课堂“四有”实现“教”与“育”的真正结合——以《坚持改革开放》为例

中学思想政治学科的本质是"教"与"育"的结合。要实现这一目标,关键在于教师能否做到"四有":课堂有生活、课堂有思维、课堂有背诵、课堂有反馈,培养学生关键能力和学科素养,以此追求学科本质。     

巧用“四问”,搭建理性思辨的“脚手架”

在科学课堂上,往往需要围绕"核心"问题,通过追问的方式来帮助学生丰富知识的内涵,扩大概念的外延,让学生从知其然到知其所以然。它追求的是学生思维的深度和广度,关注的是学生思维的过程和分享。通过有效追问,逐步培养学生的理性思辨能力,     

打造“活泼泼地”小学数学课堂

具有生气的、活泼的课堂是每一个教师所追求的。那么该如何打造出活泼的课堂呢?不妨从培养学生的学习兴趣入手,让学生在教师设计的教学情境中渐入佳境,不仅能打造活泼的数学课堂,还能有效培养学生的科学思维和创造性思维。     

物理课堂如何让“发展思维慢慢走”

长期以来,有些高中物理课堂教学为了追求高容量、高难度而忽视了培养学生思维能力,课堂上只注重知识的传授,习题的训练,以考试成绩为唯一目标。导致学生发现问题、分析问题、解决问题的能力弱化。通过教学案例,浅谈高中物理课堂应从"追求知识加速跑"走向"发展思维慢慢走",物理教师应该教会学生学习物理的方法。     

小学数学课堂教学的四个“追求”

<正>《数学课程标准(2011年版)》指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。"为了落实这个明确而具体的要求,笔者认为小学数学课堂教学应体现四个"追求"。一、营造轻松、有序氛围,追求和谐课堂和谐的课堂应具有轻松的教学氛围。课堂应该是轻松的、民主的,教师充     

唤醒学生的问题意识

问题是教学的灵魂,没有问题就不会有较高质量的思维.问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证.因此,培养学生的问题意识和问题能力,这是我们数学教学成功的关键,也是现代教育追求的理想.随着课堂改革不断深入,"培养学生的创新意识""学生是课堂的主人""自主学习、探究性学习"等教学理念,已成为大家的共识.师生共同研究的过程、学生自主创新的学习都离不开"问题"这一内在因素,所以保护和培养学生的问题意识尤为重要.     

让思维之花在孩子心中绽放

《新课程标准》的核心理念就是要培养学生的综合素质,这其中主要是培养学生的思维和创新能力。数学课堂的深度思维是每位教师的追求。深度思维的课堂是师生不断质疑、释疑的过程,更是学生思维从肤浅走向深刻的过程。下面结合案例谈谈笔者在教学中是如何培养学生思维能力的。     

让思维之花在孩子心中绽放

《新课程标准》的核心理念就是要培养学生的综合素质,这其中主要是培养学生的思维和创新能力。数学课堂的深度思维是每位教师的追求。深度思维的课堂是师生不断质疑、释疑的过程,更是学生思维从肤浅走向深刻的过程。下面结合案例谈谈笔者在教学中是如何培养学生思维能力的。     

动静相生 营造高效课堂——有效学习的点滴思考

外显热闹的课堂忽视了数学学科特点,不利于数学良好习惯和思维品质的培养。如果我们每位教师都能有意识地培养学生"动静相生"的习惯,有意识地引导学生静心、独立地思考,追求课堂的灵动、有效,那么我们的数学课堂就会呈现出一种无声胜有声之美,真正彰显出课堂的活力,促使数学小组合作学习更有效,有高效。     

拓展思维深度,提升课堂效能

有些教师的课堂教学追求热闹的课堂,而不注意对学生思维能力的培养。本文拟从"互动交流,学会分享"、"梯度教学,分层融合"和"多元对话,碰撞发展"等角度,探析语文课堂拓展学生思维空间的途径。     

构建创新思维课堂 培养学科核心素养——以“交变电流的产生”拓展课为例

物理作为一门逻辑思维很强的学科,特别有利于培养学生的创新思维能力和学科核心素养。课堂是培养学生"创新思维"的主阵地,教师在课堂教学中应为学生创设出具有"创新思维"特点的情境,设计出具有"创新思维"导向的素材,并引导学生体验具有"创新思维"元素的过程,从而构建创新思维课堂,培养学生的学科核心素养。     

浅谈何为高效的语文课堂

高效的语文课堂的本质是追求课堂的高效,追求学生课堂学习效益的最大化。高效的语文课堂应该落实学生主体地位,体现思维的训练和能力的培养,强调情感体验与品质提升,突显教师的引领服务功能。     

情趣盎然:追寻课堂教学的本义——构建小学情趣课堂的实践研究课题综述

情趣课堂是一种使学生感到趣味盎然的课堂,是生动活泼、智慧流淌、充满生命活力的课堂。情趣课堂更加关注学生的情感心理。情趣课堂决不是肤浅地追求课堂表面的嘻哈热闹,而要追求深层次的"理趣",关注代表智慧的思维水平的发展。     

让幸福潜入语文课堂

幸福永远是人类不断的追求.我们的语文课堂同样也在追求着幸福."幸福课堂"应是让师生在课堂上共同感受到幸福,应该充分发挥学生为主体以及教师为主导的作用,通过课堂推动师生幸福地成长."幸福课堂"应该让学生感受畅想的幸福、自主的幸福、成长的幸福. 一、幸福课堂应该让学生感受畅想的幸福 语文课程,应该"指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语言,发展思维".只有让学生发挥想象,乐于表达,才能感受畅想的幸福."畅想"不是毫无根据的想象,作为教师应该适当引导,让学生联系生活想象,丰富词句内涵.     

化学教学的内在追求与外显特征——以“性质活泼的氧气”教学为例

基于学生核心素养提升的初中化学课堂教学,其内在追求是培养学生的科学态度,提高学生的探究能力,拓展学生的三重表征思维。基于学生核心素养提升的初中化学课堂教学的外显特征是"瘦、皱、漏、透"。只有注意到了"内外兼修",化学课堂才能做到"神形兼备",提升学生核心素养的教学目标才会落地生根。     

课改在星辉斑斓里放歌——南京师范大学特级教师后备班研修心得

课改后的课堂,不片面追求课堂结构的完善,追求的是学生的发展;不刻意追求教师讲得如何精彩,追求的是学生如何学会的过程;不追求活而无效的课堂,追求的是学生在课堂高质量的思维活动。开课敲响"第一锤"(导入艺术),续课奏出"最强音"(提问艺术),结课留下"满口香"(结课艺术)的教学方法,让我受益匪浅。     

如何扎实开展数学课堂教学——以“因数和倍数的认识”教学为例

数学课堂是讲究思维、追求高效的课堂,当前不少课堂追求表面的鲜亮,内容却不深刻。真正好的数学课堂,一定是在"引""点""练""变"上下功夫的,从而摆脱花架子,达到有效提高学生数学素养的目的。     

课堂教学活动摭谈

课堂教学是师生双边活动,教师的重要任务在于引导学生积极主动地参与活动。这里的＂活动＂是指学生手、脑、口并用的学习活动;＂体育课堂活动化＂追求的境界是学生课堂学习活动的自主性、广泛性、多样性、创造性和系列性,目的在于激发和培养学生学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生课堂思维的关键。     

初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径

英语的学习过程,从根本上讲是学生在主动建构中,形成个体化、多元化情感与思维认知,培养独立与健康人格的过程。因此,相对于"师讲生听"的内容性灌输,"生学师导"的自主型课堂,更能够推动学生自主学习能力的培养,更能够激发学生学习的积极性与主动性,对于构建高效课堂,彰显英语课育人特色具有十分重要的现实意义。1.着眼学生实际,创新课堂授课流程在英语课的教学中,教师不应单纯地追求知识内     

高中化学科学探究常态化的教学追求:从“导学”走向“导悟”——《含氮化合物的相互转化》的教学实践与思考

科学探究常态化的终极目标是培养学生理性思维的人格品质和专心致志、才思敏捷、心静如水的人生修养。我们的课堂不能仅停留在"导学"层面,而应该在"导学"基础上走向"导悟"。文章以《含氮化合物的相互转化》教学实践为例,追求"导悟"课堂的新境界:教以引思为佳,学以静悟为美。