知识产权战略背景下大学教学与科研关系的协调路径

教学与科研相统一是大学的办学理念,知识产权战略的实施使大学科研逐渐成为占主导地位的意识形态,教学和科研相统一的理念受到质疑。本文从大学教学与科研关系的现状出发,对协调大学教学与科研的关系进行探讨。本文认为教学与科研并举,科研应当以有利于教学的方式进行,严肃处理科研不端行为是协调教学与科研关系的基本路径。     

大学教学:应然、实然与当然

教学是大学的首要职能,大学教学具有学术性,教学与科研是大学人才培养的共同载体,这本应是大学教学的应然形态。但大学教学地位与教学职能符合度、教师教学水平与学术水平符合度、教师教学与科研结合度存在问题却是当下大学教学的实然状况。使大学教学由实然回到应然,提高教学质量的当然策略是：认识大学教学学术性,形成大学教师多元学术评价机制,建立大学教师教学专业发展制度,构建大学生学术教育教学体系,增强大学教师教学责任意识。     

大学教学与科研关系的历史演化

大学教学与科研关系是不断演化的。其变迁轨迹大致是:中世纪大学公开的职能只有教学,而没有现代意义上建制化的科研;文艺复兴到18世纪末,大学之内产生了少量公开的科研活动,但是大学仍只是一个教学的场所;19世纪初,科研正式确立了在大学中的重要地位,"教学与科研相统一"成为大学的经典模式;20世纪以来,教学与科研从"统一"逐步成为彼此独立甚至对立的活动;当前,大学教学与科研关系处于十字路口——继续分裂、彼此平衡抑或积极互动。这是大学必须面对的重大的制度抉择。     

大众化时期大学教学与科研关系审视

洪堡时期,教学与科研在内源上的一致性,使得柏林大学的教学与科研关系在学校、教师和学生三个层面都达到了较好的和谐统一。在高等教育大众化时期,大学教学与科研的传统功能和取向已得到极大的拓展,应对大学教学与科研关系进行多维理解。本世纪初我国高等教育逐步进入了大众化发展阶段,然而许多非研究型大学在外部制度环境的影响下依然固守"讲授与研究高深学问"的传统,成为导致当前大学教学与科研的实然关系发生扭曲的主要原因。以政府和学校为主体,分类进行制度重建,是理顺大学教学与科研关系的关键性举措。     

追求卓越：高校科研与教学双赢途径的探索

国内外各个131家的大学对于处理科研与教学的关系不尽相同,教学与科研是高校追求的两个重要指标,如何合理处理科研与教学之间的关系,是目前众多高等领导及教师面临的困境。本文认为科研与教学之间是积极的关系,相互促进,相互统一。协调发展,并从教师层面和学校各领导层面给出建议,倡导科研与教学双赢,最终共同成就卓越。     

伯顿·克拉克:教学与科研的漂移与统一

在伯顿·克拉克看来,高校类型的分化、大学专业层次的分化及大学本身最高层次的分化导致了教学漂移的产生;科研漂移的原因来自于知识的分化、市场的要求和政府利益的驱动。教学与科研在本质上是统一的,并且当前高等教育系统内部存在着有利于教学与科研相统一的条件。不过,为了将这些可能性变成现实性,大学要有一定的保障条件,教学群体和科研群体要融合,教师要有统一的信念和一定的教学技巧。     

从教学与科研的本质关系谈两者的有机统一

教学与科研是现代大学的两种基本职能,两者相互依存、彼此促进、共同发展。然而,在我国高等教育实践中,对教学与科研关系的认知长期存在着错位,造成"重科研、轻教学"问题的普遍存在,严重制约了大学教学质量和水平的提升,导致大学教育无法匹配社会需求。本文试图从教学与科研的本质关系出发,谈谈两者的作用和地位,剖析"重科研、轻教学"问题产生的原因,并阐述如何将教学与科研有机统一,从而构建"以教学引导科研、以科研助推教学"的良性发展模式。     

大学教学的研究性与大学科研的教育性

大学本质上是进行以“研究高深学问”为原点的知识传授与知识创造的人才培养,具有教学、科研等多种功能,大学的教学与科研必须统一。统一的条件是大学教学的研究性与科研的教育性;而统一的基础是以人才培养为中心。当前要加强教学与科研的统一,使其更好地为大学的本质——培养人才服务。需要提倡探究式研究性的教学,培养创造性高素质人才,使大学科研回归本真的大学科研,凸显大学科研的教育价值,把无教育性、反教育性的科研排除在大学之外,真正把科研当作人才培养的一种手段。     

研究生教育教学与科研统一关系论析

从纽曼主张大学应追求真理到洪堡坚持大学要重视教学与科研的统一,科研逐渐被认为是大学最重要的使命之一,随后又被普遍地认为是研究生教育的核心内涵,德国和美国的研究生教育已为我们做了很好的诠释。目前,在我国研究生教育中,教学与科研相分离现象还比较严重。基于此,对实现教学与科研的和谐统一提出了若干建议。     

浅论高校人才培养之教学与科研并重

目前我国高校大多在实行分类管理,但在实际操作中却又普遍存在重科研轻教学的现象,导致教学与科研的关系失衡。从近代西方大学理念的发展来看,在对待教学与科研的关系的问题上,分别存在着重视教学、重视科研和教学与科研并重的三种观点。教学与科研并重是高校人才培养的发展趋势。而要实现"穷理尽性"的大学理想首先确立教学与科研并重的大学理念最为重要。人才培养是教学与科研并重的结合点。建立教学与科研等效评价机制是教学与科研并重的关键。     

科研也是教学型大学的重要工作

无论从实然的角度还是从应然的角度对自身进行定位,教学型大学都要重视科研,科研是教学型大学的一项重要工作.这是由大学的功能、教学与科研的依存、人才培养的质量和学科建设的需要决定的.教学型大学开展科研,要加强针对性,突出应用性,拓展服务性.     

浅论高校人才培养之教学与科研并重

目前我国高校大多在实行分类管理,但在实际操作中却又普遍存在重科研轻教学的现象,导致教学与科研的关系失衡.从近代西方大学理念的发展来看,在对待教学与科研的关系的问题上,分别存在着重视教学、重视科研和教学与科研并重的三种观点.教学与科研并重是高校人才培养的发展趋势.而要实现“穷理尽性”的大学理想首先确立教学与科研并重的大学理念最为重要.人才培养是教学与科研并重的结合点.建立教学与科研等效评价机制是教学与科研并重的关键.     

教学和科研关系的历史考察及现实启迪

从高等教育产生至今 ,教学与科研的关系经历了分分合合的曲折历程。本文对两者的历史关系进行了梳理 ,对在不同历史时期教学与科研的分离、融合的原因进行了分析 ,其目的是为探讨现代大学教学与科研关系的协调和统一提供现实启迪     

高等教育大众化阶段教学与科研关系探究

大学教学与科研的关系反映在学校、教师和学生三个层面,其历史演进经历了一个漫长而曲折的过程.由于主观和客观原因的同时并存,目前大学教学与科研关系呈现扭曲状态.要改变这种局面就必须更新教学与科研统一的观念,建立高校多元评价机制,根据高校实际实行分类拨款,落实校内分工,使教师有所为有所不为.     

从大学教学与科研的关系看大学文化的嬗变

大学教学与科研的关系是高校教育教学中长久以来的核心话题之一。大学教学与科研相互包容、趋近融合已成为大家共识,但是从大学教学、管理、评价等各方面来看,教学与科研依然有着摩擦与矛盾,究其原因并不是简单的孰轻孰重问题,其中更是反映了大学文化的发展变化。从历史视角来考察,大学教学与科研的关系可以分为五个阶段,即教学的形成、教学与科研的受制、小科研大教学、科研的确立、教学科研,通过大学教学与科研关系可以清晰地反映大学文化独立、霸权、危机与重立、消解与融合的发展嬗变过程。     

大学科研与教学关系的再审视

科学研究是现代大学的主要职能之一,也是衡量大学水平的重要尺度。本文针对部分教师把精力过分放在科研而忽视教学的现实,重新审视了科研在大学中的地位,并通过五个层面的分析,指出要正确对待教学与科研的关系,走出对科研认识的误区。     

促进大学科研与教学融合的对策与建议——以延边大学为例

当前,大学科研与教学之间的问题突出,重科研、轻教学的现象引起了社会的广泛关注。如何处理好科研与教学之间的关系,使之彼此融合,互为促进,是培养"高素质、创造性"人才的关键,因此,具有非常重要的现实意义。本文立足于大学科研与教学关系中存在的问题,分析其成因,提出了促进大学科研与教学融合的对策与建议。     

论工科高校教师教学与科研能力的相互关系

从威廉·冯·洪堡提出"教学与科研相统一"理论起,科研和教学成为很多大学的两大主要任务。在此基础上,对高校教师提出了教学和科研能力的双重要求。而工科高校同时承担着先进的科学技术研究和培养适应经济社会发展需求的实践创新型人才两大功能,因此对教师的能力提出了更高的要求。本文在深入分析工科高校教师职能基础上,对青年教师教学与科研能力的关系进行了研究,以探索出一条教学与科研能力相互促进发展的新途径。     

大众化时期高等学校协调教学与科研关系的思路

教学与科研的关系作为大学的一个永恒话题,在不同时代、不同环境中存在不同的特点。随着高等教育大众化时期高校规模的不断扩大,教学与科研的关系表现出＂平衡的相对性,不平衡的绝对性＂,教学与科研相对平衡、相对协调的关系不是自发形成的。本文主要从学校、院系及教师个体水平上来探索协调教学与科研的关系。     

论西部高校教学与科研

高校教学与科研的关系对高等教育的发展有着非常重要的意义,对人才培养的质量提供举足轻重的保障。通过分析西部高校教育中教学与科研的现状,对教学与科研的协调发展提出了几点举措。分析研究表明,教学与科研在合理的机制下不是对立的,而是相互促进\统一发展的。