新时代工匠精神研究的核心议题与演进路径

新时代工匠精神作为一种精神理念、政策导向和社会共识,不仅是国家经济增长的重要驱动力,更是趋于追求的良好社会氛围。近年来有关工匠精神的研究热度持续攀升,其发展不断适应着新时期社会发展需求和变化。通过对近十二年内998篇相关重要文献的量化及可视化分析,多方面回顾梳理工匠精神研究的现状发展,聚焦工匠精神研究的核心议题以及演进路径,以期为当前产业经济发展和教育高质量发展提供一定的指导意义和参考价值。     

中德工匠精神培育合作路径探究

在全面建设社会主义现代化国家新征程中,高水平对外开放和中国经济高质量发展战略对教育对外开放提出了新要求。工匠精神作为“中国制造”由数量取胜向质量取胜转变的精神支撑,使得正确认识其实质与内涵、探索培育工匠精神的路径与方法,成为中国职业人才培养的重中之重。德国在培育工匠精神方面具有良好的口碑,是中国近年来学习的重要对象。在工匠精神视域下探究中德职业精神培育的合作路径,不仅扩大了中德两国教育领域交流合作的对象和范围,促进了中国教育的对外开放与自主发展,也推动了“一带一路”建设的繁荣发展。     

工匠精神视野下的工匠之师培养探析

实现制造大国向制造强国转变,需工匠之师培养大批富有"工匠精神"的工匠。职业技术师范院校作为开展培养工匠之师的主阵地,迫切需要得到"工匠精神"的助力。文章通过对"工匠精神"和工匠之师内涵的分析,论述了培养工匠之师需融入"工匠精神"的重要性和"工匠精神"培育机制,建议职业技术师范学院通过调整培养目标指标、推行"校企校合作"的学徒制培养模式、加强"德艺双馨双师结构"教师队伍建设和营造富有工匠精神的校园文化等途径培养"工匠之师"。     

试析工匠精神的演变与发展

随着空间和时间的变化,工匠精神显现的程度是不同的。其中,产品品质的归属、劳动对象、工作环境发生了变化,技能代表着的工匠精神的核心内涵、养成手段是不变的。因此,在人才培养过程中注重"师傅"角色的作用、技能和素养的融合培养、多元主体的协同培育,是工匠精神培育的有效途径。     

职业教育更需要培养“工匠精神”

国务院总理李克强在2016年3月5日所做的政府工作报告中提出,鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。"工匠精神"首次出现在政府工作报告中,让人耳目一新。"工匠精神"的提出,为职业教育人才培养也指明了培养方向。     

“工匠精神”素质培育研究

"中国制造2025"战略的顺利实施,需要大量技术熟练的应用型人才。职业教育应当在培育熟练工人技师方面发挥较大作用。学校在思想政治教育教学过程中把"工匠精神"融会其中,从而为学生在职业岗位上成长为技术工人奠定坚实基础。培育"工匠精神",应让学生学习完整的系统知识、技能,聘请有校企合作单位的技师传承精工技艺、操作要领,引导学生养成精益求精的实操态度和抢抓时间补充知识短板的紧迫感,并在累并快乐学习的知识学习过程中成就完美人生。     

工匠精神及其对高校辅导员核心价值取向的启示

高超卓越的职业技能、精益求精的职业态度、执着敬业的职业操守、知行合一的职业追求是工匠精神的内涵。辅导员核心价值取向与工匠精神存在着某些差异,但二者基本上是协调一致的。工匠精神对辅导员核心价值取向凝练的启示有:就学校层面而言,加强核心价值取向的制度建设;就个人而言,以目的性价值取向为主、工具性价值取向为辅。     

工匠精神与企业员工理想信念教育之耦合

工匠精神是工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。工匠精神与理想信念教育的融合是企业员工坚定理想信念的精神动力,是贯彻社会主义核心价值观和落实中华民族伟大复兴的中国梦的有力保障。     

关于“工匠精神”内涵的探讨

我国社会经济转型发展进一步深入,公众对"工匠精神"复归的呼声越来越高。新时代背景下,要充分认识传统"工匠精神"的内涵并做好转型升级,以社会经济发展的现实需求为导向,发展新"工匠精神"。从社会视角入手,牢牢把握发展的新思想、新要求、新变化,为"工匠精神"注入新内涵,才是新时代的应有之义。只有将新发展理念、时代责任感、理想信念等内容融入新"工匠精神",才能真正凸显新"工匠精神"的本质追求,构建起新的精神价值体系。     

美国从业人员“工匠精神”的历史溯源与形成机制

从业人员的工匠精神是美国得以振兴、发展的强力支撑,其形成得益于移民基因的多元、公平与效率的倡导、实用主义文化的推崇、标准战略的实施、职业教育体系的单轨。研究美国从业人员工匠精神的历史溯源和形成机制,可以为我国工匠精神的培育与弘扬提供借鉴。     

浅谈工匠精神的内涵与外延

工匠精神是中国古代工匠们在长期劳作过程中逐渐形成的良好的工作品质和人格特征中国工匠在严苛的工匠制度和地下的社会地位等生存环境下,仍然克勤克俭的努力工作,对产品精益求精、精雕细琢,为中华民族留下了宝贵的物质文化遗产,工匠精神也成为中华民族精神文化遗产的重要组成部分。     

技艺之美:弘扬“大国工匠”精神

"中国制造"呼唤职业教育培养"工匠精神",倡导教师忠于职业操守、熟谙操作规范、具备精湛技能。从分析职校教师"技艺之美"的内涵着手,诠释其技艺精进的意义所在,归纳出职校教师技艺纯熟的实施路径。     

“工匠精神”谱写梦想人生

<正>一、班会背景对即将步入高三的学子来说,考上一所理想大学是他们的人生梦想。然而从我班学生的学习情况来看,他们准备得还不充分,他们的心态也不是很稳定,会因成绩的或高或低,变得无所适从。究其原因,是因为他们缺乏清晰的目标定位,缺乏严谨的学习态度和良好的学习习惯,缺少对生活、对社会真正的     

论工匠精神

新形势下培养大量高素质的优秀"工匠"是提升我国制造业的国际竞争力、促进我国成为工业化强国的必备条件之一。文章就为什么要有"工匠"精神,什么是"工匠"精神,如何培养优秀"工匠"进行了探讨和论述,期望为我国职业教育的改革和创新提供一定的借鉴和参考。     

工匠眼中的“工匠精神”及其养成方式--基于75名上海工匠的调查北大核心

上海工匠作为各个行业的杰出代表,在一定程度上是工匠精神的综合体现。对75名上海工匠眼中的"工匠精神"及其养成方式的问卷调查显示,工匠精神的内涵主要集中于"求",表现为"精益求精""耐心专注""勇于创新",不同工匠眼中的"工匠精神"基本一致。在工匠精神养成的影响因素上,工匠较为认可个人和企业维度的影响因素,其中以个人特质、企业文化最为突出,而对学校课程和校园文化的认可度较低。在工匠精神的养成方式上,工匠较为认可自我磨练/修养、技术难题攻关、日常工作实践、师傅或同事言传身教等养成方式,而认可学校课程学习、工匠精神宣传的较少。在工匠精神养成的时间段上,工匠较为认可入职以后工匠精神养成的时间段,而对学生时期的认可度较低。     

德国工匠精神培育及借鉴

在中国制造2025的背景下,工匠精神的培育成为重要的话题。厘清工匠与工匠精神是首要的工作。他山之石,可以攻玉。作为工匠精神的典范,德国工匠精神的培育无法脱离其良好的社会氛围,得益于德国深厚的历史文化传统,更离不开德国完善的教育体制。由此,我们要在全社会形成良好的培育工匠精神的氛围,一方面要坚定文化自信,传承工匠精神,开放包容,学习外国经验,另一方面要继续完善职业教育体制。     

中职学生“工匠精神”的培养研究

中等职业教育学校注重培养学生中国工匠创造精神,通过实训课程和就业综合能力培养,渗透中国工匠创造精神。在综合专业课程培育教学的总体目标、过程和效果评估等各个环节,培养专业学生提高职业综合素质,彰显其中等职业教育的基本特点。     

正确认识“工匠精神”的内涵和外延

2016年"两会"期间,李克强总理在政府工作报告中提到,"改善产品和服务供给要突出抓好提升消费品品质、促进制造业升级、加快现代服务业发展三个方面鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。""工匠精神"由以往的民间倡议到首次出现在政府工作报告之中,不仅展示了国家态度,更让民众看到了重振"工匠精神"的信心     

聚焦师范教育 弘扬工匠精神

目前我国师范教育呈现出从封闭走向开放、从单一走向多元、从理论走向实践,稳步发展的良好态势,如何进一步发展新时代的师范教育仍然是尚待探索的问题.新时代的工匠精神指的是追求卓越的职业精神与职业态度,它渗透到了新时代发展的各行各业中,包括敬业、精益、专注和创新等要素,这与新时代教师的发展精神在理论和实践层面上都完美契合.将工匠精神融入师范教育,能够促进师范教育的时代发展,同时也能使工匠精神得以传承与弘扬.     

职业院校培育工匠精神的现实之困与应对之策

工匠精神培育近年来得到政府与社会的广泛关注,职业院校作为培养高素质技术技能型人才的摇篮,理应引导学生了解新时期工匠精神内涵,夯实工匠精神的思想基础、理论基础与实践基础。通过分析职业院校培育工匠精神的应有之义,结合对职业院校培育工匠精神现实困境的探讨,提出职业院校培育工匠精神的实施路径。