校长:问题解决者与欣赏型领导者

中小学校长的问题解决者角色定位,使得校长将工作重点放在了发现识别问题与诊治解决问题上。与问题解决者不同,欣赏型领导者重视用欣赏、肯定、珍视的态度实施富有激情和创意的领导。欣赏型领导者通常抱持积极的世界观,推崇"关系性领导"的优先性,并深信"生成性对话"的重要性。校长要成为一名欣赏型领导者,既需要增强发现师生员工和学校组织优势的能力,也需要提高与人共事的合作能力,还需要培育与人积极沟通的能力。     

优势视角：中小学听评课制度的新取向

优势视角是社会工作实践的一种新的模式,强调以正面、积极、优势的视角去看待案主及其处境,挖掘潜藏在案主及环境中的资源和能力。当前,中小学听评课制度多以问题视角为取向,影响着听评课制度功能的发挥,有必要依照优势视角,从哲学、社会学、技术或工具层面进行改造,充分彰显中小学听评课制度的人本理念、发展功能等现实意义。     

新课改背景下信息技术教师角色的重定位

通过调查了解信息技术教育的现状,文章积极反思了当前中小学信息技术教师面临的问题,以专业化发展视角对新课改背景下信息技术教师的角色定位进行了认真思考,主要从信息技术教师应成为学科知识的权威、课程的建设者和开发者、学生学习的知心伙伴、教师信息素养的直接培训者等方面进行了阐述。     

校本课程开发对农村教师教学理念的影响——以四川省L县L中学语文组为例

在学校调研的基础上,本文基于教育功能的视角,对校本课程开发对农村中小学教师的教学理念的影响作了阐述。在课程观上,教师从被动的课程实施者转变为主动的教材编写者;在学生观上,学生从消极静听者转变为课堂活动积极的参与者;在教学目的观上,由培养高考的应试者转变为更加注重学生个性品质的发展。     

校本课程开发对农村教师教学理念的影响——以四川省L县L中学语文组为例

在学校调研的基础上，本文基于教育功能的视角，对校本课程开发对农村中小学教师的教学理念的影响作了阐述。在课程观上，教师从被动的课程实施者转变为主动的教材编写者；在学生观上，学生从消极静听者转变为课堂活动积极的参与者；在教学目的观上，由培养高考的应试者转变为更加注重学生个性品质的发展。     

从“欣赏教学”视角探讨中小学音乐教学的衔接

经济的发展正推动着我国的教育教学改革,教育一直倡导全面和谐发展,音乐教学对于学生的文化修养、技能、素质的提高有一定的积极作用,因此,众多高校对音乐教育事业的改革给予了更多的关注。然而,现阶段,我国的音乐教学工作发展还处于初级阶段,因此,越来越明显的问题暴露在教学工作的开展过程中,特别时中小学音乐教学的衔接问题。本文从"欣赏教学"视角探讨中小学音乐教学的衔接,并提出有效的解决方案。     

农村教师专业发展的有效支撑

农村教师专业发展问题的解决过去主要是从两个视角进行的,即义务教育的视角和教师教育的视角。义务教育的视角仅局限于教师队伍内部的人事管理,停留在对局部地区农村教师专业发展现象的描述与对农村教师生存状态的同情,对农村教师专业发展问题的症结、原因及其影响因素缺乏深刻分析。教师教育的视角,其目标执着于教师个体素质的改善而忽视中小学教师群体的发展,     

基于双导师制的中小学初任英语教师培养探究

为更好解决中小学初任英语教师不能快速胜任中小学英语教学工作的问题,在引入双导师制的基础上,对双导师制存在的优势、面临的困境和解决对策进行了研究。结果认为,双导师制能有效提高中小学初任英语教师的胜任力和自信心,科学整合高等院校和中小学校教育资源,创新性的解决中小学初任英语教师的根本问题。面临的困境:高等院校与中小学校培养目标存在差异,双导师教学思想观念存在差异,双方导师和学生三方的时空平台对接受限。对策是:深化中小学校领导对双导师制的正确认识、加强政府对双导师制的政策扶持和制定扎实有效的考核评价体系。     

让学生以积极心态感受自我、超越自我

积极心理学理念的积极意义在于：第一,每个学生都有其外显的和潜在的积极品质,教师要转变观念与视角,发掘、扩展并培育学生的积极品质;第二,一个学生不断地被老师表扬,意味着他的所作所为被肯定、被欣赏,继而产生积极愉快的情感体验,其自尊心自信心随之增强,同时也促使他获得自我认同,进而采取积极的人生态度,形成积极的人格;第三,强调教师对学生的肯定欣赏,并不意味着忽视姑息学生的缺点错误。第四,教师从正面而非负面关注每个学生,把每个学生积极阳光的一面彰显、放大,形成生生互动、生生欣赏的局面,这有利于塑造一个积极向上的班集体队伍。     

中小学专任教师性别结构现状及对策——以重庆市南川区中小学教师性别结构调研分析为例

教师队伍建设需要关注教师性别结构。文章基于对全国、重庆、区县三个层面的调查分析认为：中小学专任教师性别结构比例失衡,在全国范围内女性占比优势现象明显,结构失衡的幅度在区域（城乡）间存在明显差异,未来在中小学专任教师的性别结构中女性占比优势将不断加剧。教师性别结构比例失衡,极有可能对学生的身心发展、思维品质及教师群体发展等产生负面影响。为解决这些问题,可采取如下措施：地方政府应加强政策配套,让“教师成为人人羡慕的职业”的政策落地;师范院校应改善源头补给,使男教师有可靠稳定的培养来源;招考部门应改革招聘考试政策和考试方式及内容;基层学校应加大发挥男性校外辅导员的积极作用等,不断探索中小学教师队伍性别结构失衡的对策。     

“核心素养”下小学数学问题解决能力培养刍谈

受到教师教育意识、教育水平、教育考核评价方式的影响,当前小学数学教学中关于学生问题解决能力的培养不足,导致学生的能力低下,背离了核心素养的教育目标。基于此,笔者认为:小学数学教师应当立足核心素养视角,积极培养小学生问题解决能力,促进学生数学综合素质提升。     

“双减”背景下体育教师担任班主任工作的意义与优势

<正>随着“双减”政策在全国各地中小学的落实与推进,素质教育成了教育教学的重点议题,如何促进学生全面发展是每一位教育教学者应当着重思考的问题。百年大计,教育为本,班主任在学生的成长中发挥着重要的意义与影响。然而,受应试教育传统理念的影响,班主任这一职位多由主科教师担任,副科教师在班主任团队中少之又少,体育教师更是鲜有。新时代需要全面发展的新型人才,学校教育应当推动学生德智体美劳全面发展。基于此,中小学应当打破以主科教师为主的班主任选拔要求。本文以“双减”政策为背景,详细论述了中小学体育教师担任班主任工作的意义与优势,     

基于师生不同视角谈小学英语有效教学

小学英语有效教学不能空洞地论述,要结合教师的教和学生的学两个视角。应当关注学生视角,要认识到教师欣赏的未必是学生喜欢的,教师精心设计的未必能够促进有效生成,更要认识到英语文化的渗透应当基于现代人的视角。     

深度教学视角下小学数学教学中培养学生问题解决能力的策略研究

培养学生的问题解决能力是小学数学教学的重点。教师基于深度教学视角组织教学活动,可以有效发展学生的问题解决能力。文章作者运用经验总结法,归纳出深度教学视角下小学数学教学中培养学生问题解决能力的策略,指出教师可以采取指导学生系统分析问题、讨论解题思路、参与解题类游戏、整理关键习题、解决生活问题等策略推进深度教学,深化小学数学教学对学生的影响。     

中小学教师嗓音疾患的现状、成因与应对措施

教师是专业嗓音工作者,教师职业是嗓音疾患高发的职业,中小学教师嗓音疾病尤为严重,它严重影响教师身心健康和教学工作的正常开展。导致教师嗓音疾患的原因主要为工作压力、心理压力、生活习惯、职业环境、培训缺失等因素。了解中小学教师嗓音疾病产生的主要原因,采取积极的应对措施,建立长效的培训体系,是解决中小学教师嗓音问题的根本出路。     

基于现实问题的中小学教育科研指导策略研究

课题研究是教师解决教育教学问题,从经验型向研究型转变的重要路径。文章基于科研指导人员的视角,针对中小学教师课题研究过程中存在的“动力缺失”“过度依赖”“路径不明”“茫然无措”“半途而废”等真实问题,提炼了科研指导人员开展中小学教师课题研究指导工作的有效策略。     

论教师工作的限度

对工作限度的迷失导致中小学教师在工作中的"无所适从"。在教师工作任务视角——研究视角——生活视角的演变中表现出"过度"。从教师和学生、教师和知识、教师和自我的关联处分析过度的缘由,由此寻找教师工作限度的临界点。在对教师工作存在性质的选择中得出教师工作的限度是:指向学生的共性发展、以科学为内涵、以理性为指导。     

论教师工作的限度

对工作限度的迷失导致中小学教师在工作中的“无所适从”。在教师工作任务视角——研究视角——生活视角的演变中表现出“过度”。从教师和学生、教师和知识、教师和自我的关联处分析过度的缘由,由此寻找教师工作限度的临界点。在对教师工作存在性质的选择中得出教师工作的限度是：指向学生的共性发展、以科学为内涵、以理性为指导。     

浅析中小学教师培训的显性矛盾与协同机制构建

当前我国教育事业不断发展与创新,教师的教学水平也受到了社会各界的广泛重视。学生是社会主义事业的接班人,也是实现伟大复兴中国梦的造梦者,而教师是学生学习成长道路上的领路人,是教学活动的组织者,由此可以看出教师对于学生的重要引导作用。但是当前中小学教师培训现状却差强人意,存在工学冲突与协作缺失、学用脱节现象,主要原因在于中小学教师培训发展,以及当前的教师培训体系并未构建完善,教师培训机构存在独立的事务性关系,难以形成科学规范的协同工作合力,由于制度缺失导致教师培训存在困难,也无法通过伙伴关系进行有效解决,所以问题质变产生的显性矛盾。要想有效解决中小学教师培训中的显性矛盾,必须要构建科学完善的协同发展机制,进一步促进中小学教师培训工作有效发展。     

浅析初一语文教师在写作衔接方面的有效策略

由于课标对中小学写作的要求不同,许多初一新生在写作方面存在很多问题,这就要求教师做好中小学写作衔接工作。教师要致力于探索中小学写作衔接的有效途径,通过多种方法帮助学生养成写作的好习惯,积极引导学生向榜样学习,多途径、多方式地培养学生的写作能力,进而提高学生写作的整体水平。