曹文轩小说中的古典情怀——以《草房子》为例

曹文轩在小说创作中一直坚守着"永恒的古典"创作理念,并将其古典的审美思想通过小说中人性美、悲剧美为我们描绘了一个古典、雅致富有情调的诗意空间,从而提升作品的品质。作品中,他力求以古典梦境般的"温馨与温暖"关怀现代人的精神世界;他弘扬人生的尊严与人性的高贵,同时也不回避人性中的阴暗,并以平和的态度给予坚决的否定,从而以美的理想统摄真的现实,建构出和谐的新古典主义艺术境界。     

提升阅读教学品质 构建高效语文课堂——以初中语文教学为例

<正>阅读作为初中语文的重要组成部分,关系着学生学习水平的高低。良好的语文阅读水平能够有效调动学生学习语文的热情。所以,教师在初中语文教学过程中,要善于总结和创新教学方式,通过有效阅读情境、拓展课外阅读素材、培养学生良好的阅读习惯、采用有效的阅读教学方法以及加强学生的阅读讨论研究等方式,     

曹文轩与中国儿童文学——以曹文轩的纯美小说为例

曹文轩是新时期以来成就较为突出的儿童文学作家之一,其作品创作往往借助儿童视角,取材于乡土生活,以细腻的笔触描绘儿童成长中所经历的苦难与真情,字里行间氤盈着浓郁的悲悯情怀,牵引着人们对真善美的永恒追寻。作为中国首位国际安徒生奖的获得者,曹文轩被誉为中国儿童文学的领军人物可谓实至名归。以曹文轩的纯美小说系列为例,将其作品与西方儿童文学进行比对,通过把握二者间的内在联系,彰显"中国儿童文学已完成走向世界的任务"这一辉煌成就。     

涵泳古诗，构建精彩语文课堂——以李白《蜀道难》为例

几千年来,古典诗词沐浴着《诗经》的清风,焕发着《楚辞》的神采,飘荡着唐诗宋词元曲的流芳,熏陶着一代又一代中华儿女美丽的情怀。而今,其又凭借短小精悍的形式、凝练精美的语言、深远开阔的意境、美丽动人的形象等美学特质,入主苏教版等高中语文教材,成为高中语文教材中一道美丽的风景。由此,     

语文课堂教学经验总结——以《花脸》为例

《花脸》是北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是往事,作者通过对往事的回忆,表现出作者童年生活的无忧无虑,这对于学生来讲,是有着强烈共鸣的。《花脸》是一篇充满童趣的文章,学生在学习时充满了兴趣。文章内容较为浅显,从字面上阅读,六年级的学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情。本节课是以读为立足点,体会文章中作者对关公花脸的喜爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。但究其实质,作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节,表现我对英雄的仰慕和崇拜,抒发我心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。这便需要教师引导学生深读此文,通过品读,层层递进地感受体会到全文的情感发展过程即可。     

例谈语文课堂教学改革——以《学会看病》为例

2011年底,语文课程标准修订稿颁布,各地掀起新一轮学习新课标、进行课堂教学改革的热潮。笔者对课堂教学改革作了一些思考,下面结合人教版五年级课文《学会看病》的教学具体谈几点认识。一、树立两个观念,营建良好氛围当前课改存在模式化、形式化等误区,很多教师未能把握课改的核心价值。课程标准修订稿的核心精神即＂以人的全面发展、终生发展和个性发展为本＂,     

让神话滋润语文课堂——以《嫦娥奔月》为例

在苏教版小学语文教材中,嫦娥奔月等神话故事是中华民族博大精深、源远流长的传统文化中的一颗璀璨明珠,千百年来,一直闪烁着中华民族道德文化、伦理价值、人文精神、民族气韵的耀眼光芒.《嫦娥奔月》中想象丰富,情节曲折,语言通俗易懂,人物形象鲜明,教师要引导学生多维度、多视角、多层面地认知、感悟、品鉴,学习富有审美意蕴的神话故事.     

选好问题切入点实现语文课堂的高效教学——以朱自清《荷塘月色》为例

著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万,起点是一问”,教师的问题对学生的回答起着导向、启示和控制作用。因此,教师在教学活动中,应该根据知识的内在联系,设计出前后连贯、由浅入深的一系列问题情境,以启发学生思考,引起积极的认识兴趣和认识矛盾,激起探究愿望,这是使学生对学习产生兴趣.     

让神话滋润语文课堂——以《嫦娥奔月》为例

<正>在苏教版小学语文教材中,嫦娥奔月等神话故事是中华民族博大精深、源远流长的传统文化中的一颗璀璨明珠,千百年来,一直闪烁着中华民族道德文化、伦理价值、人文精神、民族气韵的耀眼光芒。《嫦娥奔月》中想象丰富,情节曲折,语言通俗易懂,人物形象鲜明,教师要引导学生多维度、多视角、多层面地认知、感悟、品鉴,学习富有审美意蕴的神话故事。一、以情境激发阅读兴趣赞科夫说:"对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。"可见,兴趣是学生学习知识的催化剂。教学实践也证     

论成人视野下的儿童文学——以曹文轩《青铜葵花》为例

随着儿童文学这一文学样式的渐趋成熟,儿童文学读者的单一化倾向也越来越淡化,越来越多的成人读者走进了这个以书写爱、童趣和自然为主的世界。以曹文轩的作品《青铜葵花》为例,从成人视野出发对其进行解读,可以看出怀念童年和关怀现实构成了儿童文学的另一种独特风景。     

说明文高效教学策略——以《苏州园林》为例

说明文在初中语文教材中占据一定的比例。但如何教学说明文才能体现出工具性与人文性的统一,还是很多教师非常困惑的问题。在教学说明文时,教师应采用适当的方法与教学手段,才能达到事半功倍的效果。结合教学经验,从创设生动的情境、发现美学特征、采用比较教学、联系课外生活四个方面分析如何进行高质量的说明文教学,提高学生的语文综合水平。     

诗性语言中的人性观照和哲理光辉——曹文轩《前方》文本解读

<正>曹文轩教授曾说过一句话:"美的力量大于思想的力量。"阅读《前方》,我们却会发现,思想与美在这里一路同行。与一些不惜以牺牲美而换得深刻的作家形成鲜明反差的是,曹文轩教授的作品始终坚持"美感""浪漫气质""悲悯情怀"。《中华读书报》的记者曾经好奇地问:"那么,您是如何处理作品深刻与美之间的关系?"曹教授如此作答:"我并不认为美与深刻是一种对立的关系。是现代主义认为它们之间是对立的,甚至是不共戴天的,它们仿佛与美有世仇。19世纪的大师们     

做一个敏感而深刻的阅读者——曹文轩摄影散文《前方》导读

面对一幅构图并不精美,中心人物并不突出的摄影图片,你会想到什么?你也许会想起自己的经历,拥挤而喧嚣,散发着人腥味、汗臭味的车厢曾经让你十分烦躁;陈旧而斑驳的车厢,使你对故事发生的年代产生浓厚的兴趣;那个临窗而坐、托腮沉思的人,他的神情那么严肃,他在想些什么呢?车厢里     

初中地理教学中如何构建高效课堂——以《水资源》为例

初中地理教学对培养学生的探索能力和自主意识具有重要的引导作用,能够在学科教学中帮助学生树立正确的思想意识和价值观念,同时也是学生获取地理知识和发展地理素养的有效途径。随着新时期构建高效课堂概念的提出,在实际教学中存在的诸多问题开始暴露出来,这些不和谐现象都阻碍了初中地理教学质量和教学效率的提高,使得初中地理教学长期处于低效状态。本文主要以《水资源》为例,针对新时期初中地理教学存在的问题,提出构建高效地理课堂的有效对策,希望具有一定的借鉴意义和参考价值。     

构建高效语文课堂

构建高效课堂,是提高教学质量的有效途径。将课堂教学的功能和作用发挥到极致就是"高效课堂"。为获得课堂教学的最大效益,必须充分利用好课堂上的每一分每一秒,实现教育教学的三维目标整合。本文从教师角度出发,完善课前准备;转变旧思想、观念,提高修养;提高课堂管理水平和培养学生良好的学习习惯等方面,具体谈谈对构建语文高效课堂的认识。     

构建高效语文课堂

语文学科，是基础教育的重点学科，不管是过去、现在和将来，都在学校教育中占有重要地位。从1904年清政府颁布《奏定学堂章程》标志语文独立设科以来，已经过了百余年，语文学科也经历了几次重大变革，语文教育在一次次的变革中发展、成熟。但是语文教学的效果却差强人意，“少、慢、差、费”的现象似乎仍然没有改变。     

论曹文轩的“京派”书写——以《草房子》《细米》《青铜葵花》为例

曹文轩是一位古典风格的现代主义者,他的小说接续的是起始于废名、大成于沈从文、后继于汪曾祺的京派血脉。他的京派特征主要体现在乡村中国的文学形态、平民主义的文学观和诗意的抒情体样式三个方面。他对乡村中国的诗意书写隐含着探求民族品格的消失与重造;平民主义的文学观使他善于发掘并诗意地抒写普通人生命的庄重和坚忍;而他诗意的抒情体样式,主要是通过纯情主人公的塑造、诗画相融的自然美景的描绘和童真、诗性的语言风格体现出来的。     

“自学分享”式语文课堂的构建——以《最大的麦穗》为例

我们学校不断探索,以《预习导航》导学,将课堂分层设计成一个个自学分享的学习活动,逐步形成了“课前预习——预习交流——目标揭示——自学分享——固化移情”的课堂模式,有效重构了学生的学。下面我以《最大的麦穗》为例,具体介绍“自学分享”式语文课堂的操作模式。     

精益求精,追求高效——以《三国鼎立》为例

正近日,笔者有幸观摩了江苏省初中历史基本功大赛,并同与会的专家就大赛赛况进行了广泛的交流,就大赛所反映出的初中历史教学在定位、设计、生成等方面存在的一些问题进行了探讨。之后,笔者又组织了省内沿江六县市的同题异构活动,六位教师围绕新授课《三国鼎立》各展所长,可圈可点处颇多,也有一些值得商榷之处。本文旨在依托《三国鼎立》的教学实例,从听课的角度,尝试着对上述三方面的问题进行剖析、解答,并求教于大家。