21世纪数学教育与现代化教育观念

人类即将进入21世纪,许多有识之士已预言:数学将成为21世纪每 位合格的社会成员的整体素养中一个必备的重要组成部分。作为提 高社会成员数学素养的奠基工程和超前工程的基础数学教育,在这世纪之交之际,应该如何迎接21世纪的挑战呢?笔者认为,数学教育要面向21世纪,首先应从观念上、思想上作好迎接挑战的准备。本文从十个方面,试对21世纪的基础数学教育所应具备的现代化教育观念作一粗浅的探析。     

基于数学核心素养的教师教学思考

对于21世纪的学生们来说,数学核心素养的培养 显得愈发重要。如今科技发展迅速,信息技术和自媒体技术越 来越普及,在未来的生活中,这些科技元素将会融入每个人的 日常之中,无论是工作还是学习,都绕不开这些新兴元素。而这 些元素的本质都与数学的运算有关,学生们想要在生活中与这 些元素相处融洽就必须具备一定的数学核心素养。然而,目前 的数学教育中明显缺少对数学核心素养的培养,在重视程度上 还不够,尤其是在中国这个应试教育氛围浓厚的大环境中,教 育机构对学生数学核心素养的培养还有待提高。以下,将结合 中国数学教育现状来探讨数学核心素养的教育思考。     

注重数学本质 提升数学素养

基于数学核心素养的数学课程目标是通过数学课程的学习,提升学生作为现代社会公民所应具备的数学素养,促进学生自主、全面、可持续发展。由此,我们的数学教学不能仅停留在知识教学的层面上,还应上升至数学教学的本质与核心。什么是数学的本质?数学本质不仅体现在数学知识上,还体现在数学思想、数学文化、数学精神里。挖掘数学的本质,提升学生的核心素养,这正是我们数学教学必须要实施的内涵。     

基于数学核心素养的小学数学教学改革对策

新课改形势下的教育目标是实现学生的全面发展,尤其是核心素养的培养,因此,近些年来,核心素养这一热词就受到了人们的广泛关注,核心素养这一教育概念的出现表明,人们在全新的时期已经开始了全新的思考,即思考在全新的社会发展要求下教育的目标应该是什么?新的社会需要什么样的人才?数学核心素养的培养是新形势下,人们为了适应社会的快速发展、迎接未知的挑战所必须具备的素质和能力。因此,在小学数学教育中,如何有效地培养学生的数学核心素养就是一个需要我们去研讨的问题。本文从这一问题出发,探寻真正适合小学生核心素养培育的全新教学方法。     

浅谈初中生数学素养的培养

<正>21世纪是一个机遇和挑战并存的世纪,要使初中学生从小适应职业周期短、节奏快,竞争激烈的现代社会,数学要成为他们未来发展的有力工具。这要求我们的学生具备优良的数学素养,具备敏捷、灵活、深刻、创造、批判的大脑。那么作为初中数学教师应该从哪些方面培养初中学生的数学素养呢?一、创设符合教学内容的教学情境根据教学内容从"把握时代的脉搏、了解学生的思想和认知水平,既要源于学生的现实生活,又要有数学价值,体     

21世纪面向全体学生的数学

最近,美全国数学督导委员会,从职业教育和继续教育的要求出发,提出21世纪“基础”的数学能力。他们认为,面向全体学生的数学,即“基础”的数学,应表现为一种数学能力,使具备这种能力的学生能够胜任一般成人的工作要求。为在21世纪更有效地发挥作用,学生应具备基本的数学素养,为此,他们提出了十二种面向全体学生的基本的数学能力。     

基于数学核心素养的初中数学教学探究

"数学教学到底给学生留下什么?"数学的核心素养是什么呢?我理解为它反映数学本质与数学思想,是在数学学习过程中形成的,具有综合性、整体性和持久性,是学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。所以我认为数学核心素养是发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识,这也就是2011版数学课程标准提出的十个数学核心概念。     

聚焦核心素养——打造具有“创新性学习力”价值的小学数学课堂

学生发展核心素养,主要是指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养如何有效的落实到小学数学教学内容中,是立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势,提升我国教育国际竞争的迫切需要,更是教师在课堂中培养具备什么数学能力的理论依据。数学创新学习力是在理解基本数学知识和掌握恰当的数学方法上,学生能自主发现问题和提出问题,通过独立思考提出猜想并验证的一种技能。创新是21世纪出现频率最高的词汇,它已普及每一个领域,是教育领域最重要的词汇。     

挖掘解决问题的教育价值 提高学生数学核心素养

数学教育改革中明确指明:数学教育的实质为培养学生数学核心素养,而解决问题能力更是数学素养的核心。数学核心素养是学生具备的基本素养,因此只有深入挖掘解决问题的教育价值,才能真正提高学生的核心素养。结合经验总结,探讨如何挖掘解决问题的教育价值。     

探索小学数学教学中核心素养的重要性

"中国学生发展核心素养"这一理论成果的提出是适应当前教学改革浪潮的重要研究成果,核心素养是学生成长和发展所必须具备的重要品质,小学数学是培养学生核心素养的主要阵地,探索小学数学中核心素养培育策略,可以提高小学数学教育有效性,提高学生各方面综合能力。本文简要阐述了小学数学教学中培养学生核心素养的重要性,并主要就加强小学数学中学生核心素养的培养策略进行了探讨。     

核心素养及其在数学教学中落实的策略

核心素养是新时期国家人才培养目标,是面临21世纪国际挑战学生应该具备的共同素养。学校肩负着对学生的教育和培养任务,课堂是落实核心素养的主要阵地,教学是学生核心素养提高的主要途径。充分发挥教师的教育智慧,提高教师对核心素养培养意义的认识,为教师课堂教学提供范例,这样对核心素养的落实及对学生核心素养的培养具有十分重要的意义。     

以“面积”教学为例,浅谈数学核心素养培养

进入21世纪以来,核心素养已经成为全国范围内教育研究领域普遍关注的重要议题之一。新的教育形势下,小学数学课堂教学形式、课程内容、教学评价方式发生了相应变化。如何进一步促进学生核心素养的发展,全面增强素质教育质量呢?以三年级"面积"教学为例,简要分析了数学核心素养之培养,希望能对诸位教师的课堂教学活动设计产生有益启发。     

小学数学学困生认知结构与课堂教学管理模式的研究

21世纪是一个高度智能化、高度信息化的时代,要求每个小学生都应该具备一定的数学素养。这就要求小学数学教育面向全体学生,使每个小学生都主动地学习数学,     

初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略分析

在新课程改革不断深入的背景下,培养学生数学核心素养成为初中数学教学的重要目标,教师应当积极围绕学生的成长需求调整教学策略,更好地满足学生核心素养方面的成长需求。培养学生核心素养意味着教师需要多角度全方位地对学生实施教育,让学生能够具备较强的数学思维能力,运用数学知识解决实际问题。文章简单分析了初中数学核心素养的内涵以及培养核心素养的积极意义,结合初中数学学科特点,提出了初中数学教学中学生数学核心素养的有效培养策略。     

核心素养视角下“发现学习”在小学数学课堂中的应用探思

在数学素养中,以培养学生抽象、推理和模型能力为核心,既是学生数学学习中应具备的能力,又具有区别于其他学科能力的特征,对学生终身发展十分有意义。越来越多的研究表明,让孩子亲历数学过程,掌握数学方法,提升数学思想是促进学生数学核心素养养成的一条重要途径。所谓发现学习,就是通过学习者的独立学习、独立思考,自行发现知识,掌握原理原则,通过自己眼耳口鼻手各种感官探索出的学习结果和亲历的学习过程,则要比通过学习别人的发现理解深刻得多,记忆牢固得多。不难看出,发现学习与核心素养的培养似乎有一致的脉络,那么,如果将"核心素养"与"发现学习"相碰撞,会产生怎样奇妙的火花?发现学习是否会对学生核心素养的养成有一定的促进作用?基于以上思考,本文开展了一系列的探索。     

小学数学智慧课堂教学中的核心素养发展路径探索

随着社会发展对人才综合能力要求的不断提高,各学科的教育模式也在逐渐转变,作为小学教育体系中重要一部分的数学学科,核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,它包括社会责任感、科学精神、法治意识、人文素养、信息素养等。作为一种新理念,小学数学核心素养在培养过程中不断受到人们的关注。因此,小学数学教师应结合本学科特点,有效地培养学生的数学学科核心素养。本文主要对小学数学智慧课堂教学进行了介绍,分析小学数学核心素养培养的基本原则,总结小学数学智慧课堂教学中存在的问题,探究小学数学智慧可以教学中核心素养发展优化策略。     

数学学科核心素养导向下的教育数学实证研究

教育数学实验是中国教育改革的重要组成部分,学生的数学学科核心素养发展状况是其改革实验效果的重要衡量指标之一．研究选取初中数学核心素养评价框架,对邛崃市教育数学实验进行评价研究,分析该实验对学生数学核心素养发展的影响．基于所选框架对该市2017级初三第二次诊断试卷考查的数学核心素养进行分类．根据学生核心素养的得分,对比分析该市3 672名初三学生与93名教育数学实验班学生数学核心素养的发展状况．研究发现：该市初三学生的整体数学核心素养发展不平衡,特别是在数学建模、逻辑推理素养上不合格比例较高;教育数学体系下的实验组核心素养发展情况普遍优于该市整体水平,且其发展更为均衡．结论说明教育数学可促进学生数学核心素养的普遍均衡发展,实验风险可控,适合大规模普及．     

指向高阶思维的数学对话教学策略

<正>联合国教科文组织在《教育：财富蕴藏其中》一书中提出“对话与辩论是21世纪教育的重要方式”。张光陆教授也曾说过，对话教学是全面促进培养学生核心素养的教学方式，是一种适合学生核心素养内在精神的教学形态。思维能力是智力的核心要素。在数学学科中，培养学生思维能力是发展数学核心素养的内核。如何在对话教学中促进学生思维从低阶向高阶提升？笔者经过实践探索和反思总结，初步提炼出指向高阶思维的数学对话教学的相关策略。     

小学生数学核心素养的本土理解 ——基于扎根理论的实证研究

了解当前基础教育领域和数学教育领域专家对于小学生通过数学课程学习应获得的核心素养的现实期盼与需求,为建构义务教育阶段数学核心素养体系提供重要的现实依据.通过对五类群体21位专家的访谈和问卷调研,借助NVivo12.0质性研究工具,探讨小学生应具备的数学核心素养要素与内涵.结果显示,我国小学生应具备的数学核心素养包括数学抽象、推理能力、模型思想、表达交流、问题解决和数学态度,据此提出小学生数学核心素养的评量建议.     

基于数学文化探讨高职学生数学核心素养培养

随着我国社会经济的不断发展,人们对学生的教育也越来越重视,结合国家的教育部门对当今高职院校的学生应该具备的核心素养为话题进行研究,对如何将数学文化教育应用到提升学生的数学素养教育中去,已经成为现在高职院校数学教育的重中之重。基于此,本文针对数学文化教育在培养 高职学生数学核心素养的应用探究进行以下相关讨论。