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"让教育充满思想,让思想充满智慧"已成为教师专业发展过程的追求。我们通过教师研究新团队建设,为教师架设研修平台,挖掘团队研修的内涵;开展系列的校本研修活动,提升团队研修层次;并且不断完善机制建设,保障团队健康发展。 相似文献
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作为县区级教研部门,只有努力构建一个强有力的专业研修团队,将理论与实践、愿景与任务通过研修行动有机结合,让“促进教师专业生涯持续发展”的核心理念,贯穿在团队研修与个性化校本研修的全过程,形成生动活泼的研修情境与和谐互助的文化氛围,才能体现“引导每位教师享受高品位的教师职业幸福”的价值追求。 相似文献
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作为县区级教研部门,只有努力构建一个强有力的专业研修团队,将理论与实践、愿景与任务通过研修行动有机结合,让“促进教师专业生涯持续发展”的核心理念,贯穿在团队研修与个性化校本研修的全过程,形成生动活泼的研修情境与和谐互助的文化氛围,才能体现“引导每位教师享受高品位的教师职业幸福”的价值追求. 相似文献
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作为县区级教研部门,只有努力构建一个强有力的专业研修团队,将理论与实践、愿景与任务通过研修行动有机结合,让“促进教师专业生涯持续发展”的核心理念,贯穿在团队研修与个性化校本研修的全过程,形成生动活泼的研修情境与和谐互助的文化氛围,才能体现“引导每位教师享受高品位的教师职业幸福”的价值追求。 相似文献
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一个"名师工作室"应当有一种专业信仰,从而支持团队行走得更远。"证据物理"是一个"名师工作室"的教学追求,它是从课堂教学中来的,又是在团队研修中发展的,最终又成为一个团队的实践品性。"证据物理"不仅是探究教学的"根",而且还是团队研修中最核心的"魂"。它包含合作中的"证据"、探究中的"证据"、成长中的"证据",因为这些确凿的证据,使得工作室的研修伙伴逐渐实现专业认同,积累了成长的底气,找到了修炼的方向。 相似文献
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褚新红 《天津市教科院学报》2010,(6)
当下教育内涵发展已经成为教育发展的必然趋势。如何提升教师质量已经成为一个必须解决的重大课题。团队研修是教师校本专业发展的新形式之一。从2002年组建青年教师学习小组到2009年建立首席教师领衔团队,团队研修这一校本教师专业发展形式已经逐渐由雏形走向定型,发挥着越来越大的作用。 相似文献
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校本研修的最终目的在于打造一支教师的专业团队.而教师专业团队能否形成,形成以后能否持续,在持续过程中又能否创新,我们认为,一个重要的衡量标准,就在于在校本研修各个方面能否体现出"哥本哈根环境". 相似文献
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徐长清 《湖北大学成人教育学院学报》2011,(4):65-67
白沙坪小学是长阳土家族自治县资丘镇的一所农村小学,现有教师18人。近年来,学校为了提升团队素质,促进教师的专业发展,以"学习洋思经验,打造高效课堂"为契机,以县研训中心研制的《教师专业发展报告册》为抓手,采用骨干和专家引领,组内同伴互助的方式,精选研修课题,夯实研修过程,追求研修质量, 相似文献
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时下"研修"这个词很流行,开始我对研修也是一知半解.在2011年9月的开学典礼上,我校边东书校长提出了"三年三步走,三年上水平"的学校发展目标,在同期初中部成立了第一期教师研修团队,我有幸成为了团队中的一员.学校给我们的研修时间是一年,现在一年的时间已经过去了,回顾过去的一年,我对"研修"的理解也从最初的一知半解变得越来越清晰了,我觉得"研修"可从不同的角度来进行诠释,形式也是多样化的:日常的教学是一种研修,同伴间的交流是一种研修,出试卷是一种研修,承担课题同样也是一种研修等等.在过去的一年里,发生的几件事对我的研修起到了关键性的作用. 相似文献
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历时三周的影子学校的课例研修过程走完了,我们忙碌着、学习着、充实着、收获着。我们研修的主题是“深挖课堂教学情境,优化思品课堂”,从我们每个人的收获来看,我们的研修是成功的。我们选定的课目是七年级上册《风雨中我在成长》,虽然我们都是首次接触“课例研修”,但我们在这个有助于教师专业成长的平台上, 相似文献
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校本研修是为了改进学校的教育教学,提升教师的综合素养,强化校本研修的作用,对提升学校教育教学质量尤为关键。而当下很多学校现有的教师校本研修多是零散的、局部的、碎片化的,没有形成一定体系。琢玉式校本研修模式是深圳市坪山区中山中学基于学校实际而自主探寻的一条校本研修之路,能够有效地将学校的办学思想体系、教师的专业发展、学生的核心素养提升进行有机整合,形成"五匠"价值追求、"四环节八项目"操作模式、"四化"策略的校本研修模式,旨在使学校的校本研修有统一的价值追求、可行的操作模式、系统的研修策略,并为学校校本研修提供可借鉴的参考路径。 相似文献
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《小学教学(数学版)》2013,(1):F0004-F0004
这是一支年轻的队伍,她成立于2012年2月,是由富于教育情怀和研究旨趣的中青年教师组成的小学数学教育研究团队,平均年龄33岁;这是一支团结的队伍,她以成员理论提升、课堂实践、案例学习、网上研修、集中沙龙等为主要研修形式,努力成为数学教育研究的园地,教师协作互动的场域,数学课改实验的窗口;这是一支上进的队伍,她用“学习,是我们的生活;课堂,是我们的阵地;科研,是我们的特色;辐射,是我们的追求”的工作理念来引领成员在自己教学实践的兴趣区、课程教材的学习思考区、当前教育教学改革的前沿区等领域思考实践,促进成员专业成长和专业化发展。 相似文献
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《北京教育学院学报》2021,(5):15-20
在终身学习思潮勃兴、学习型社会构建和基础教育改革深度推进的时代境遇下,能够激发教师自主学习动力与行动的教师研修共同体成为提升教师专业发展水平的良好平台。然而教师研修共同体建设仍面临共同愿景和价值追求模糊、自我与群体效能乏力、团队学习内容泛众游离以及系统行动研究共振力缺失等现实挑战。基于学习型组织"五项修炼"的组织理念和管理策略,可以通过确立共同的发展愿景、实现团队自我与群体效能的正向性、设计精准深刻的学习模块、体验深度的学习历程等途径强化教师研修共同体建设,最终实现教师个体与教师团队的自我超越。 相似文献