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语文是一门特别富有情感的学科,只有情感和智慧的融合,才有语文教育的效率,才有学生语文素养的提高。那么教师如何在课堂中巧妙利用这些文本的情感因素,引领学生抓句扣词,感悟言外之意,将思维与表达引向深处呢? 相似文献
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语文是一门特别富有情感的学科,只有“情感”和“智慧”的融合,才有语文教育的效率,才有学生语文素养的提高。那么教师如何在课堂中巧妙利用这些文本的情感因素,引领学生抓句扣词,感悟言外之意,将思维与表达引向深处呢? 相似文献
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语文教育的最大魅力就在于她的"情"和她的"美"。在语文教育中营造情感氛围和审美空间,调动学生的阅读情感,使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中,领略作品的艺术情感,提高语文素养和生命品位,这才是语文教学的终极关怀。 相似文献
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语文是一门富有情感的学科,只有激发学生的积极情感,只有"情感"和"智慧"相融合,才有语文教学的有效和高效,才有学生语文素养的提高。一、创设情境,从感性体验入手现代生活教育理论认为, 相似文献
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"情"——是对文本的理解与表达,它直接影响学生学习语文的兴趣,体现他们的语文学习能力。在语文学习中,听、说、读、写等活动都是建立在"情感"的激发与感悟之上的。可以说,一节成功的语文课,课堂上必然情浓似火。因此,在教学过程中,教师既要注重"情感"的激发,教师还要注重"情感"的感悟,帮助学生真正走进文本,与文本进行对话,感悟文本中蕴含的情感,让学生的情感与作者的情感产生共鸣,从感悟中提高语文素养。 相似文献
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语文教学中的审美问题是培养学生对美的认识,塑造学生对美审美的价值核心,它能丰富并纯化人的情感,使人的身心得到自由、和谐的发展。德育、体育主要与意志相关,智育主要增长知识与智力,缺乏文化、精神和审美素养,尽管付出了大量的心血,却仍停留在浅层次的"文本教书"上,无法对学生的心灵丰满和精神充实起到一种自觉而自然的引领。语文教育在要求教师具有较高的专业素养的同时,也向教师发出了具有审美素养的"杂才"和"通才"的强烈呼唤。,教师除了他的正式职能以外,将越来越成为一位情感交流的施与者、一位交换意见的参加者。具有审美素养的教师,会给学生潜移默化的良好影响,总是给学生以无穷的启迪和智慧。 相似文献
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课堂是教学的主阵地,教师在走近文本,依托文本培养学生知识技能、情感、态度、价值观的同时,有效挖掘利用课中、文本里的生成资源,学生的情感会升华,能力会增强,感悟会加深,教学活动更多姿多彩,有效培养学生的语文素养和生命感悟能力. 相似文献
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语文素养包括阅读理解、评价鉴赏、书面表达、口语交际等能力,是学生语文学习的重要基础。在阅读中,如何在有限的时间内促进学生语文素养的发展呢?教师可通过聚焦文本词语、语言运用、语文思维、阅读策略、语文实践等途径,激活学生的情感,让学生与作者、文本进行深度对话。这样,学生就会主动思考,融入文本展开深度体验,享受阅读审美的乐趣,获得语文素养的全面发展。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(12)
培育学生语文核心素养是新时代语文教育的使命。语文核心素养包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个要素。基于语文核心素养培育视角,语文教师在教学中要引导学生进行文本建构、文本思辨、文本鉴赏、文本感悟,进而让语文教学真正回归儿童主体,回归语文本体,回归学习本质。 相似文献
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《浙江现代教育技术》2007,(4)
思维能力与情感体验能力是语文素养的重要内容。方智范在《关于语文课程目标的对话》中指出:"语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。要让学生从语文阅读教学中获得情感体验、发展思维,必须充分发挥他们的主体作用, 相似文献
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于翠玲 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(12)
将媒介素养教育融入语文教学,这是目前在中学推广媒介素养教育的一种方式.媒介素养是语文素养的延伸,媒介素养和语文素养都是人文素养的一部分.语文课程有关"新闻"的内容应该引入媒介素养教育的视角.大众媒体信息已经对语文课文的教学产生了很大影响,教师在语文教学中应该引导学生亲近印刷文本,提高深度阅读的能力,警惕大众媒介文本对经典文本的消解和颠覆作用. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(8)
语文阅读教学的重心,既在于粗略之"阅",也在于精细之"读",更在于精准之"评"。这是语文阅读课堂培植文本阅读吸引力、提升文本阅读组织力的重要依托。选取统编小学语文教材中的经典篇目,实践引导学生品读的方法,要求教师从多元视角来安排品读教学,鼓励学生在倾听中感知情感温度,在诵读中理解情感深度,在品评中感悟文本内涵,在读写中培育品鉴素养,进而提升个体的品读素养。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(12)
<正>进入高中阶段,学生已经有了一定的文学素养。特别是到高二,必修教材基本学完,学生的语文基础积累更是达到了一定的高度,把在情感、技巧结构等上与教材文本有共同之处或写法截然不同的文章放到一起让学生自己去比较阅读,理解文本,揣摩期中的情感、技巧,选材立意、章法结构等,完成高中语文"阅读鉴赏"的教学任务,天长日久,学生就会摸索出写法,最终达到提高学生的阅读理解能力和表达能力的目的,即高考的内容和语文学习的最终归宿——阅读和写作。 相似文献