教育科研课题的选择与确定

提到教育课题研究,不少教师总会问一个问题:研究什么课题好呢?好的开始是成功的一半。能否选择和确定一个好的课题,在很大程度上决定着教育研究过程的扎实程度和研究成果的质量。许多教师正是认识到了这一点,才提出"研究什么课题好"这一问题。回答这一问题,就需要了解教育科研课题的来源途径、选题原则和课题论证与表述的相关要求。一、教育研究课题的主要来源中小学教师教育教学研究课题既可以来自于实践问题,同时也可以来自于专业经验和理论学     

教师要研究真问题

让教师成为研究者,这是当今教育改革的必然要求。教师成为研究者,应研究真问题,而其中必须明确三点:为什么研究,研究什么,怎样研究。为什么研究,就是要明确教师研究的目的性。眼下,“假、大、空”“口号式”课题层出不穷,理论推演重复不断,研究的真正目标迷失雾中,教学改革实践中的真问题没有通过研究得到有效的解决。我以为,教师的研究应聚焦课程改革中的具体问题,并善于筛选问题,将问题提升为课题。研究的根本目的是要解决课程改革中的实践性问题。研究什么,是核心问题,就是要明确教师研究的对象。教师在日常教学生活的互动和对话中时时会…     

教师课题研究成果的组织——以市级课题《部门优势整合与教师专业发展》为例

课题研究成果的组织,是课题研究中一项非常重要的工作,它是表述研究成果的最为关键一步。说到课题研究成果的组织,不少教师会认为这是课题研究后期的工作,也就是在课题总结阶段的事。其实不然,课题研究成果的组织,是在课题选题与设计时就需要着手进行的一项工作。     

教师要研究真问题

让教师成为研究者,这是当今教育改革,尤其是实施新课程改革的必然要求。教师成为研究者,应研究真问题,而其中必须明确三点:为什么研究,研究什么,怎样研究。为什么研究,就是要明确教师研究的目的性。我以为,学校和教师的研究应基于学校(课堂),为了学校(课堂),在学校(课堂),应聚焦新课程改革中的具体问题,并善于筛选问题,将问题提升为课题。研究的根本目的是要解决在推进素质教育,推进新课程改革中的实践性问题,为提高办学效能或提升教师效能服务。研究什么是核心问题,要明确教师研究的对象。教师在日常教学生活的互动和对话中时时会生成一些…     

从自身实践中发现研究课题

课题是研究的起点,它决定着研究的价值。如何确定研究课题、确定什么研究课题是教育实践研究中必须关注的问题。 一、教育实践研究课题的确定 目前,有些幼儿园在确定研究课题时,常常会出现以下一些现象: (1)紧跟潮流。有的幼儿园或教师为了追求有价值的研究课题,会不管自身的特点与条件,盲目地“赶时髦”“追潮流”,造成研究课题的“一窝蜂”现象。     

面向自身的研究,幸福从教的源泉

正一、一线教师的研究应面向自身每当听到"某某某想跟我们院校一起做课题""我最近要帮某幼儿园想一个课题"之类的说法,总觉得好像不对劲。深入思考"课题是什么""课题从哪里来,又应该面向谁""教育科研是为了什么"等问题,"面向自身"四个字总时不时地在我的大脑中盘旋。1.什么是面向自身的研究?(1)面向自己,改造自己。在教学活动中,教师看到那些坐得不端正,甚至趴在椅子上、躺在地上的幼儿时,     

课题名称的分类

中小学教师的课题可通过研究对象、方法等的分类,进一步认识课题名称的表述。一、从研究对象的角度进行课题名称表述课题名称可以根据研究对象的不同来表述。在教育科研课题中有研究人的、研究物的、研究思想的、研究理论的,研究对象各不相同。而在研究人的课题中又有研究干部的、研究教师的、研究学生的课题等,我们正可以由此表述课题名称。例如:1.研究教师的课题例1:中小学教师专业生活研究例2:中小学教师教学反思能力促进研究例3:教师心理枯竭与心理健康教育的研究例4:实施反思型教学,促进教师向研究型发展例5:提高小学教师心理品质的方…     

小课题研究的常见问题及指导策略

我校是中央教科所开展“综合实践活动研究与实验”课题的实验学校,开展综合实践活动时我们选取了小学生小课题研究作为突破口。实践中我们发现,小学生在进行小课题研究时常会出现一些问题,老师们对症下药,研究出了一些行之有效的指导策略。小学阶段是培养学生探究性学习能力的初级阶段,从目前小学生能力状况分析,让学生在没有指导的情况下,对问题进行独立研究,无疑缺乏探究的科学性,学生会无从着手。所以小学生在进行小课题研究时有一个教师从扶到放的指导过程,即使是能力很强的学生,也是需要教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,以追求…     

教师课题研究的问题与对策

课题研究是教师从经验型教师转变为研究型教师、教育专家的有效途径,是教师实现人生价值、提升生命质量的重要载体。本文阐述了教师在开展课题研究中出现的几大共性问题,提出了相应的解决策略,为广大教师顺利开展课题研究提供了借鉴和参考。     

做真的课题研究

教师参与教育科研有两种基本形式,一是问题研究,二是课题研究。问题研究就是教师对自己教育教学中出现的问题进行思考、决策、解决、反思的过程。它不追求研究的规范,而追求问题的解决,是教师大量采用的科研形式。课题研究是教师遵循课题研究的规范程序和要求,对某一问题持续的关注、思考、实践、反思、提炼的过程。     

做真的课题研究

教师参与教育科研有两种基本形式,一是问题研究,二是课题研究。问题研究就是教师对自己教育教学中出现的问题进行思考、决策、解决、反思的过程。它不追求研究的规范,而追求问题的解决,是教师大量采用的科研形式。课题研究是教师遵循课题研究的规范程序和要求,对某一问题持续的关注、思考、实践、反思、提炼的过程。     

关于课题研究中存在的一些问题

课题研究是教师专业发展的重要途径之一,中小学校和教师在对待课题研究这一问题时有不同的看法,有的望而生畏,有的不屑一顾。近年来,随着新课改的深入推进,现在的教师有进行课题研究的想法和欲望,也取得了一定成绩。但课题研究中确实存在一些问题,也有一些误区。为此,本文结合自己多年在基层教研部门从事课题研究工作的体会和经验,来对课题研究中出现的几"多"几"少"现象和问题进行分析和研究,其目的是抛砖引玉。     

中小学教师做课题研究要增强的七个"意识"

识引导着行为,中小学教师在做课题研究时出现的许多问题都是由于意识的缺陷,造成行为的失误,因此增强“课题”意识、“实践”意识、“研究”意识、“方法”意识、“成果”意识、“合作”意识和“推广”意识,才能使教师的科研行为正确,保障课题研究的顺利完成,从而提高课题研究的成效。     

教师如何做小课题研究

一、从问题到课题近几年,我们的教育科研有了特色,中小学老师想做自己的研究,常常谈论或听到做小课题研究这样的话题。那么,什么是小课题研究?教师如何做小课题研究?结合这几年指导和管理教师小课题研究工作,谈一谈这个问题。我们认为,一线教师最应该研究课题,也最有资格研究课题,他们直接面对课堂教学,所以老师们要善于从自己的教育教学中遇到的实际问题处寻找课题,以解决问题和改进自己的工作为目的,开展小课题研究,这     

浅谈语言训练和思维训练结合应加强

在教育教学过程中或在实际生活中,经常会遇到一些人在表述上词不达意,不能清楚地把自己想说的事情用话语完整顺畅地表达出来。其中不乏有教师教学时也出现类似现象,学生在回答问题或提出问题时也不能很好的表达,这就需要教师在平时的业务学习上要加强重视程度,在这方面进行深入细致的研究,自身应怎样提高,教学时对学生应加强哪些训练培养就是研究的目标和方向。     

将行动研究融入教育实践

如今,教师们经常会接触到行动研究这个概念。但对什么是行动研究?怎样做行动研究?很多老师还是心存疑惑,我们在做教师培训时,也经常听到类似的问题。其实,行动研究不神秘也不困难,它潜在于教师工作的各个     

充分做好课题研究的前期工作——小学课题研究应注意的几个问题

一、课题大,概念模糊有些小学选取的课题,题目都很大,而且对课题研究的界定,概念也比较模糊,未能把课题研究的基本概念明确地清晰地表述出来。甚至有些课题方案的标题和文字,逻辑性和语法方面,都存在着不够严谨严密,文字也欠通顺的问题。学校领导和教师要明确认识,小学教科研的     

小课题研究，我们这样一路走来

什么是小课题研究？它是指教师自觉针对教育教学实践中的某些问题、话题进行持久的关注．不断反思追问,积极进行改进的研究行为。也就是说,它是教师以在教育教学实践中遇到的问题作为课题。在教育教学过程中进行实践研究,获得一定的成效,同时实现自己的专业成长。     

职业院校教师课题研究之我见

在现在教学工作的模式从“传统型”向“改革型”转变,从“教学型”向“实践型”转变,从“经验型”向“科研型”转变的过程中,课题研究对职业院校的老师来说,仍是一个较为陌生的领域,尤其是对第一次做课题的年轻教师而言。什么是课题？为什么要做课题？怎样选题？如何做课题？做课题过程中应注意什么问题？本人根据自己从事课题研究的感受和体会谈一下自己的看法。     

研究问题的表达之道——基于417份中小学教师课题申报书的分析

中小学教师的课题研究是以解决问题为导向、以改造实践为根本、以知识贡献为旨归的科学探究型教研活动.研究问题处于课题研究的优先地位,它不仅是课题研究的始源基础,而且是课题研究的指导线索.本文基于笔者评审的417份中小学教师撰写的省教科规划申报书,分析了表达研究问题时流于形式、空洞无物和无的放矢等误区.从向什么发问、凭什么发问、为什么发问三方面探讨了研究问题的基本构成:明确的发问对象、准确的范畴概念和探寻的知识贡献.由此提出,审视不适、领会意义、实现超越是研究问题的表达之路.