语文教学的六重六轻

语文教学的实质就是积累,学生只有学会积累.并知道如何积累,怎样积累,语文水平才会随着时间的推移、岁月的流逝而逐步提高.这看似人人都明白的道理.在国家高调实施素质教育的今天,却未引起教育主管部门,特别是教育教学的实施者--教师们的足够重视,其中的原因固然很多,但同时也与我们一直停留在传统教育教学方法方式上有很大关系.那么,当前语文教学应怎样与实质教育有机结合,如何在语文教学中真正体现素质教育,语文教学中都存在哪些迫切需要解决的问题,我想这不是一篇短文所能回答得了的.我在本文中仅就语文教学过程中存在的六重六轻现象.谈谈自己的拙见.     

积累 实践 创新——略谈小学作文教学

<正>作文是语言文字运用能力的综合体现。在作文起步阶段,让学生乐于表达,敢于习作,分享成功,增强自信心,是作文教学最重要的任务。然而,在实际教学中,老师觉得作文难教,学生觉得作文难写,作文成了语文教学的老大难。如何帮助学生不断提高作文水平,一直是小学语文教学工作者关注的问题。在执教过程中,我感受最深的是"积累、实践、创新"这三个方面。一、积累是基础,必须强调多读、多记、多看作文教学质量不高,学生运用能力不强,原因是多方面的,其间,阅读太少,语言积累不多,是一个重要因素。吕叔湘在《语文教学中的两个迫切问题》中说"少数语文水平较好的学生,你     

培养创造性思维之我见

学生语文素养的提高,离不开语文知识的学习、语文材料的积累、语文技能的培养。如何完成这三个目标从而稳步提高学生的学习成绩,是语文界多年来一直在探讨的问题。一般而言,在具体的"教"与"学"的过程中,对语文知识的学习、语文材料的积累较重视,而对语文技能的培养,则重视不足。大部分教师仍然要求学生,"我怎么教,你就怎么学"。即便提到培养技能,也只想到的是向学生传授各种学习"方法",将"技能"和"方法"等     

操千曲而后晓声,观千剑而后识器——怎样让学生的语言积累持续有效

我们常见到老一辈专家学者引经据典如数家珍,出口成章,下笔成文.原因就是他们在记忆力旺盛的少儿时代,下过一番熟读和背诵的工夫,积累了丰富的语言材料.作为语文教师,我们都知道,语文教学担负着积累语言的艰巨任务.语文课程标准中明确指出:"语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养."确实,没有积累,就谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不能学好语文.但现实的情况是,学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的"瓶颈".因此,怎样让学生的语言积累有效高效,是我一直思考的问题和努力探索的方向.     

合理打磨小学语文与初中语文的衔接之处

语文这门学科一直都是教育事业的重点,小学、初中、高中一直都将其列为重点科目,在这期间,每一个阶段语文教学所展现的内容难度都有一个递增的过程,并且语文这门科目注重的是知识的积累和灵活运用,在学生的各个阶段积累的要点也有着一些差异,就小学语文课程与初中语文课程相对比来进行衔接语文知识,对此,进行分析探讨,采取何种衔接措施理念来使学生的语文学习水平得到提高,并且此举有何意义。     

走出认识误区 注重语言文字的积累

走出认识误区注重语言文字的积累江苏高林生阅读教学“耗时多、效果差”，结果造成了学生语文水平不高的问题，已谈论多年了。那么，问题的症结究竟出在那里呢？我觉得，很长一段时间内，在教学指导思想上，我们存在着一个明显的认识误区─—重分析而轻积累。如今，你只要...     

探寻激发写作兴趣的方法

一位语文老师说:"如果去问问中学生喜欢不喜欢写作文,大概有90%的人会说不喜欢。如果我们的学生接受了十几年的语文教育,最后的结果是讨厌作文,只能说我们的语文教育是失败的。"学了十几年语文,几乎所有的学生都害怕写作文,面对作文题,几乎所有的学生都认为没有什么可写的。这是为什么?这固然与学生自身的阅读面、生活面狭窄,认识能力、表达能力欠缺有     

如何培养学生学习语文的兴趣

正语文教育大师叶圣陶曾说过:"语文教学特别强调情感活动,语文教育要努力形成教学风格,你只有渊博的知识,还是当不好语文教师。你必须会传达,能绘声绘色,以独特的魅力来感染学生,来产生情感的共鸣……"所以,语文教师一定要善于以自己的情感去感染学生,善于调动学生学习语文的兴趣,善于进入你所设计的课堂教学中去,善于启发、引导学生进入境界中去探索知识、发现问题,并适当地解决问题。为此,我们要做到以下几点:一、老师与学生情感投入,读者与作者心灵碰撞,探索与兴趣共行     

我愚蠢的高中时代

我从小就是个不讨巧的学生。近年因为写东西,总有朋友问,你上学时肯定语文特别好吧。其实我的语文一直都不怎么好。但也说不上烂,而是丢到人堆里就看不出来的那种。150分的语文,我总在105分上下,没上过120分。别人又问,那你作文肯定是高分吧？又猜错了。60分的作文,我总是在45分上下,很少上50分。朋友就摇摇头,说语文教育就是存在问题。     

浅谈小学高年级学生阅读能力的培养

我们每一位语文老师都知道:大量而有效的阅读对提高学生的语文能力和语文素养都有着举足轻重的作用。因为大量而有效的阅读可以丰富学生积累,开拓学生视野,让学生在写作文时视角能更独特,有话说,有词用。除此之外,阅读好书,可以让学生在人格上受到先哲圣人的道德熏陶,对他们树立正确的人生观、价值观都有重要意义。这是一种潜移默化的影响,能达到一种"润物细无声"的效果。而且,我始终相信一句话:"语文的外延和生活的外延相等。"所以,在任教小学高年级语文时,我一直在思索怎样通过提高小学高年级学生的阅读能力来进一步提升他们的语文素养。众所周知,小学高年级学生已经有了一定的阅读积累,但是也出现了明显的两级分化现     

注重识记积累,强化语言训练

课标指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"而语文素养的形成与发展则主要依赖于语言的感悟和积累。但是,在教学实践中,很多教师却是眼高手低对于学生的语言积累没有切实有效的方法。我认为我们语文教师应该从"大处着眼,从小处着于",教学中要善于"小题大做",关注学生语言积累的细节,教给学生积累语言的方法,才能提高语言积累的效率。语文教学中的"小"断不可小视,更不能被忽视,因为它们往往都是进行语言训练,达成语言积累。     

积累·探究·感悟——石庆颖访谈录

程:石庆颖同学,你好。2004年中考,你取得了总分661分的好成绩,尤其是语文学科,你拿了142分,成为桐城市中考语文学科状元,我们都由衷地为你高兴。今天,就请你谈谈你在语文学习方面的体会好吗?石:谢谢程老师给我提供这样一个交流的机会。要说在语文学习方面有什么经验与体会,我认为主要有这样三点:即多积累,勤探究,深感悟。程:你的概括很简洁,那么请你逐一介绍一下好吗?石:语文学习有它独特之处,要提高自身的语文素养,“多积累”是其中最基本,也是最重要的途径。要夯实语文基础知识离不开积累,要提高阅读水平离不开积累,要提高写作水平也离不…     

初中作文教学中的几点体会

<正>"写作能力是语文素养的综合体现"。写作教学不仅是语言输出和运用,更应关注写作实践中学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定、人格的完善,真正达到"以人为本"的教育境界。作文教学一直是语文教学中的"拦路虎",也是学生最头疼的作业之一。下面谈谈我在作文教学中得出的几点体会。1.让学生积累写作素材1.1阅读与摘记。这里的阅读不仅仅指语文课内阅读,更不等同于语文课本的学习,还包括大量课外阅读。只凭借语文     

用师爱开启学生的心灵——一个纪律涣散学生的个案研究

其实,我们每一个人都当过学生,都曾经遇到一个或几个难忘的"仰之弥高"的教师,都曾经被这些教师的人格所感染,甚至影响到自己的一生。几年前,我也成为了一名人民教师,这几年的教书生涯让我深深地体会到,教师对于学生的教育,就是一个关于"爱"的教育。"爱"是一个永恒的主题。我时刻用这句话提醒自己:"你对学生的爱、你的一言一行都会折射出你的人格内涵,而你的人格则会影响你的学生的一生!"所以,我把研究的题目定为:用师爱开启心灵——对一个纪律涣散学生的个案研究。     

语文学习三境界——兼谈语文学习中的积累

<正>如何在应试的背景下提高学生语文素养,一直是语文教学追求的目标。语文与生活的联系是密切的,怎样从琐碎又杂乱的"大语文"中理出头绪,让一名学生清晰了解我们应该学什么,怎么学,一直是语文教学的难题。反复实践之后,我觉得语文学习没有捷径可走,最主要的还是老师督促学生的一个不断积累过程。这里化用王国维的"人生三境界"为"语文学习积累三境界",可以清晰地体现语文学习的过程。一、昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽语文路"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,     

课内学方法 课外求发展——钟福兰访谈录

周 :钟福兰 ,你好 ,祝贺你成为2 0 0 2年北海市中考语文状元。你以前有没有想过会成为全市语文状元 ?钟 :我从来都没有想过这个问题。当我得知这个消息时 ,觉得自己很幸运 ,当然也很高兴。一直以来 ,我都比较喜欢语文 ,因为喜欢 ,所以平时花在语文方面的时间自然就会多一些。闲着没事的时候 ,也会把与语文有关的书籍拿出来看一看 ,时间长了就自然会比别人多积累一些东西 ,考试的时候也就自然多了一些把握。虽然以前我从未想过要当状元 ,但现在真的当上了 ,我又觉得这并不是什么“天上掉下的馅饼” ,我更相信“天道酬勤”的说法。周 :有的同…     

成才视域下对小学语文教学现状的思考

现在的语文教师常常会感慨：语文课越来越难上,学生缺乏语文素养,在课堂上往往跟不上老师的节奏。学生语文素养的缺失,便是在平时的生活和学习中不注重语言文字的积累。我经常跟学生讲：“生活处处是语文,只要你留心观察,随时都能学习语文。”教师在语文课上传授知识,学生看似听进去了,但是在实际生活中,学生仍然无法真正理解并运用。看来,语文教学的基础环节,便是加强学生语言文字的积累,从而使学生成才。     

从小处着手,提高语言积累效率

新课标指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,而语文素养的形成与发展则主要依赖于语言的感悟和积累。但是在教学实践中,很多老师却是眼高手低,对于学生的语言积累没有切实有效的方法。我认为我们语文教师应该从"大处着眼,小处着手",教学中要善于"小题大做",关注学生语言积累的细节,教给学生积累语言的方法,才能提高语言积累的效率。语文教学中的"小"断不可小视,更不能被忽视,因为它们往往都是进行语言训练、达成语言积累的着手点。那么如何敏锐地抓住"小",并做出大文章来呢?我觉得可以从以下几个方面着手。     

如何全面提高学生语文素养

《语文课程标准》指出:"语文课程必须面向全体师生,使学生获得基本的素文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"然而,长期以来,在"应试教育"影响下,我国小学教育的种种弊端已日益显现。与其他学科相比,语文教学问题尤为突出,从小学到中学,语文授课时间最多,投入精力最大,而教学效果却不理想,"少、慢、差、费"一直是困扰广大语文教育工作者的问题。现在小学语文教学中一直存     

我愚蠢的高中时代

正我从小就是个不讨巧的学生。近年因为写东西,总有朋友问,你上学时肯定语文特别好吧。其实我的语文一直都不怎么好。但也说不上烂,而是丢到人堆里就看不出来的那种。150分的语文,我总在105分上下,没上过120分。别人又问,那你作文肯定是高分吧?又猜错了。60分的作文,我总是在45分上下,很少上50分。朋友就摇摇头,说语文教育就是存在问题。