CET-4阅读理解试题的内容效度分析

参照Bachman&Palmer的考试任务特征模式,分析2013年12月CET-4阅读理解试题的内容效度。结果表明,阅读理解部分的设计基本符合《考试大纲》的要求,但还需进一步改进和完善。建议阅读理解部分的测试应当更加注重体裁和题材的多样性;阅读难度应适中,具有一定的稳定性,易读度最好控制在50-70之间;应均衡各项考查技能,适当增加考查学生运用语言技能以及阅读技能的题目,使阅读测试能够更加全面地考核学生的阅读能力。     

CET-4快速阅读理解测试的语篇特点分析及启示

以大学英语四级考试改革后近5年的快速阅读部分为研究对象,依据Bachman和Palmer提出的语言任务特征模式,采用定性和定量相结合的方法,对语篇进行数据收集和分析,并结合《大学英语考试大纲》,探讨该测试部分的语篇特点,总结了提高阅读理解能力的方法和改善阅读理解教学的方式。研究结果表明,近5年大学英语四级考试快速阅读部分的体裁和题材不够宽泛,阅读速度超过大纲规定且难度较高。     

CET-4新增快速阅读理解测试的语篇输入特点分析

该次研究以改革后的大学英语四级考试新增加的快速阅读部分为对象,依据Bachman和Palmer提出的语言任务特征模式,结合《大学英语考试大纲》的要求,采用定性和定量相结合的方法,探讨该测试部分的语篇输入特点。研究结果表明,近五年大学英语四级考试快速阅读部分的体裁和题材不够宽泛,阅读速度超过大纲规定且难度较高。     

大学英语测试中阅读理解的语篇分析

阅读是重要的语言能力之一,是人类获取信息的重要途径,也是大学英语测试中的重要内容,有其自身的特点。本文在分析测试中阅读的过程和层次的基础上,提出将语篇分析运用到大学英语测试阅读中,提高学生的阅读理解能力。     

语篇分析在英语阅读理解测试中的重要作用

阅读理解测试是各种英语测试的主要评估手段之一，它的测试范围包括句子水平的语言能力和话语水平的语言能力。语篇分析在阅读理解测试中起到很重要的作用。因此，教师在运用交际法进行阅读理解教学时，应重视语篇分析的教学。     

基于语篇分析的阅读理解测试设计——PRETCO—A阅读理解设计的研究

英语阅读理解测试的合理化设计有助于学生阅读理解能力的提高。本文从2003～2005年PRETCO—A阅读理解题型的统计分析出发，阐述了语篇分析对阅读理解测试的启示，并探讨了基于语篇分析的阅读理解测试设计的优点和措施。     

语篇分析与阅读理解

阅读理解是一个复杂的心理语言活动过程,是读者和作者之间的相互交流。本文试图通过对阅读、阅读理解、语篇及语篇分析的讨论,阐述语篇分析与阅读的关系及其对阅读理解的作用。     

语篇分析与听力理解

听力在大学英语教学中，起着越来越重要的作用，如何提高听力理解能力，已成为每位英语学习者所关心的话题，而在听音过程中，同时进行语分析是提高听力理解能力的有效途径之一。     

CET-4阅读理解的命题特征及应试策略

本文对CET-4阅读理解部分的命题特征进行了分析，提出了相应的应试对策，建议在我们大学英语阅读教学中应该有意识地加强学生在阅读题材和体裁方面多样化训练，从而让学生熟练地掌握阅读理解的几大基本解题技巧。     

2009年12月CET-4仔细阅读理解真题评析与详解

大学英语四级考试中仔细阅读理解部分,共十道题,每篇五道题,所占分值比重是25％,必须在20分钟内完成。由于单词量大、时间紧,考生很难把握好文章的意义,给答题带来较大困难,严重影响了考试成绩。从整体来看．2009年12月的英语四级仔细阅读理解相对往年难度有所降低,但是加大了细节类题目的考查。     

对大学英语六级考试阅读理解部分的分析

通过对大学英语六级考试阅读理解部分进行测试重点、考题形式等方面的分析，指出学生必须具备扎实的语言基础，灵活运用词汇与语法。     

英语阅读中的默读与朗读

阅读是一种技巧,掌握了这种技巧,学生们就会如虎添翼,阅读能力大大提高。阅读有多种方法,本文主要谈论默读和朗读两种阅读技巧。通过默读和朗读,可提高学生阅读理解力和阅读速度,锻炼学生英语表达能力,并帮助学生在听、说、写等方面得到进一步提高。     

语篇分析在新四级篇章词汇理解测试中的应用

大学英语新四级阅读理解部分的"篇章词汇理解",是对考生理解能力及综合运用语言能力的一种测试,它不仅考查考生对英语词汇的掌握,同时对考生语篇分析能力也是一种检测。本文结合最新大学英语四级考题,从语篇分析的角度,对文章中出现的词汇衔接手段、信息重心及文章层次结构方面的语篇特征进行分析,拟说明语篇分析在阅读理解中的重要作用,以唤起考生对语篇知识及语篇分析能力的关注与重视。     

Comparison of reading comprehension levels of literate learners with different methods

ABSTRACT

The purpose of this study was to determine the relationship between two teaching methods used to teach reading and writing and reading comprehension skills and successes of fifth-grade students. The main difference between the two methods in our research; teaching of the first literacy in the sentence method, determined and sentences with various features, in the voice based sentence method, the sound of the letters in the alphabet is determined by the instruction of the determined group order. The mixed method research design is the process in which both quantitative and qualitative methods are used in collecting, analyzing and mixing the data in a study. The application of the study lasted for two years. The achievement test developed by the researcher was first applied to 1000 fifth-grade students who learned reading and writing by the sentence method, and, then, to 1000 fifth-grade students who learned reading and writing by the sound-based sentence method in the following year. The results showed that there was a significant difference between reading comprehension levels of the fifth-grade students who learned reading and writing by the sentence method versus by the sound-based sentence method. The difference was in favour of the students who learned reading and writing by the sentence method.     

元认知理论与外语阅读理解监控能力的培养

阅读理解监控能力的培养对于大学生英语阅读理解能力的提高和阅读理解教学的改革具有重要意义.在教学中培养学生阅读理解监控能力应从以下几方面努力:培养学生的目标意识;指导学生根据不同的任务变量选择并调整阅读策略;将阅读理解监控训练融入语言教学中去,从而提高英语阅读教学效果和学生的自主学习能力.     

A case study of questioning for reading comprehension during guided reading

This case study explored how a teacher's questioning during guided reading scaffolded six children's understanding of reading. Observations and interview data conveyed that questioning statements and the teacher's involvement as a respondent prompted children's engagement and understanding of the text. Insufficient wait time and open questions with a closed intent seemed to stifle children's understanding of reading. Conclusions suggest teachers' relaxation of questioning to a conversational manner may enable guided reading to be an opportunity to develop children's comprehension on all levels.     

试论大学英语四级考试阅读中的话语分析过程和方法

现今,许多高职院校的商务英语、国际贸易等与英语紧密相关的专业对学生一般都要求在校期间要参加大学英语四级考试。大学英语四级考试的阅读理解占35％的分值,其重要性可见一斑。文章以话语分析和大学英语四级考试阅读理解之间的关系为切入点,着重探讨“阅读文本话语分析的过程”、“话语分析的方法”,介绍了作者运用话语分析,解构大学英语四级阅读理解的语句和篇章,助力高职生提升英语阅读水平的一些尝试。     

大学英语新四级阅读理解内容效度研究

阅读理解是大学英语四级考试的重要组成部分,它的信度和效度一直是人们关注的焦点。本文以大学英语新四级考试真题为样本,从语篇输入、预期回答和题项设计等方面对阅读理解的内容效度进行了分析。结果表明,CET-4的阅读部分的命题比较成功,但在体裁、题材结构分布、文章长度控制、阅读技能考查的广泛性等方面有待改进。文章还基于研究结果对CET-4阅读部分的命题提出了一些建议。