拓展型课程开发的实践研究

拓展型课程是基础型课程的拓展和延伸,在初中数学课中具有不可忽视的地位。在实施拓展型课程的教学过程中,教师的指导作用是显而易见的,教师所采用的教学方法也是十分重要的。教师应该从学生的学情、结合学校的办学理念和特色,巧用拓展型课来激发、培养和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,改善学生的学习方式,提高学生自主学习能力。     

小学拓展型课程建设的思考与实践

全面实施素质教育是当前学校工作的主旋律。学校文化、办学特色、课程改革是主旋律下的三大课题,是学校核心竞争力的根本体现。本文结合我校“小学拓展型课程的建设及其应用的研究”课题的实践情况．对该课题进行了中期总结,并对工作中的不足进行了思考。     

民乐学校拓展型课程的管理与实践

一、树立校本课程观：校本课程不等于校本教材 校本课程是以学校教师为主体,根据学校教育哲学,在实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校课程资源而开出的形式多样的、可供学生选择的课程。开发校本课程是为了充分尊重和满足学生的独特性和差异性,它弥补了国家课程和地方课程难以满足学生发展的全部要求的缺陷。因此,它是国家课程计划中不可或缺的一部分,是国家课程和地方课程的重要补充。     

初中拓展型课程开发流程与管理优化的实践研究

一、拓展型课程概况及开发流程的实践探索 拓展型课程是在国家教育方针指导下,立足于学生兴趣和发展的需求,立足学校办学理念、特色和师资优势等自身条件而开发出来的一类课程.我校拓展型课程开发的大致操作流程为:成立小组→"四面"调研(需求、现状、师资、特色)→组织培训→课程规划→审核改进→选用安排→再度开发→跟踪评价.     

“蓬莱小镇”拓展型课程的实践与探索

学校个性教育中遇到的新问题和问卷中的新发现,带给我们这样的新思考：能不能把小镇的概念引入学校的课程？究其原因,首先在于学生喜欢。黄浦区“办学生喜欢的学校”的理念告诉我们,学校要研究学生喜欢的课程,而角色模拟游戏正是小学生当下所热衷的活动。其次,它符合学生个性发展的需求。小镇给予了学生根据自己的个性需求自由选择活动内容的空间,模拟的小社会与学生的生活经历结合紧密,可以满足学生个性发展的差异需求。第三,适合进行规则教育。在模拟角色扮演的活动中,儿童扮演的是成人的角色,他们只有自觉遵守小社会的相关约定,才能继续参与活动,这是培养学生规则意识的契机。基于这样的思考,我们决定把象征微型社会的小镇概念搬进校园,创建一套以“蓬莱小镇”命名的拓展型课程。     

研究型课程与基础型课程、拓展型课程的关系

研究型课程与基础型课程、拓展型课程是有机的统一体,它们之间不仅存在着普遍的有机的联系(关联性),而且也存在着相互作用(互动性)。 从功能的对应性来看,基础型课程的功能是着重培养学生的基本素质和基础学力,但也注意发展性学力和创造性学力的基础培养。拓     

拓展型课程实施方案与科目开发设计的研究

拓展型课程是根据国家教育目标要求,立足社会多样化需求和学生个性化需要,由学校和教师自行开发和设计的课程。它的实施,有利于学生丰富学习经历、发展不同基础、完善认知结构、提高综合学习能力;有利于教师形成课     

人文与科学系列拓展型课程的开放式管理——上海市闵行中学拓展型课程教学管理的实践探索

一、规范学校课程,为学校拓展型课程和研究型课程提供时空保障学校从1984年就推出以“减少必修课,增设选修课,积极开展课外活动,培养能力,发展个性”为     

“影”领人生:拓展型观影课程实践与研究

把讲述人类历史和中国故事的电影佳作融入思政课程,使社会主义核心价值观的培塑借助电影落细落实,为初中道德与法治课注入诗情画意的美感和与时俱进的蓬勃活力,是拓展型观影课程研究和实践的必然之举。通过选影—观影—评影的实践探索,以“影领·人生”为主题的拓展型观影课程从诞生逐渐走向成熟,在提高学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识核心素养方面成效显著。     

细化拓展型课程

在课堂中传递知识本无可厚非，但我们在忙着完成教学任务时，却往往忽略了生命最基本的渴望——快乐。让学生享受学习过程是小班化教育研究的新课题。小班教育的组织形式为学生充分享受各种教育资源，提高每一个学生个体接受教育的充分程度提供了可能。学生能够得到学校提供的适合自己个性全面发展的教育服务，就是一种享受。[第一段]     

形成拓展型课程的研究联合体——杨浦区小学拓展型课程开发与实施的课题研究报告

上海市从1998年开始启动了二期课改,构建了基础型、拓展型、研究型三类课程形态。 根据2003年杨浦区拓展型课程开发与实施现状的调查,我区已经进行拓展型课程开发实践并形成一定经验的学校有11所,占全区小学数的19．3％;正起步探索拓展型课程实践的学校有19所,占全区小学数的33．3％;尚未开展拓展型课程实践的学校有27所,占47．4％。可见,在拓展型课程开发、探索方面,不同学校之间存在较大的差异。     

非遗皮影拓展性课程的构建与实践研究

中华优秀传统文化是中国文化自信的根、脉、魂,学生的成长与发展离不开这些优秀传统文化的浸润。浙江省海宁市斜桥镇中心小学基于“和美教育——育美文化”理念,选取非遗皮影作为传承的重要内容,并从课程目标设置、课程内容建构、拓展学习方式、打造品牌社团、建立评价体系五大路径进行非遗皮影拓展性课程的构建与实践研究,旨在让每一位学生通过课堂学习、社会实践等活动领略非遗皮影的魅力,滋养心灵,发掘潜能,发展个性特长,提升综合素养。     

大学英语拓展课程理论与实践

在大学英语提高阶段开设大学英语拓展课程是大学英语教学改革的必由之路。本文从大学英语拓展课程的理论基础出发,结合大学英语拓展课程的实践,从大学英语拓展课程设置、教学模式、评估体系、教材体系等方面对大学英语拓展课程体系的构建进行探讨,并提出对策与建议。     

小学数学拓展型课程实施研究

数学是推动科学发展和时代更新迭代的巨大力量,也是发展科技的基础学科。奠定扎实的数学教育教学基础,对培养优秀的科技人才有实质性的意义。创新数学教学方式,改变数学教学模式,以拓展式教学为出发点,在丰富的实践活动中锻炼学生的数学应用能力和思维能力,进而构建拓展型课程,是本文主要探讨的内容。     

大学英语拓展课程理论与实践

随着我国改革开放的不断深入,英语作为对外交流的重要工具,在教学中显得越来越重要。通过对当前我国大学英语拓展课程教学中存在的问题进行探讨,从中找到科学的教学方法,最终实现大学英语的教学目标,提升学生英语综合应用能力。     

开展物理拓展型课程的研究初探

拓展型课程是以培养学生的主体意识,完善学生的认知结构,提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨,着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,并开发学生的潜能,促进学生个性的发展和学校办学特色的形成,是一种体现不同基础要求,具有一定开放性的课程。二期课改在课程标准里设定了以基础型课程、拓展型课程和研究型课程为主干的课程结构。拓展型课程已被提到日程上来。拓展型课程具有广域性、多样性、层次性和选择性等特点。在物理教学中开展拓展型课程有利于基础知识的掌握,因为这是对基础部分的进一步探究;同时更注重发展学生各种不同能力的培…     

浅谈高中化学实验在拓展型课程中的教学实践

《上海市中学化学课程标准》中关于拓展型课程化学实验活动的主题叙述为:"提倡应用化学知识,通过观察和分析,发现并提出问题,设计化学探究实践途径和步骤;在实践过程中,要注意观察、记录和数据处理;提倡进行交流和讨论,加深对科学实践活动的理解和体验."拓展型课程是一种体现不同基础要求、具有一定选择性的课程,而高中化学实验是拓展型课程的重要教学内容.一、高中化学实验在拓展型课程中的教学改进1.注重学科课程的整体性高中化学拓展型课程的教学内容要密切配合化学学科课程的教学内容,要把基础型、拓展型、研究型课程与学科课程作为一个整体来考虑.要让学生在拓展型课程中学到一些与学科     

“全球气候变化”拓展型课程实践及探索

2011年,我校成为了上海市首批“中英气候课堂项目”的参研学校。根据我校和学生的实际情况,我们将该项目落实到了我校的拓展型课程“全球气候变化”的教学中,经过反复设计和实践,该课程基本上形成了包含5个模块的校本教学内容。我校在六年级开设“全球气候变化”的校本课程,希望通过丰富的教学活动,增加学生关于气候变化的知识,使学生在不同学科中学习到的环境知识与技能,在拓展课中得到整合和运用,以此提高学生动手实践、语言表达、创新思维的能力,培养他们团队合作精神和社会责任感。气候专题的环境教育是环境科学知识体系中的一部分。课堂教学是学校教育的主渠道,也是环境教育的主渠道。如何利用拓展课开展气候专题的环境教育？如何使学生对气候变化这一环境课题有更深更广的认识？如何启发学生反思行为,提高环保意识？这是我一直思考的问题。     

拓展型课程教学策略的尝试

拓展型课程作为一门新型课程日益受到人们的关注，在教学过程中教师的指导作用是显而易见的，教师所采用的教学方法是十分重要的。从教师的工作实践出发，在实施拓展型课程中尝试“观念先行，实践紧随，注重反思，持续创新”的教学策略，对于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，改善学生的学习方式，提高学生自主选择学习的能力等，具有良好的教学效果。