及差异进行了多方面的研究,为我国各地区、各民族因地制宜地发展教育,促进全民族的科学文化水平的提高提供了重要的理论依据。如何进一步深入各民族地区儿童的内心世界,减少和避免心理发展过程中的种种矛盾、冲突、障碍,使不同年龄阶段的每一个儿童的心理得到健康的发展,更好地开拓未来,仍是我国心理学界面临的任务。 相似文献
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心理健康是指人的心理完好状态,学前儿童心理健康教育是为促进儿童心理健康发展,充分发挥潜能而进行教育活动。联合国世界卫生组织赋予儿童健康以新的含义,即不仅要有健康的体魄,而且要有健全的心理状态和适应社会的能力。近年来教育界一直在广泛讨论有关素质教育的问题,其中也已涉及到如何对儿童进行深层品质培养。一般认为,学前儿童心理健康应该包括以下四点;情绪健康并能适度自我调节;乐于与人交往,人际关系和谐;具有良好的行为习惯,行为与年龄相符。从这个意义上讲,儿童的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程。因此,将心理素质的培养视为儿童素质教养的核心,是教育思维方式的重大变革,也是促进儿童素质全面发展的重要途径。 相似文献
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一、幼儿身心发展规律幼儿园开展责任教育,必须掌握幼儿的身心发展规律,只有这样,责任教育才能有的放矢,收到事半功陪的效果。幼儿身心发展规律有以下表现:1.幼儿心理发展存在关键期。幼儿心理发展存在关键期,亦称敏感期。根据国内外研究资料证明,在个体心理发展过程中,有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是:2、3岁;6、7岁和11、12岁左右。所谓关键性年龄阶段,是指无论在儿童的认识水平、个性特征和行 相似文献
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作为体现思想情感的高级思维活动,作文受制于人的认知发展的制约。心理发展具有阶段性和连续性,阶段性体现出不同年龄阶段的认知水平不同,连续性又让认知水平前后互为基础的继承发展。心理发展的阶段性制约着作文在某一年龄阶段的水平发展;心理发展的连续性又在年龄增长中不 相似文献
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技校生处于青年初期的年龄阶段.这个时期是个体心理发育和心理发展比较迅速并且趋于成熟的时期,也是可塑性还比较大的时期。因此,加强技校生的教育与管理,对促进他们的身心健康发展具有重要的意义。 相似文献