适应课改要求的中学生学习方法研究

在新一轮的课程改革中，随着学习内容的变化，关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，成为新课改背景下课堂教学评价的主要内容。改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，我们把“自主、合作、探究的学习”引到了我们的课堂，并进行了多角度的探索。让学生由被动学习为主动参与，把学习主动权交给学生，我认为应该从以下几方面下工夫。     

智慧的记忆

我们在实际教学中，还有不少教师用新教材走老路，离课改要求——自主、合作、探究有很大的距离，教师忽视了学生主体的学习行为参与和自主学习能力的培养，而导致了高时低效，投入和产出不成比例。在全面推行课程改革的今天，我们要诚心诚意地把学生当作学习的主人，以学生为主体，严格地强调自主学习，让学生自己想学、乐学、会学，下面谈几点个人的体会。     

营造“自主、合作、探究”式学习氛围的尝试

随着国家基础教育课程改革的开展和深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基础特征的音乐教学模式已被摈弃，建立了顺应时代发展、符合学生需要的教学模式。这次课改中，我们深深体会到只有让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式，才能真正地从根本上改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革。使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。因此在课程改革的今天，在音乐教学中建立“自主、合作、探究”式的学习模式，我做了以下几种尝试：     

引导学生开展自主合作学习之我见

新课程改革，要求我们老师在课堂上准确地把握三个维度，让文本、教师、学生完全处在一个相互平等的层面上，充分发挥学生的自主探究、自主学习的潜能，使整个教学过程呈现了既有探究，又有协商；既有质疑，又有感悟；既有合作，又有个性突现的生动活泼的教学局面。我们的具体做法是：     

在新课改中如何尊重学生的个体差异

随着新课改的顺利推进，课改实验区的课堂已发生了深刻变化，一言堂变成了群言堂，师问生答变成了由学生主动质疑，自主学习、合作学习、探究学习和师生互动等新的教学方式被广泛使用于课堂，课堂上的动感、生气与活泼以及孩子们的畅所欲言，让人欣喜不已，但是一个不可回避的问题仍然尖锐地摆在了我们面前：在走进新课程中，学生的个体差异，尤其是弱势学生群体的发展如何得到加强，需要我们从以下几个方面作出努力。     

引领学生走进音乐的艺术境界

课程改革在音乐教学中倡导一种新型的学习方式，它以突出音乐的审美为中心，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立与评价，重视音乐实践与音乐创造。在以往的教学过程中，我们多数情况下只重视学生掌握音乐的技能，而忽视学生对音乐的理解与欣赏，过度地追求音乐教学的技术化、技能化。因此，为了让学生掌握一些专业知识，老师花费了大量的教学时间，     

合作学习：将集体智慧最大化

21世纪课程改革转变了学生以往的学习方式，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享。     

去除“繁华”，走向自由——关于合作学习的冷思考

随着课程改革的不断深入，合作学习越来越成为一种重要的学习方式。在各级各类的观摩课、示范课乃至平时的课堂教学中，我们随时都可以看到合作学习的身影无处不在，成为课改中一道靓丽的“风景”。但是，如果我们稍加深入了解，就会发现很多课堂上，学生看起来非常活跃，但活动的目的不明确、活动的方法不得当。许多学生在课堂上一片忙碌，在课外却是一片茫然，他们不仅没有在合作中获取知识，相反成为合作学习的牺牲品。     

学习方式改变了 老师做什么

将《科学》替代《自然》，体现了学科目标本质的改变。而这次课改最灵魂的是转变学生的学习方式。过去的教学．不管哪门学科都是以被动的接受式学习为主．我们现在要把它变成学生主动地去学习，让学生自由地去学习他所关心的内容，去学习他想知道和得到的那些东西，这就是“课改纲要”中所提倡的自主式学习，探究式学习，合作式学习。     

新课程改革背景下对语文教学的思考

新课改提出了在教师指导下，促进学生主动地有个性地学习。作为语文学科，要在促进学生自主学习的同时，关注学生主动、健康的成长。一是重自得，让学生在自主学习过程中实现生命成长；二是重合作，让学生在良好的人际关系中实现生命成长；三是重创造，让学生在不断的尝试创新中实现生命成长。     

在初中生物教学中如何开展合作学习

美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。”这句话如果在几年前听到．我们也许是不太在意，甚至怀疑。但是现在我们却有了新的发现和新的理解。青少年现在常常把竞争看成是重要的品质和手段．而忽略了合作在学习和生活中的重要作用，如果说竞争是现代社会必不可少的生存本领．那么合作则是现代社会更为重要、更需要学习和养成的生存本领，是人际和谐共处的基础。如何让学生能更真诚地合作．更和睦地相处，已经日益成为非常重要的教育课题。     

发扬学习小组优势 创建课堂情感场

改变学习方式是基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。学校提出了在教学过程中要营造四种教育场，即目标场、思维场、情感场和生活场，我们在实践中发现，充分发扬小组优势，是创建课堂教学情感场最有效的途径之一，通过具体操作，我们对小组合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的情感、行为、认知参与到小组合作中来，如何让教师与学生、     

立足新课改让教和学活起来

学生是数学学习的主人，教师则是学生数学学习的组织者、引导者、合作者和欣赏者，因而小学数学教学就是最大限度地启迪学生思维，启发学生积极参与教学实践活动，让学生高高兴兴地徜徉于数学世界，在探索中感悟真知，在发现中体验快乐，在交流中学会合作，体会数学价值和“做”数学的乐趣，让教和学真正地活起来，促进学生生动、活泼、主动、全面地发展。     

合作探究学习的实践与思考

在新一轮课程改革中，我们遵循课改理念，以新型师生关系为基础，以师生复合互动为途径，通过师生合作开展探究性学习，探索出了一些生物学课堂的合作探究学习方式。合作探究学习以问题为探究学习的切入点，以小组活动为探究学习的基本形式。通过鼓励学生自主开展知识建构，激发了学生学习的；积极性和创造性，培养了学生探索精神和协作精神，收到了满意的教学效果。现将我们的做法介绍如下：     

小学生学习方式变革的实践与探索

走进当前中小学课堂，不难发现，课堂教学模式不少是“灌输→接受”，学生学习方式基本是“听讲→背诵→练习→再现教师传授的知识”，学生完全处于一种被动接受的状态，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，创新精神和实践能力的培养得不到重视。在新课程理念的指导下，学生学习方式应当有所改变：数学学习应该多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。下面就在新课程理念的指导下，如何让学生自主学习、合作学习和探究学习谈谈我们的一些看法。     

让全体学生都成为“合作学习”的主体

宜宾市高县文江镇滥田小学邓小容：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。但是，我认为在课堂教学中，学生的主体地位没有从根本上得到落实，参与课堂活动的只是少数学生，特别是优秀学生。在我们这种偏僻的山村小学，大部分学生知道的东西太少，他们在课堂中不是很愿意参与进来。我觉得这是一个难题：怎样才能让学生们都积极地真正参与到课堂中来呢？请吕老师指教。主持人、特级教师吕谦：读到你的来信，使我想起了远在1996年底的一件事。当时，我参加省特级教师讲师团去阿坝州支教。在理县，我上一节作文课。一开课，学生根本不回答问题…     

新课程与小学语文新教法

小学语新课程倡导的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。使我在指导学生自主、合作、探究学习的过程中。做到五改、五让，即：     

浅论美术学习方式的转变

改变学生的学习方式是上海市基础教育课程改革的重要内容，探讨在美术教学实践中学生学习方式转变的方法与过程，让学生通过自主学习、合作学习和研究性学习学会学习，从而形成一种“可持续发展的学力”。     

从“长方体的体积计算”谈小学数学教学如何实施自主性学习

我国新一轮课程改革的重要目标之一就是改变学生学习方式，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，促进知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。因此，在实施“新课改”的过程中，我们必须体现“以人为本”的思想，要充分认识学生是学习的主人，教师是学生学习活动的合作者、咨询者和指导者。在课堂中必须充分调动学生学习的积极性、主动性，切实发挥学生的主体作用。变教师“一言堂”，学生被动接受知识为师生共同研究，学生自主探究获取知识；变“学生围着教师转”为以学生的学习活动为主，学生自己学习、自己发现、自己研究、自己讨论。教师相机引导，适时点拨。     

新课改背景下高中学生学习方式现状及分析

2004年秋季，山东省所有高中全面推行新的课程改革，其一个重要目标就是要教学生学会学习，使学生摒弃那种死记硬背、机械训练的学习方式，从而形成自主、探究和合作的现代学习方式，以适应终身学习和社会发展的需要。那么，学生现有的学习方式如何？我们对此做了调查。