“校地结合、校产结合”人才培养模式研究CSSCI

"校地结合、校产结合"的人才培养模式有利于应用型本科人才的培养,有利于行业企业的发展。随着教育改革的不断深化和市场经济的进一步发展,地方院校应积极开展"校地结合、校产结合",把应用型人才培养目标与地方经济社会发展相融合,在实现自身可持续发展的同时为地方经济社会、行业企业的发展做出贡献。     

高校校企、校产、校地合作实践与探索

提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。增强社会服务能力,树立服务社会的意识,是高等教育自身发展的必然选择。校企、校产、校地合作是当前高校服务社会的有效途径,既能发挥高校的智力资源优势,又能实现人才培养与社会需求有效对接,必将对推动高等教育改革产生重大影响。本文阐述了当前校企、校产、校地合作的内涵和现状,结合当前已有的实践经验,提出了高校要围绕区域经济和产业发展办学,按照市场需求,调整专业结构和人才培养模式,把高校毕业生就业压力转变为人力资源优势的基本思路。     

“校企合作、产学结合”人才培养模式初探

要实现高职教育的培养目标,就必须有相应的人才培养模式来保证。沈阳师范大学职业技术学院经过几年的实践,探索出适合自身发展的＂校企合作、产学结合＂人才培养模式。该模式为课程改革提供了保障,促进了校企合作,推动了学生动手能力培养和＂双师型＂教师队伍建设。     

高职高专产学结合人才培养模式探讨

知识经济时代与现代化建设以及高职高专的定位需要建立产学结合人才培养模式.课程体系与教学内容改革是实现产学结合人才培养模式的关键;"双师型"教师队伍建设是推行产学结合人才培养模式的保证;教学方法、教学手段的改革是提升产学结合人才培养模式运作水平的重要条件.     

高职院校产学结合模式与人才培养路径的探索

结合我院产学结合模式,探索高职学生人才培养路径,并应用到高职教育中。     

高职高专产学结合人才培养机制研究

产学结合人才培养机制是高职高专教育人才培养质量的关键.遵循结构合理、功能完善、优势整合的准则,构建高职高专教育产学结合人才培养的动力机制、运行机制、保证机制.     

高职“校中厂”产教结合的实践研究

高职“校中厂”产教结合长效运行需要坚持四项原则,即:“双师型”教师或企业派人参与日常管理;制定并遵守仿照企业管理的一整套运行制度;开展“产学研”和对外服务培训;学校和外部环境的大力扶持.     

高职数控技术专业“校中厂、厂中校”工学结合人才培养模式研究与实践

以山西机电职业技术学院为例,探讨了高职数控技术专业以“校企合作、工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,实施校内生产性实训、校外工学交替学习的分阶段培养,构建具有本院鲜明特色的高职数控技术专业“校中厂、厂中校-1.5＋1＋0.5”工学结合人才培养模式的途径.     

高职“校中厂”产教结合长效机制研究与实践

高职"校中厂"产教结合长效机制需坚持四项原则,即:①"双师型"教师或企业派人参与日常管理;②制订并遵守仿照企业管理的一整套运行制度;③开展"产学研"和对外服务培训;④学校和外部环境的大力扶持。     

构建产学结合“教学全过程”的人才培养模式

高职教育的根本特征在于职业性,即高职教育以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务.为此,高职院校需依托企业,构建"产学结合教学全过程"的人才培养模式,深入高职教育实践教学体系的研究,积极探索并构建适合本专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的、体现高职教育特色的实践教学体系.     

“工学结合、顶岗实践”人才培养模式探索与研究

分析了＂工学结合、顶岗实践＂的内涵及目前存在的问题,提出了＂工学结合、顶岗实践＂人才培养模式研究的内容与重点,力求探索出符合我国高职教育发展需要的人才培养模式。     

“校医合作,1+1+1产学结合”人才培养模式研究

本文从人才培养目标定位、实施措施等方面论述了云南经济管理职业学院康复与护理学院校医合作,1+1+1产学结合人才培养模式的理念以及理念的延伸,旨在为全国高职医学类院校职业人培养方案构思起到借鉴和参考作用。     

“工学结合,校行企互动”人才培养模式的研究

针对当前高职院校在校行企合作人才培养中存在的问题,本文提出了"工学结合,校行企互动"的人才培养模式,通过学校与企业、行业建立相对稳定的契约合作关系,学生的"工"和"学"轮换进行,形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。按该模式培养的学生专业技能强、综合素质好,就业质量高,基本实现了与行业、企业的"零距离对接"。     

产学结合的高职教育人才培养模式探究

推行工学结合的人才培养模式,是我国职业教育发展的要求,是推动我国职业教育顺利、健康发展的有效途径.本文借鉴我国高职院校的成功实践案例,结合淄博职业学院人才培养模式改革工作的实践,在产学结合的人才培养模式方面作了一些探究.     

动画专业校企合作、产教结合人才培养模式的构建

校企合作、产教结合的人才培养模式能够打破以往传统的动画人才培养模式,利用产业、学校等多个相互独立的实体通过合作的形式进行教学模式的更新,使动画专业学生提前适应企业项目制作过程,积攒工作与操作经验,实现企业需求与人才培养的无缝对接。     

“工学结合,校行企互动”人才培养模式的实践

针对当前高职院校在校行企合作人才培养中存在的问题,文章提出了＂工学结合、校行企互动＂的人才培养模式,通过学校与企业、行业建立相对稳定的契约合作关系,学生的＂工＂和＂学＂轮换进行,形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。按该模式培养的学生专业技能强、综合素质好,就业质量高,基本实现了与行业、企业的＂零距离对接＂。     

台湾职业教育产学结合创新型人才培养模式研究

我国台湾地区的职业教育体系完备,发展成熟,提倡“全人教育”理念,重视学生基本素质、职业技能和态度等的全面发展,注重培养具有创新能力的职业人才,在培养模式、教育教学、就业指导、产学合作、学生特色化教育之路等方面可以给我们很多启示。     

自动化专业产教结合人才培养模式的探索

产教结合、校企合作是高职教育发展的必由之路,是解决高职教育发展瓶颈问题的一方良药,也是深化职业教育人才培养模式改革的一种理想选择。本文结合我院实际对如何建立产教结合人才培养模式进行了研究。     

“校协联盟、工学交替”人才培养模式改革的探索与实践

当前,高职院校普遍存在企业无法提供高职生所需的实习岗位和管理模式落后等难点问题。为此,应以高职安全防范技术专业的"校协联盟、四方联动、工学交替四四三"人才培养模式改革过程中的经验为线索,建设多方共赢长效机制、构建突出职业能力的课程体系、有效实施分阶段能力培养等,从而有力保障人才培养模式改革的顺利进行。