语文能力的发展与培养——访北京师范大学林崇德教授

林崇德：北京师范大学心理学院教授、博士生导师。已发表学术论文160余篇，出版专著16部。已培养博士57位，带出8位博士后。曾荣获“全国劳模”“全国师德标兵”的称号；获得省部级以上政府业务奖励24项。其中，主编人教版心理学书系12部，获得2000年国家图书奖、2004年国家级高校优秀教材一等奖，《发展心理学》获得北京市哲学社会科学一等奖。[编者按]     

永恒的事业,终生的追求——记北京师范大学林崇德教授

永恒的事业, 创造自己崇拜的学生, 沸腾的脑海, 振荡着"秀才培养出状元郎"; 终生无悔的追求呵, 开拓"青出于蓝而胜于蓝"的格局, 永不消逝的志向啊, 展示了"长江后浪推前浪, 一浪更比一浪高"! 1960年5月,原先想当新时期"詹天佑"的林崇德,被班主任对教育的热情和执著所感动,决意接过老师手中的教鞭,把所有的志愿都填为"师范".高中毕业前夕,林崇德满怀青春的激情,写了这首<理想之歌>.     

从未成年人违法犯罪谈家庭教育——访北京师范大学林崇德教授

林崇德先生是我国发展心理学领域享有盛誉的教授,他著作等身,桃李满天下。林先生1989年至1999年曾担任中国家庭教育学会的副会长,他的人生格言是:“豁达与勤奋”。林先生在百忙之中,得知我刊意在配合《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的宣传,推出“家庭教育与家校合作”这一主题,欣然接受了我刊的专访。     

中国心理学得到大发展是我最高兴的事——专访北京师范大学资深教授林崇德先生

<正>林崇德先生是新中国成立后培养的第一位教育学(心理学)博士。他大力倡导并积极实践心理学研究中国化,在国际上发表的原创性智力理论产生重要影响;他一直坚持心理学研究要服务好国家重大需求,在中小学课堂和汶川地震心理干预培训现场频现他的身影;他作为中国心理学重要学术带头人之一,带领大家协同创新实施大科学研究;他作为研究生导师"师德为先,严慈相济",培养出了     

在高校,如何做一名“好教师”要要访全国十佳师德标兵尧北京师范大学资深教授林崇德

在第三十个教师节前夕,习近平总书记专程前往北京师范大学看望慰问教师,与师生代表座谈并发表重要讲话,充分肯定广大教师为国家发展和民族振兴做出的重大贡献,并就“好教师”对个人、学校、民族的重要作用进行了深刻阐述,充分体现了对广大教师的重视与关怀.如何理解“好教师”,特别是在高校,如何做一名“好教师”？这是当前高校教师队伍建设面临的重大课题.为此,记者采访了全国著名心理学家、教育家、中国心理学会原理事长、全国十佳师德标兵、北京师范大学资深教授林崇德先生.     

实践“三个代表”,实现人的全面发展

江泽民同志的“七一”讲话是一篇开创中国马克思主义新境界的纲领性文献。“七一”讲话对时代的发展以及建设有中国特色社会主义实践提出的新课题 ,作出了创新性的回答 ,极大地解放了人们的思想 ,推进了有中国特色社会主义事业的进程。近一年来 ,理论界对“七一”讲话所提出的创新性理论观点展开了热烈的研讨。在临近“七一”讲话发表一周年之际 ,为了进一步解放思想 ,对“七一”讲话在马克思主义发展史中的地位、贡献作出宏观的审视 ,总结和交流研究成果 ,本刊与《中国人民大学学报》日前联合举办了“纪念江泽民同志‘七一’讲话发表一周年理论研讨会”。本刊特在第 5期及本期“教学与研究论坛”摘要刊发与会专家学者的发言 ,请广大读者予以关注     

素质教育的重要方面心理健康教育——访著名心理学家、北京师范大学林崇德教授(上)

当前 ,学生心理问题受到普遍关注。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也明确指出 ,要“加强学生的心理健康教育”。因此 ,本刊从这期起开设“心理健康教育”栏目。除了约请有关专家学者畅谈与撰稿外 ,本栏目希望民族地区各级各类学校来稿 ,介绍本校在心理健康教育和学生辅导方面行之有效的具体经验 ,也欢迎师生提出有关的心理疑难问题 ,本刊将约请有关专家解答。来稿请与本刊编辑部联系     

素质教育的重要方面心理健康教育——访著名心理学家、北京师范大学林崇德教授(下)

常 :林先生 ,您认为 ,导致学生心理问题的原因主要有哪些 ?林 :具体分为外部原因和内部原因。其一 ,外部社会原因。在新旧体制转换过程中出现了各种各样的矛盾。主要表现在 :(１)社会上滋长了“一切向钱看”的消极现象 ,不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观 ,而且也助长他们产生拜金主义、享乐主义和极端个人主义的心理。(２)在当前教育体制下不能全面贯彻党的方针的条件下 ,容易产生重智轻德、分数至上的消极现象 ,它往往使学生产生焦虑情绪、挫折感和人格障碍 ,甚至于萌发“轻生”念头。(３)有些家庭教育不当也会产生各种各样的消极现象…     

用心做教育,用心做教师——专访北京师范大学朱小蔓教授

<正>中国教师:朱老师,您好!2015年12月,《陶行知在当代——陶行知教育思想探索研究文集》在上海师范大学首发。陶行知先生作为我国伟大的教育家,有很多重要的教育思想值得我们继续传承与发展。您作为中国陶行知研究会会长,能简单介绍下中陶会的基本情况吗?它采取了哪些措施继承和发展陶先生的教育思想?     

共同努力,推动学前教育立法工作的开展——专访北京师范大学庞丽娟教授

2007年2月1日晚上,全国人大常委会委员、全国人大教科文卫委员会委员、中国学前教育研究会副理事长、世界学前教育组织(OMEP)中国委员会主席、北京师范大学教授庞丽娟就学前教育立法工作,接受了"长三角"幼教专业媒体联合采访组记者的采访。     

“人的全面发展”的实践价值

江泽民关于“人的全面发展”的内涵包含四个相互联系、相互作用的方面,经济是基础,文化是核心,政治是保障,人与自然的和谐是必然要求。“人的全面发展”依赖于“两个文明”的高度发展,是一个永远无止境的历史过程,是社会主义的本质要求。先进文化是“人的全面发展”的灵魂,要学习、吸收一切先进思想精华。“人的全面发展”要求提高科学文化素质、身心健康素质、思想道德素质,以发展生产力为中心,加强教育,深化改革,推进精神文明建设和生态环境建设。     

实践“三个代表” 促进人的全面发展

促进人的全面发展是社会主义的本质要求。因此 ,必须努力实践“三个代表”思想 ,促进人的全面发展。     

重视数学思想教学 关注学生发展——北京师范大学教育学部綦春霞教授专访

<正>綦春霞,北京师范大学教育学部课程与教学研究院副院长,教授,博士生导师。全国教育学会课程专业委员会常务理事,全国教育学会基础教育评价专业委员会常委理事,全美教育研究会理事。国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。《中国教师》:2011年版课程标准有一个十分明显的变化,即在课程目标中明确提出"四基",除了教师熟悉的"双基"(基础知识、基础技能)外,还增加了"基本思想"基本活动经验"。您能否为大家谈一谈     

“培养交往素质,促进全面发展”的实践与探索

一、课题的提出我们认为,从应试教育转向素质教育最关键最核心的问题,是如何使学生成为教育教学过程中的主体,如何使全体学生都得到全面的发展.教育从本质来说就是社会文化在交往活动中实现对完整人格的全面陶冶,没有交往就没有教育,交往是教育本义中一项必不可少的重要内容,交往质量是教育效果的决定因素.要实现素质教育转轨的三个关键性问题都与提高交往素质有密切关系.     

职业教育信息化资源建设的德国经验——专访北京师范大学赵志群教授

德国职业教育信息化资源建设,体现为对教学过程和学习资源的系统化设计和再造。通过对混合式新技术学习平台、“能力车间”平台的介绍,提出德国职业教育信息化建设注重以学习者为中心来设计信息化资源,通过开放性和交互性激发学习动机,开展基于信息化的“针对复杂工作内涵”学习的特点。我国职业教育信息化资源建设主要按照行为主义和认知主义的学习理念,在未来职业教育信息化资源开发中应遵循设计导向的职业教育思想和行动导向的教学原则,设计基于职业工作的混合式工作与学习平台,为学习者提供交互学习的支持工具,建立职业学习新范式,把复杂工作转变为可控制的学习情境。     

呼唤有情感人文素质的教师——专访北京师范大学朱小蔓教授

<正>中国教师:朱老师,您好。很高兴有机会就"提升教师情感人文素质,构建良好师生关系"这一话题向您请教。早在1994年您就提出了"呼唤有情感人文素质的教师"这一命题,为什么要提出这一命题?朱小蔓:当时的学校教育存在为了教知识而教知识、为了应试升学而无视人的感性层面和情绪状况、忽略将情感     

“全面发展的人”与推进人的全面发展

全面发展的人具有完整的人、富有的人、个性的个人、全面发展的个人等性质与特点。全面发展的人具有自由劳动、自由时间、自由人联合体中的个人、艺术化等特点的生存方式。推进人的全面发展,是建设社会主义新社会的本质要求。文明建设是推进人的全面发展的必由之路。     

也谈“优质教育资源”——专访北京师范大学李玉顺副教授

我国基础教育资源、高等教育资源、高校网络教育资源、国家职教教育资源等初具规模,但优质教育资源总量不足,共享机制尚未形成。