量化考核的“人情化”误区

学校为提高教学质量、管理水平、校园环境、办学水平等相关指标,往往会采取量化考核的方法来调动广大教师的积极性。所谓的量化考核,即学校根据本校的实际情况,创造性地制定出考核量表,组织人员进行考核评分,并把考核评分作为衡量教师业务水平的管理方法。     

帮助学生摆脱“交往困境”

生活在校园里的学生,尤其是以学校为家的住宿生,同学之间的交往是他们社交关系的主要组成部分,他们有着广泛的共同语言,如学习、生活、理想、爱好等等,这是他们交往的基础。但是,十几岁的青少年,常常由于自身心理发展尚未成熟及社会阅历的缺乏,导致他们虽有强烈的社交欲望,却因     

班主任与学生交往中的“负效应”

“物极必反”、“弄巧成拙”、“欲速则不达”等成语有个共同的含义,即人们对事物处理不当,事情就会朝与人们主观愿望相反的方向演变。这一哲理也存在于班主任和学生的交往中。在班主任工作中常出现“好心办坏事”的现象,即班主任与学生交往中的“负效应”。 一、表扬的“负效应” 表扬是班主任鼓励学生进步的一种常用的行之有效的教育方法,它对学生产生的心理影响往往是积极的,教育效果一般来讲是良好的。但是表扬也会形成两种效应,一种是信息的反馈效应,即表扬本身确实对学生的思想和行为起到积极的强化作用;另一种是表扬的负逆效应,即学生把表扬当成了目的,而做好事成了手段。如学生××交给班主任两角钱,说是在路上捡的,班主任很高兴,当着同学们的面表     

尊重与学生交往的“一米线”

当代西方有一条最基本的人际交往规则:一米线.它的含义是:人们都有自己的隐私,人际交往中应当尊重人的隐私权,保持一定的心理距离,这样有利于建立和谐的人际关系.如果人际交往中突破了"一米线",就会给交往的对方造成心理恐惧,使其产生不信任感,从而导致人际关系的紧张.     

交往教育，让学生“活”起来

素质教育的一项重要内容,是指导小学生的交往实践,开展对小学生的交往教育。因此,如何实施有效的交往教育,就成为小学教育工作中一项重要的课题。江苏省南京市江北新区浦口实验小学结合当前教育工作实际,多维度完善交往教育措施,让学生“活”起来,促进小学生全面发展。     

不可忽视对“学生友好交往”的正确引导

"感人心者,莫先乎情",在异彩纷呈的教改中,真诚仍然是教师手中的一把金钥匙。一个班级的学习成绩固然重要,但重要的不仅仅是学习成绩。对于人际交往指导,尤其是对他们彼此间的同伴交往的正确指导,帮助他们树立正确的人际交往观念,是关系着这代人几年后走向社会的基础教育,所以它应当成为初中班主任工作中一项不可忽视的内容。学生的同伴交往指导,包括对他们如何交朋友,交什么样的朋友,以及什么的人才是真正的朋友等一系列相关方面的指导。这项工作的开展,将对青春期的初中学生身心发展、适应力的增强起到积极的促进作用。     

注重当代学生“交往意识”的培养

事发在春游前…… 一年一度的春游即将开始．学生都高兴地收拾着自己的行囊。大包小包中塞满了他们的“吃吃喝喝”。     

高职学生“生成性交往模式”研究

高职学生与普通本科院校学生相比,在人际交往问题上存在着特殊的问题。传统的局限于知识灌输、伦理引领、规范制约的交往模式,既不适应高职院校发展的需要,也不适合高职学生交往理性认知和实践践行的特点。建构"生成性交往"这一现代交往行为模式,对于发展既符合高职学生现实交往需求、又与未来职业接轨的交往关系,具有重要意义。     

在“对话”、“交往”中与学生一起成长

一、阅读的真义:对话真正的阅读就是与文本作者心灵的对话。朱光潜先生在一篇论陶渊明的文章里,对陶诗“历览千载书,时时见遗烈”作了这样的阐释与发挥:读书就是“打破现在的界限而游心于千载”,以发现“可尚友的人”,借“遗烈”的英魂使自己“感发兴起”,读书的过程也就是一个“物我的回响交流”的过程。读书的确就是与“友人”晤对交谈,而其奇妙之处在于它可以打破时间与空间的界限,与千年之久、万仞之遥的“友人”进行交谈,这是精神的自由交流,是心灵的对话与撞击。既然是“对话”,就不是单向的作者向读者灌输,读     

教师要重视与学生的“非正式交往”

在教学中,我们有时候会觉得很沮丧：自己备课非常认真,经过深思熟虑反复推敲后才去上课,可最终却得不到学生的承认。此时,我们不能一味地埋怨学生,而应该对自己的工作进行反思,看自己是不是在与学生的沟通、交流、交往上存在问题。否则,不仅师生关系会陷入不良循环,教学难以达到预期效果,而且也在很大程度上影响了自身的成长。教育工作是一个很人性化的工作,每一个学生都是一个宏大的世界。     

“如何与异性交往”写入学生自定公约

“如何与异性交往”的内容前不久写入了南京一中学生们自己制定的学生公约中，在总分120分中占10分。近日，南京一中各班的班长代表班级郑重地在自觉履行公约的倡议书上签字。     

异性学生交往中要把握好“度”

进入青春期的少男少女 ,随着生理的迅速发育 ,心理也随之发生了很大变化。由小学时的“青梅竹马”、“两小无猜”逐步过渡到彼此“疏远” ,相互回避。一段时间后 ,少男少女之间逐步产生了一种神秘的新奇感 ,开始用友好、欣赏的态度来对待异性的言谈举止 ,时时处处感到有异性吸引的存在 ,并总想以直接或间接的方式接近异性。这种由生理引起的心理变化是极其自然的现象。对此 ,少男少女不必“大惊小怪” ,要坦然处之 ,既要尊重自己 ,又要尊重对方 ,做到互尊互敬。我认为在男女同学的交往中 ,应当掌握以下三个原则 :一是把握交往的向度。向度就…     

回应:“如何面对学生中的异性交往”

在本刊下半月·行动版第1期上曾刊登过"我想对你说……"和"如何面对学生中的异性交往"案例,不少一线教师纷纷回应,提出了自己的观点和解决问题的方案。在此针对每个案例摘录一二,以飨读者。     

异性交往,“和”字当先

<正>"同学们,请大家手拉着手,我们一起走!"不知道从什么时候开始,同学们手和手之间多了一个饮料瓶,这是一个非常强烈的暗示,让我感到学生已经产生了性别意识,他们逐渐进入了异性疏远期。所谓异性疏远期,是随着男女生双方第二性征的出现而产生的,在异性交往中表现为羞涩、不安。今年我带六年级,在一次班会课上,我把全班同学按照性别分成了两个大组,让大家讨     

慎以“早恋”看待男女学生亲密交往行为

近年来，中学生“早恋”的现象越来越普遍。在学校，“早恋”的学生已不再像几年前那样偷偷摸摸、怕别人知道，一些对学习已经失去兴趣或将要毕业的学生，相爱已是公开的秘密，即便是学习好的学生，也背着老师偷偷相恋。     

渗透“弟子规”对学生交往能力的培养

当下学生的独占行为是一种十分普遍的现象。对学生交往能力的培养问题的研究,对学生终生教育工作是极具现实意义的。吸取《弟子规》中的宝贵美分,在教育中加以理解运用,有助于培养学生的良好品德,增强良好的社会交往能力,培养学生活泼开朗、诚实勇敢、学会友爱、互助、合作、谦让、分享等良好品行。     

教师应调整和学生的交往心理

教师应调整和学生的交往心理■杭惠芬理解学生，改进方法是加强师生交往心理的关键。我们应该看到，在教育的全过程中，教师始终处于主导地位。如教师在教育方法、时机等方面选择不当，对学生不了解或了解不全面，就难以形成有利交往的环境，教育目的不仅无法达到，而且还...     

培养学生空间观念“三部曲”

《数学课程标准》总体目标指出,学生应通过“丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。”空间观念作为数学学习的内容,在课程标准中被明确地提出,足以说明在数学教学活动中,让学生建立空间观念,是新理念下数学教学活动中的一项重要内容,也是学生应具备的一种基本数学素质。     

为学生创设“再创造”空间

新课标对数学教学的要求,要能够让学生从广阔的天地中汲取智慧,而后进行再创造,并且在好奇心的驱使下,进行积极主动的自我探索,实现对数学理论的学习和建构过程,最终完成思维判断,发展数学思想中灵活多变的心智模式。这既是对数学教师的要求,也是对数学课堂教学的要求。下面我以苏教版小学数学五年级下册第七单元复式折线统计图为例,谈谈让学生如何在经历过程中感受、理解和运用复式折线统计图。