东鸣西应:人民币对坚戈的隐性货币锚效应实证分析

在"一带一路"倡议得到广泛响应的背景和人民币国际化的历史潮流下,研究人民币对哈萨克斯坦坚戈的隐性货币锚效应既有利于促进人民币周边化,又有助于"一带一路"倡议的深入践行。基于货币锚回归模型和利用虚拟变量构造关系模型,对人民币目前是否已成为坚戈的隐性货币锚和中哈"一带一路"与"光明之路"深度对接影响人民币成为坚戈驻锚货币的显著性进行实证分析,结果表明:人民币虽不是坚戈的主导隐性货币锚,但已成为次隐性货币锚;双边政策融合对接因时间较短,暂未提升人民币成为坚戈次隐性货币锚的显著性。     

人民币时代与中国股市

正英国财政大臣乔治·奥斯本(George Osborne)在近期访问上海时表示:"中国的货币,即人民币,目前的市场知名度还不是很高,但在我有生之年,人民币将变成几乎和美元一样无人不知的货币。"初看之下,这一预测似乎不太现实。毕竟人民币目前很难说得上是一种全球投资货币,在各国央行资产负债表中所占的份额也几乎可以忽略不计。但人民币目前的演进速度之快引人瞩目。作为交换中介以及计账单位,人民币将在三年内取得国际地位;而在十年     

为什么会错了——“人民币的简单计算”案例分析

<正>一、缘起:聚焦细节,为什么会错了"人民币的简单计算"是新人教版一年级数学下册第5单元第46-55页的内容。其主要是让学生在认识人民币的基础上学习使用人民币,在买东西的过程中进行简单计算。现行教材尊重并充分利用学生已有生活经验,在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。学生在生活中都见过人民币,或多或少有一些认识,部分学生还有购物的经验。在这一出发点下,笔者听到的"人民币的简单计算"这一课大     

“一带一路”对人民币国际化的影响分析

"一带一路"和人民币国际化是新形势下我国的两大开放战略.近日,IMF首次将人民币在其储备货币数据库的情况单独列出,标志着人民币国际化进入了发展新时期."一带一路"战略提出后,给人民币国际化的发展带来了新的机遇.本文从"一带一路"和人民币国际化两大战略的基本情况出发,分析"一带一路"对人民币国际化的影响,并给出政策建议.     

让“数学味”回归

正一、困惑:数学教学应该关注什么课改十余年,课堂教学发生了巨大的变化,小学数学课堂也不例外。我们高兴地看到:教材由"冰冷"到"人文",课堂由"单一"到"多元",教师由"主宰"到"组织",学生由"追随"到"自主"……但在欣慰的同时,以下的一组镜头,也让我们隐隐感觉不安:【镜头1】喧宾夺主——生活气息取代数学本真《认识人民币》一课,在初步认识人民币后,教师设计了一个购物活动,让全班学生模     

“一带一路”背景下人民币国际化的影响因素研究

本文以人民币国际化为研究对象,选取影响人民币国际化的因素即贸易规模和物价指数,基于三者的互动机理分析,构建VAR模型,实证分析"一带一路"背景下,人民币国际化与贸易规模和物价指数的动态关系.结果表明,人民币国际化、贸易规模与物价指数两两间相互影响;"一带一路"通过影响贸易规模与物价指数,进而影响人民币国际化进程;"一带一路"将成为人民币国际化的重要推动力.     

在经历中了解数学价值 在探索中关注数学思维——我这样教学“认识人民币”一课

<正>对于人民币,一年级学生已有一些生活经验,但是缺乏一定的社会经验。"认识人民币"这节课的教学要让学生通过操作、合作、交流等活动,认识1元及1元以下的人民币,了解元、角、分之间的进率,并能解决购物中的实际问题,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的密切联系。于是",付款方式的多样性"成为本节课的教学难点。那么,怎样让学生经历"一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程""人人都能获得良好的数学教育"呢?我进行了以下尝试。一、为什么要有人民币——价值再现爱因斯坦说过:"要使学生对价值有了理解并产生出热烈的情感,那才是最基本的。"那么,怎样让学生理解生活中人民币的重要性,引发认识人民币的需要呢?课始,我     

同样的课题演绎出不同的精彩

"同课异构"作为一种教学研讨形式,为广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计、展示教学风格的平台。在活动中,无论是执教者还是听课者,都受益匪浅。我们至德小学与石台实小开展了一次校际之间的"同课异构"活动,两位数学教师选择的课题是一年级下册《认识人民币》中的内容。本节课的重点是认识一元及一元以下的人民币、了解人民币的单位,难点是人民币单位之间的进率及相关的换算。两位老师牢牢抓住了     

以“核心问题”带动有效教学——“认识人民币”的两次听课有感

正问题是思维的起点,是课堂组织的载体,在新课程改革的大趋势下,围绕问题,践行新理念、落实新方法,被广大教师所推崇,但实践出来的效果却差异巨大。最近笔者就听到了两节不同教师执教的"认识人民币"的课,值得反思。【案例1】一、创设购物情境,引入新课师:要买商品需要什么?今天我们就来认识人民币。     

用数学知识认识人民币的两个关键问题

<正>人民币是我国的通用货币,是衡量我国物质发展水平的重要标杆,是和每一个中国人休息相关的价值衡量形式。认识人民币,在今生今世学会使用人民币无疑是一门大学问,是每个人都不可回避的人生课题。本文从宏观和微观两个方面,利用数学知识,谈谈我对人民币的认识。问题之一:人民币升值是否可以人民币升值,也就是说人民币的"含金量"升高,购买力更强,也就意味着在一个家庭、一个人,在现在收入(人民币数量)不变的     

人民币加入“SDR”的“诗意”辩证视角

人民币经过多年艰苦努力后,终于获准加入SDR,正式成为SDR货币篮子中的新成员。这也是长期由美元、欧元、英镑和日元等四种发达国家主要货币垄断的SDR货币篮子自1974年启用后首次"添丁进口",为世界各国的外汇储备增加了新品种。随着改革开放三十多年的快速发展,中国经济和人民币对世界经济发展的贡献越来越大,取得了举世瞩目的成就。人民币加入SDR货币篮子使国人无比欢欣鼓舞,大多以乐观的态度和积极的心态"诗意"地看待人民币国际化的浪漫之旅。但凡事都是一分为二的,我们需要以辩证的视角看待人民币"入篮"的来龙去脉,揭开人民币加入SDR货币篮子的神秘面纱。     

人民币正式“入篮”SDR的影响

2016年10月1日,人民币正式加入SDR货币篮子,意味着人民币被世界认可为"可自由使用的货币"及人民币在世界货币中地位的上升。在举国欢庆人民币"入篮"之际,本文重点研究人民币加入SDR对我国经济乃至民众的影响。     

“汇改”能提升人民币有效汇率与股价的联动性吗

采用VAR模型探究自"汇改"以来人民币有效汇率与股价之间的联动关系,并对其在不同时期的表现方式和成因进行对比,实证结果表明:在人民币纳入特别提款权(SDR)前,人民币有效汇率与股价之间不存在长期协整关系,而纳入后协整关系逐步显现,这表明二者的联动关系逐步增强,我国股市开放性正不断提高;纳入SDR后,人民币有效汇率对上证综合指数与深圳成分指数的冲击均为负向的,但二者对人民币有效汇率变动的响应存在不同状况。     

教你如何识别假币

如何识别假币,现在已经不仅是专业人员要掌握的问题了,每个使用人民币的人都必须了解、掌握一定的人民币知识,学会识别假币的方法,增强自我保护能力,使自己免遭假币之害.假人民币的印制技术虽然在努力模仿人民币的印制技术,但是差别总是有的.人们如果掌握了辨别这种差别的方法,便可以识别假币.鉴别人民币真伪是一门技术,人们基本上是凭感官或简单的仪器对人民币进行识别,并将其归纳为"一看、二摸、三听、四测"等方法.     

“认识元、角、分”教学设计

"认识元、角、分"的现实内容,主要是使学生在观察、操作、合作交流中经历人民币的识别过程,了解人民币在生活中的作用,形成爱护人民币的意识。     

《买文具》教学设计

教学内容北师大版《数学》一年级(下册)第70～71页"买文具"。教学目标1.认识人民币的单位:元、角、分,知道元、角、分之间的进率。2.认识各种小面值(10元以内)的人民币,知道爱护、尊重、正确使用人民币,初步体会人民币的作用。     

跳出学科教学科

学科综合,我们行走在路上操作策略:跳出自身学科,撷取他山之石一位青年教师要上一节一年级的"认识人民币",大家聚集在一起出谋划策。正当大家为课的最后缺乏精彩亮点而一筹莫展时,一名老师提醒课的最后应该落脚在"人民币的应用"上。新课程不就是要实现数学在生活中的"情感、态度、价值观"吗?可是,又怎样能做到这一点呢?一位老师灵机一动,想到了三年级语文课本上的《三袋麦子》。     

新常态下人民币汇率机制的形成与展望

中国步入经济新常态后的2015年,GDP同比增加6.9%,首次"破7",外汇储备出现20多年来的首次下降;国际收支延续2014年"经常账户顺差、资本与金融账户逆差"格局;人民币国际化进程快速推进,同时"一带一路"构想加快了中国与国际经济合作的步伐;世界主要经济体的经济复苏进程不一,出现了明显的分化.以上因素都会对人民币汇率形成机制带来新的挑战,人民币汇率运行也会呈现出新的特征.因此,我们需要重新审视人民币汇率形成机制,持续探索人民币汇率在经济新常态下的运行规律.     

人民币升值--挑战与机遇并存的国际博弈

人民币升值在短期内是不现实的，但从长远看客观存在的人民币升值的内外压力必将使人民币升值由预期转化为现实。人民币升值是挑战与机遇并存的博弈，理性地对人民币升值的时机、方式、制度安排等早做研究，将有助于我国在这一未来最大的国际金融政策的博弈中胜出。     

“人民币的认识”（小学数学第二册）

一、引导学生认识人民币 教师让学生回忆:平常我们到商店购物时需要付出什么?当学生指出"需要付出一定数量的钱"后,教师指出:我们通常所说的钱叫做人民币,现在就让我们来一起认识人民币.