我国教育学课题立项研究的量化分析——基于对2001—2010年国家社科基金项目的统计

运用文献计量学的方法对我国2001—2010年教育学课题立项状况进行了统计分析。结果表明:10年来我国教育学立项课题又创新高,国家青年课题得到重视;教育学课题立项主持人分布不均衡,主要集中在师范高校和东部较发达地区,中西部地区甚至高校集中的省市,立项的比例仍然很少;从国家社科基金立项的比例来看,教育学学科地位与过去的10年相比,得到进一步提升。     

国家社科基金外国语言学课题立项情况历时统计分析

国家社科基金因其权威性、导向性和代表性,宏观上反映了哲学社会科学领域各学科的研究现状和发展趋势。外国语言学学科因其自身的学科属性,相比其他学科,其资助数量少、申报难度大。文章对近十年来国家社科基金外国语言学研究立项情况进行统计,并从项目类型、地区和语种分布等多个维度进行历时的比较分析,从而发现其内在规律,为外国语言学课题的申报和立项提供指导和建议。     

从2013—2018年国家社科基金语言学立项统计看语言学研究现状及发展趋势

作为社会科学研究领域最具权威性及导向性的研究项目,国家社科基金项目体现着学科研究现状和发展趋势,对其进行统计分析能为后续研究提供导向。2013—2018年以来,语言学共1883个项目获国家社科基金项目,文章通过对其进行统计分析,以探讨我国语言学研究现状和发展趋势。结果显示,语言学立项总数与占比总体趋势逐年上升,学科地位日益得到凸显;一般项目占比大,青年项目有一定的增长;研究领域分布较广,理论语言学传统优势明显,应用语言学发展迅速,尤其是应用语言学中的语言教学及翻译类研究;"语料库"、"类型学"等研究范式受到重视和支持。     

国家社科基金视角下国际问题研究状况分析——基于1999—2011年国家社科基金国际问题研究立项的量化分析

对1999—2011年期间我国国际问题研究领域的国家社会科学基金项目情况进行了统计,对立项时间、立项数量、立项类型、地区分布、项目主持人、所属单位、成果形式类型等外部信息进行了全面系统的分析,以此管窥我国国际问题研究现状,以期促进我国国际问题领域研究的进一步发展。     

近十年我国农村教育类课题立项的现状与特征——基于全国教育科学规划课题的量化分析

农村教育既是我国教育事业发展的重要构成,也是教育科学研究的关键领域。通过对2010—2019年全国教育科学规划农村教育类立项课题的量化分析发现:我国农村教育研究仍相对薄弱,高级别课题立项尤显不足;立项地域分布整体较均衡,立项单位明显以师范类高校为主,且非“双一流”高校是研究主体;研究内容偏社会热点和教师发展,相对忽视理论建构与课程教学。为此,研究建议加大对农村教育课题投入力度,推进高级别立项成果产出;鼓励多类型、高水平院校关注农村教育研究,引导跨机构、跨组织的协同研究;强化农村教育理论研究与过程研究,逐步实现研究的内在自主与理论自觉等。     

山东省社会科学竞争力统计分析——基于国家社科基金项目立项课题的视角

运用文献计量学的方法对山东省1993年-2010年国家社科基金项目状况进行多角度、多方位的分析统计。研究结果显示:山东社会科学国家立项课题较多,在全国31个省级行政区划中位于第九。高校承担了山东省78.36%以上的国家课题科研任务,山东大学、中国海洋大学、山东师范大学三所高校的科研立项数占该省总立项数的38.60%。中国文学、应用经济、马克思主义.科学社会主义、经济理论、法学、中国历史等学科在全国具有明显优势,新闻学、宗教学、世界历史、考古学等学科有待进一步加强。     

全国教育科学“十一五”规划成人教育类立项课题的量化分析

对全国教育科学“十一五”规划成人教育类立项课题进行量化分析,探讨“十一五”期间成人教育类立项课题呈现出的特点,并以此为依据,为“十二五”期间成人教育类立项课题研究提供有益参考和借鉴。     

国家社科基金外国文学课题立项情况历时分析(2003-2012)

国家社科基金是我国最具权威性、导向性和示范性的唯一国家级社科基金研究项目。本文选取近十年外国文学课题立项项目作为研究对象,通过项目类型、单位和地区分布等多维度的历时统计分析,把握其内在特点和发展规律,提高课题申报的针对性和成功率,为外国文学课题的申报及立项提供一定的建议和启示。     

产学研结合视角下高职院校师资队伍建设探析——以酒店管理专业为例

近年来,高职教育快速发展对高职院校师资队伍的建设提出了新的要求。本文分析了高职酒店管理专业师资队伍现状,主要是实践教学能力不足等问题,提出了产学研结合视角下加强和完善师资队伍建设的对策。     

对全国教育科学"十一五"规划职业教育类立项课题数量与单位的量化分析

通过对全国教育科学"十一五"规划职业教育类立项课题的立项数与立项单位的童化分析显示,我国职业教育课题立项研究的现状是:立项课题总数逐年增长,职业教育地位日益提高;立项研究主体广泛多样,职业教育研究遍地开花;立项课题分布不均,职业教育研究失衡;职业教育课题立项规划管理不足等.为此,我们应继续加大全社会关注职业教育力度,提高职业教育研究的地位;注重科研立项机会公平,统筹职业教育研究发展;加强教育发展评估调研,完善科研管理规划体系,为下一阶段课题立项提供有益参考和借鉴.     

地方普通高等院校产学研合作实证分析——以江苏理工学院为例

地方本科院校作为我国高等教育体系的重要组成部分,理应是服务区域经济的主力军。然而在产学研合作现实中,地方普通高等院校普遍面临创新源头供给不足、工作环境严峻、合作层次低的现象。积极探索产学研合作运行机制、创新和完善科技评价体系、科学定位合作对象的建议,将有助于提升地方普通高等院校应用型创新人才培养质量和服务地方经济社会的能力。     

高校产学研合作的现状分析与对策研究——以江苏高校产学研合作实践为例

产学研结合是高等学校与政府部门、科研院所、企事业等单位多方合作,努力实现人才培养、科学研究和社会服务三大功能的重要途径,是中国高校发展的新趋势该文以江苏省高校产学研合作为实例,总结了高校产学研合作实践的成功经验,分析了高校产学研合作中存在的问题,对推进高校产学研合作教育的发展提出了对策建议．     

交变电流试题分析及备考策略——以近十年广东高考物理试题为例

文章对2010年以来广东省自主命题的高考物理学科中的交变电流试题进行分析,探讨题目特点并提出备考建议。     

试错权垄断视角下的美元霸权——以量化宽松政策为例

2008年的金融危机是新自由主义理论的危机,它标志着基于“华盛顿共识”和新自由主义为根基的国际金融秩序已经失去合法性。在以“试错权作为母权论与相互赋权论”为核心内容的新权利范式语境下,当美元成为世界各国储备货币之时,美国就掌握了其他国家金融领域的部分试错权。依据相互赋权的思想,美国所进行的量化宽松政策必须经过别国同意,否则将被视为侵犯人权从而失去合法性。但在实践层面,以量化宽松为代表的金融创新穿透了其他国家特别是发展中国家的主权壁垒,进而侵犯了这些国家的财产权。美国出于狭隘的国家利益不断滥用试错权,却没有对其他国家进行合理有效的赋权和赋利,损害了他们的利益,理应遭到抵制和反对。基于此,中国应与其他发展中国家联合起来,以批判的态度对待美国基于新自由主义建构的国际金融秩序,在国际社会中争夺话语权,积极维护自身的发展权益。     

贵州高校承担国家社科基金项目状况的分析与思考

全面统计和分析1993-2007年贵州高校获准立项的国家社科基金项目,为提高贵州高校国家社科基金项目的立项数量与质量,推动贵州高校哲学社会科学研究的快速发展提出对策建议.     

县域旅游资源综合特征量化分析——以安徽省桐城市为例

旅游资源是开展旅游经济活动的前提和基础,是确保旅游开发成功的必要条件。对县域旅游资源综合特征进行量化分析,对有效保护和合理开发县域旅游资源,充分发挥县域旅游资源的特色和优势,构筑特色化的旅游目的地,推动县域旅游产业的可持续发展,具有非常重要的借鉴和指导意义。     

高职公共事业类专业产学研合作调查分析 ——以重庆市为例——以重庆市为例

文章以重庆市高职公共事业类专业产学研合作为例,调查表明：总体来看,社会对产学研合作不太了解,开展合作程度低,合作领域相对单一,合作层次比较浅,合作伙伴在多元中又相对集中,合作的总体评价偏低。应从健全法制、规范产学合作机制、提高高职院校自身的科研能力、充分发挥政府的主导和调控作用等方面推动产学研合作教育。     

基于产学研新模式下的课程体系开发设计——以市场营销专业为例

课程体系是独立学院培养应用型本科人才所采用的基本方案,科学地设置课程体系可保证人才培养的质量,在课程体系设置时应以培养目标和培养规格为出发点,密切注意课程体系设置中的培养目标和相互制约关系。     

中考数学试题情境水平量化分析与思考——以江西省2021—2023年中考数学试卷为例

基于5情境3维度特征分析框架,对江西省2021—2023年中考数学试题从情境类型和情境特征进行量化分析.基于研究结果,提出了试题设计应丰富情境类型、增加试题开放程度、强化情境背景与情境任务高度融合等思考.