高中化学新课程学习困难及其认知因素分析

高中化学学习困难是普通高中化学课程改革中普遍存在的现象.在阐述化学学习困难的概念及其相关研究的基础上,从个体认知发展阶段性特点、化学学科学习的特征、学生的认知风格、化学认知结构和元认知等方面分析了高中化学新课程学习困难形成的原因.学生"已知"储备量不足、知识结构化程度低、化学知识表征不完善、化学问题表征能力差、前科学概念的干扰、思堆定势的影响等认知结构缺陷和元认知能力低下是直接导致化学新课程学习困难的主因.本研究旨在为高中新课程实施中学校和教师进行补偿教育提供理论依据.     

人教版高中化学新课程实验教学系列讲座（Ⅰ）《走进化学实验室》实验分析与教学建议

自高中化学新课程改革实施以来,各地教师都在积极开展对新课程化学实验的教学研究。由北京教育学院何彩霞副教授主持的化学实验教学研究工作室,组织了20余位有丰富教学经验的北京市市级中学化学学科带头人及骨干教师,在北京市中学化学特级教师白福秦等指导下,对新课程化学实验进行了较为系统的研究。本刊在2009年将连续介绍他们对高中化学新课程各类实验的分析和教学建议,以飨读者。     

对化学实验装置改进的探究

2004年起各地高中陆续进入新课程教学。化学新课程标准中进一步凸显实验功能的导向作用,新教材中化学实验数量进一步增加,更加强化了通过实验培养学生化学思维与实验探究能力的思想。然而由于受到应试教育、办学条件等各方面客观因素的影响,实验的开展受到较大程度的制约。如何     

高中新课程中化学实验的“三变化”——以人教版普通高中新课程标准实验教科书为例

在传统教学中，化学实验的价值取向定位有一定偏差，其培养目标是服务于、侧重于未来的化学专家。在技能训练上过于专业、刻板。在化学实验内容的设置上出现了“三多三少”：学科本位多，贴近学生生活实际和社会实际的少；验证性实验多，探究性实验少；着重于认知性实验的多，注重过程体验的少。在高中新课程实施之际，我们若能认真学习《高中化学课程标准》，钻研新教材，就能发现化学实验的地位及教学功能等发生了明显的变化。     

新课程高中语文学科国家级培训圆满结束

2007年6月18日,吉林省新课程高中语文学科国家级培训圆满结束。据统计,全国已有15个省、区、市进入了高中新课程改革的实验阶段。今年是高中新课程推进实施的第4个年头,我省同北京、黑龙江、陕西、湖南5省(市)进入高中新课程。教育部将为5个实验省(市)举办62个高中新课程国家级培训班,计划为5个省(市)培训4300多名骨干培训者和骨干教师。6月13日上午,由华中师范大学主办、吉林省教育学院协办的高中语文新课程骨干培训者国家级培训在吉林省教育学院南校区举行了隆重的开班典礼,参加培训的125人都是来自吉林省普通高中的语文骨干教师。开班典…     

初中化学新课程实验教学初探

我区自 2 0 0 1年冬季开始实施义务教育化学课程标准 ,选用人民教育出版社的实验教材进行新课程的实验。化学作为科学教育的重要组成部分 ,义务教育阶段化学课程的理念已将提高学生的科学素养作为主旨。化学是以实验为基础的自然科学 ,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段 ,是培养学生科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此 ,在新课程实施中就不能不重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。1　实施新课程实验教学发生的变化(1 )由“照方抓药”向实验设计方向发展以往的实验都是教师按着教材的要求准备好…     

试析新课程化学教材的评价与使用

新课程的实施与推广将"化学教材"的选择与评价带进了化学教师的职业生活和研究视野。新课改以来《化学教育》期刊中"化学教材评价"方面的文献,从评价内容、评价步骤和评价方法三个方面初步构建了化学教师教材评价的理论框架。笔者在此基础上提出了使用新课程化学教材的两个基本原则。     

浅谈如何在化学课堂上落实新课程理念

化学课堂教学是化学教师走进新课程,步入新课堂,转变教学观念的主渠道.那么,课改理念如何落实在化学课堂?化学课堂怎样进行教学才算是走进新课程了呢?这是摆在我们中学化学教师面前的一个亟待解决的问题.本文就依据新课程课堂教学的主要策略思想--坚持"一个为本",搞好"四个调整",并结合化学学科的特点,浅谈一下在化学课堂上如何落实新课改理念问题.     

全电动粉尘爆炸器的设计

新课程理念下的课堂教学提倡教师在教学中实施创造性教育,注重通过实验培养学生的科学态度,训练学生的科学思维,激发学生创新潜能。化学新课程界定实验所特有的教育功能,具体有实验探究活动,用典型实验事实认识物质变化本质和规律,用实验史了解化学概念和原理等等。因而教师要重视实验教学的功能。我在进行化学     

浅谈新课标下初高中化学教学的衔接

随着化学新课程改革的深入开展,如何进一步落实新课标,切实提高教学质量,关键之一就是衔接好初、高中的化学教学,使学生迅速适应高中的学习、进入高中的学习状态。结合笔者的教学实践,该文从初高中化学知识点、教学方法和思维方式、实验教学等方面论述如何进行初、高中的化学教学的衔接。     

浅谈新课程改革中化学教师教学方式的转变

高中新课改的不断推进对我们广大教育工作者的教学工作也提出了一个更高的要求。采取一种适合新课改、有利于素质教育的教学方式也显得尤为重要。"化学"作为一门严谨的科学,在教学过程如何利用一种生动的方式向同学们进行讲解?如何与素质教育的教育思想相结合进行教育?是值得我们化学教育工作者深思的问题。本文旨在表述当前在化学教育过程中出现的一系列问题,并着重阐述新课程改革后高中教师在教学过程中教学方式转变的方向。     

渗透作用实验器

"渗透现象"是高中生物学新课程在讲述"水分的跨膜运输"这部分知识点时设置的演示实验。对这一实验,各个版本的新教材安排的演示内容有所不同。人教版新教材基本沿用了原先教材的图式,安排了"水分通过半透膜进入蔗糖溶     

高中生物课程改革概要

普通高中课程改革从2004年开始,至今实验省(区、市)已扩大到21个,覆盖学校达10489所,约占高中学校总数的67。高中生物以其新的课程理念,体现基础性、现代性和选择性的课程内容受到广大教师的欢迎。同时,4年的试点经验表明,新课程实验教学尚存在诸多问题,如教师再学习问题、实验室布局改善问题、实验设备更新与使用问题、新实验的开设和试剂的采购问题等。为此,2009年本刊与北京川布兰生物技术开发有限公司以"高中生物新课程实验园地"专栏的形式共同建立一个交流平台,将约请教研、教仪专家和教师共同交流中学生物新课程实验内容、技术特点、实验室模式、仪器选购、实验开展的成功经验和技术创新等,希望该栏目对生物新课程的实施有所帮助。     

提高中学化学实验教学实效性的几点教学策略

化学源于实验,又回归于实验,体现了化学新课程的教学理念,符合化学学科的认知规律。文中就如何提高中学化学新课程实验教学的实效性做了一定探讨。     

“后方法”教学理论与高中新课程改革

本文简单回顾了外语教学方法的发展及其在我国的应用,描述了国内高中新课程改革发展缓慢的原因,发现外语教学研究已不再着眼于方法,而进入了"后方法"时代。本文还基于Kumaravadivelu的"后方法"教学理论,得出对高中新课程改革进一步深化的启示。     

生物新课改实施要略探析

2006年秋季开始,安徽省将全面启动高中新课程改革。至此,喊了多年的“高中课改”这次是真的来了。笔者认为,新课程改革的实施应当面向全体学生,倡导探究式学习,注重与现实生活的联系。     

新课程下实验室教师工作的变化及对策

本文时高中新课程给化学实验室工作带来的变化进行了研究，提出了一些可行的对策。     

吉林省部分学校高中数学新课程实施情况的调查研究

2007年9月开始吉林省高一全部使用试行新教材(人教社B版).笔者对吉林省9个地区50所学校的教学教师和各地区数学教研员就高中数学新课程的实施进行了广泛调研,并借助数据分析、课堂观察、访谈等研究手段来分析和研究吉林省高中新课程的实施情况,并为新课程的进一步实施以及新教材的改进提供相应建议.     

对“铁粉与水蒸气反应”实验功能的再认识

正一个化学实验到底有什么功能价值?怎样挖掘这些价值?这是值得每一个化学教育工作者反思的问题。"铁粉与水蒸气反应"是新课程的新增实验,安排在人教版《化学·必修1》第三章第一节金属的化学性质"科学探究"栏目。这个实验到底探究什么?教材写到:"铁不能与冷水、热水反应,但能否与水蒸气反应?请设计一套简单的实验装     

新课程高考化学实验命题存在的问题分析

通过实例分析探讨了新课程高考化学实验试题存在的问题与影响,并提出要重视实验试题在新课程教学与高考选拔考试中的作用,要加强实验试题科学性、真实性和实证性研究的思考与建议。