学科融合视角下小学综合实践活动课程的优化路径

<正>随着社会的高速发展,我国教育事业实现了全面改革。在素质教育的实施下,广大教育工作者对学生核心素养、综合素质的培养有了更高的重视度。基于这一背景,综合实践活动课程应运而生。该课程是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容,与传统应试教育截然不同,旨在培养学生的综合能力,让学生在实践中认清自我、发展自我,促进学生综合能力的协调发展。综合实践活动强调多主题、多任务,在开展小学综合实践活动时,教师应当做好学科融合,将各学科知识结合起来,让学生在实践体验中学到更多知识,并将这些知识运用于实践中。     

综合实践切入教学策略

正学科教学,就是教师按照一定步骤和方式方法,带领引导学生学习具体学科知识,形成知识体系和技能的过程,在教学的过程中培养学生的心智能力、信息加工和处理能力、学习的能力、适应环境的能力,等等。"综合与实践"课程为何要切入其它学科教育?这问题牵涉到课程的定位问题,就目前的综合实践活动课程所安排的教学内容来看,一致的认识就是通过活动课程加强学生的动手能力,提高学生综合所学知识用于实践的能力,从而提升学生素质教育的水平。     

基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究

小学综合实践活动课程是一门对学生综合素质能力发展具有重要作用的课程,它旨在培养学生的实践能力与创新能力,让学生对所学知识进行综合性运用,以此促进学生能力的全面发展。STEM教育理念的基本目标是培养学生的科学、技术、工程与数学方面的综合素养,其目的也是将四项学科的相关能力进行整合,对学生综合能力素质的要求与小学综合实践活动课程不谋而合。将STEM教育融入小学综合实践活动课程,可从多方面多角度帮助学生提升实践能力与创新能力,同时将综合实践活动课程与生活紧密联系,促进综合实践活动形式多元化,增强学生的社会责任感,全面提升学生的综合能力。     

浅论中职生语文综合实践能力的培养——以“青春诗会”为例

综合实践活动课程是培养学生发现问题、解决问题、发现知识、创新知识、发展学生综合实践能力、创新精神和探究能力的课程,是构建学校文化的重要课程,也是促进教师专业发展的重要课程。扎实有效地开展中职语文综合实践活动能够培养学生的信息处理能力、人际交往能力、合作探究能力和科学创新能力。     

基于多元耦合的工程实践教育课程教学模式研究——以“机械制造工程师”为例

针对应用型院校工程实践教育课程教学存在的问题,构建了多元耦合教学模型。模型由主导思想、教学策略、培养模式、评价模式等四个要素组成,每个要素交互关联、耦合协同,促进"教"与"学"平衡。基于该教学模式,以"机械制造工程师"教学为例,形成线上与线下协同发展的教育空间,推进工程教育与社会需求融合的格局,完成课程知识共享和价值引领的无缝连接,取得了良好教学效果,实现以"学生综合能力为中心"的教学范式变革,全面提升学生的竞争能力、实践能力和创新能力。     

基于大学生工程实践能力培养的,机械基础课教学改革的研究

随着时代的发展,教育的重心已经由单纯知识的掌握转向能力的培养。探索在专业基础课程教学过程中,培养学生各种能力的有效方法和途径,从而培养"基础扎实,工作踏实,作风朴实"和富有"开拓创新特色"的人才,有着重要的理论意义和实际意义。本文主要是依据现高校课程教材和教学方法的综合配套改革,尝试在教学过程中,将实践能力渗透到专业教育之中,建立有利于学生实践能力培养的新体系,使学生较早地参与科学研究和社会、生产实践,从而增强学生的社会竞争能力。     

什么是综合实践活动课程

综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。综合实践活动课程是一种经验性课程。综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限,强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心,以主题的形式对课程资源进行整合的课程,有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。     

陶行知生活教育思想是课改的亮点——用“生活教育思想”指导综合实践活动课程

正《基础教育改革纲要(试行)》规定:"综合实践活动课程是一门国家课程。纲要强调通过学生实践,增强探究和创新意识。学习科学研究的方法,发展运用知识能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。"综合实践活动课程与传统的学科课程领域是有着本质区别的。它是作为基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的新课程形态,是我国新一轮基础改革之亮点。先进的课程理念转化为有效的教育实践不是一     

链接

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。———《基础教育课程改革纲要》接综合实践活动课程的总目标是：通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社…     

发挥在线开放课程效能 推动“以学生为中心”的教学模式改革

在线开放课程是信息技术发展和教育教学改革深度融合的典型案例,加强在线开放课程建设,从学生发展、学生学习和学习成效三个方面实现"价值塑造、能力培养和知识传授"三位一体培养,是深化"以学生为中心"的教学模式改革的重要举措。     

融合STEM理念的初中科学教学实践

陶行知先生提出"教学做合一",提倡在"做"上学,这一思想对初中阶段的科学教学具有重要的指导意义.科学课程对培养学生科学精神和实践能力有积极作用,应融合STEM理念,让学生整合多学科知识,强化思维能力,以培养综合能力.文章先分析STEM理念的含义,进而研究理念与教学融合的原因,最后提出实践方法,以促进中学生科学素养的发展.     

以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践

为培养学生的计算机能力,计算机基础课程教育有必要改"知识传授为导向"为"能力培养为导向",重新构建凸显"面向应用、突出实践、着眼能力"特点的大学计算机基础课程体系和以信息素养和应用能力培养为主线的"模块化、多层次"的实验教学体系,对"大学计算机基础"课程和课程体系中第二层次的重点核心课程进行全面改革,在课堂教学中运用与专业相融合的多元化教学模式,并在建设多元化教学资源平台基础上将能力培养渗透整个专业学科课程教育中,全面提升大学计算机基础课程教育质量。     

在综合实践活动中"放飞学生"的探讨

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的一门全新的课程,是为改变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力,增强探究和创新意识,发展综合运用知识的能力为目的来展开的。它在课程结构上,是学校、教师及学生"课程自由度"最大、课程"空间"最广、"课程实施"最     

浅谈如何在综合实践活动中培养学生的实践创新能力

陶行知先生曾说过:"真正的教育必须培养出能思考会创作的人。"随着经济和社会的不断发展,人们对人才的要求越来越高,不仅要有丰富的文化知识,更要有创新实践能力。这样才能为社会的发展提供源源不断的动力。为此,教育部印发了《中小学综合实践活动课课程指南》,旨在培养学生的实践创新能力,实现书本知识与生活实践的有效融合,让学生在实践中巩固提高,创新发展,成为社会建设的有用人才。但由于综合实践活动课是一门兴起的学科,在我国还没有大面积普及。因此,如何上好这门课、切实发挥课程对学生的创新发展成为广大一线教师面临的重要课题。文章结合教学实践,对在综合实践活动中如何培养初中生的创新实践能力浅谈一点自己的看法,以其促进学生的全面发展。     

平面设计课程的研究性学习

正要想让毕业生顺利就业,学校就要在课程设置方面注重培养学生的动手能力,使本科教学偏重于学生实践能力的培养。因此教育技术学科的知识体系也发生了变化,专业与计算机技术和通信技术出现了融合,课程体系中设置了大量的软件课程,其中,"平面设计"就是培养学生实践能力和动手能力的一门课程。这门课程主要讲授利用Adobe Photoshop Cs、CorelDRAW软件处理图像,合成图像,设计平面作品,为从事     

课赛融合的创新实践思政教学体系探索

高等教育中创新实践教育占据重要地位,为了把立德树人作为实践教育的重要环节,课程思政融入实践教学势在必行。以课赛融合方式改革课程实践教学体系,同时对学生进行知识能力培养和爱国主义教育,探索创新实践和课程思政深度融合的新模式,并在哈尔滨工业大学深圳校区进行试点。实践结果表明,课赛融合的创新实践思政教学体系对学生创新思维锻炼、工程能力培养和德育熏陶均起到更加积极的作用,有利于培养信念坚定的社会主义建设者和接班人,值得深入研究和推广。     

面向“新工科”的机械微加工KAPI一体化训练研究与实践

传统学科知识和能力培养的课程由不同行政单位的学院在不同学期独立开设,由此造成了理论教学与实验、实习衔接不紧密,知识、实践与能力培养缺少深度融合,教学方式单一、知识难以转化成能力等问题,使学生毕业后往往缺乏系统的产品设计、制造的知识结构和能力结构。为此,通过面向"新工科"的机械微加工KAPI一体化综合训练过程,能够有效促进学生所学知识向能力转化。     

农村学校综合实践活动课存在的问题与对策

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际．体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域．并渗透信息技术教育。作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心．以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以达到有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。     

CDIO教学模式下电子实习教学改革与实践

CDIO工程教育理念注重学生基础知识、个人能力和团队协作能力的培养,在此背景下进行的教学改革必须以学生为主体,激发学生独立思考和自主学习的能力,同时,要把强化创新实践能力的课程与现有课程融合,强调实践环节。此外,要运用"个人表现+团队表现"的考核方式,锻炼学生个人综合能力和团队协作能力。     

综合实践活动课程的回顾与前瞻

综合实践活动课程真正触动了传统的知识至上、知识唯一的教育观,触及了人才培养方式的变革,触及了我国中小学教育长期忽视学生能力发展的要害,特别是忽视学生实践能力、创新精神和社会责任感培养的问题。