教学技术化及其批判

伴随着科学技术的高度发展以及社会对教学活动的功利性追求,教学活动越来越技术化了。教学技术化的现实表现主要有教学目标操作化、教学过程程序化和教学评价数量化。教学技术化的最直接结果是改变了教学活动的本性,导致教学活动成为一项纯粹技术性活动,失去了其最基本的人文向度和价值属性。教师要克服教学活动的技术化,做教学技术的主人,就必须对教学技术所内蕴的“实用理性”的功利倾向予以深刻的批判。当前,最重要的是,不能把教学技术作为一个自成系统的教学体系,而应把教学技术视为一个更为复杂的教学活动体系的组成部分。     

教学技术化批判

徐继存在《教育理论与实践》2004年第2期上撰文认为，今天，伴随着科学技术的高度发展以及社会对教学活动的功利性追求，教学活动越来越技术化，技术已不是渗透或显现于教学活动的某一环节，而是已经渗透和显现于教学活动的全过程，进而成为教学活动赖以存在的根据和标准。在实际的教学活动中，教学技术化表现主要有教学目标操作化、教学过程程式化、教学评价数量化。     

教学技术化批判

今天，伴随着科学技术的高度发展以及社会对教学活动的功利性追求，教学活动越来越技术化，技术已不是渗透或显现于教学活动的某一环节，而是已经渗透和显现于教学活动的全过程，进而成为教学活动赖以存在的根据和标准。在实际的教学活动中，教学技术化表现主要有教学目标操作化、教学过程各式化、教学评价数量化。从整体上说，教学技术只是一种工具，     

教学过程中的教育技术泛化

教学过程是教学活动的实际展开过程,随着人类文明和技术的不断进步,教学过程的形式也发生了变化。教育技术成为现代教学过程的重要特征,教学活动越来越技术化了,程序化的东西越来越多,情感的投入越来越少。这种社会对教学的功利性追求的教学活动,使得教师和学生都无法真正体验到教学生活的自由和幸福,这本质上是教学活动的异化。对此,我们应该关注的是师生(人——人)之间的情感交流和相互理解,而非教学过程的机械呈现。     

论教学过程中教育技术泛化的批判性思考

教学过程是教学活动的实际展开过程,随着人类文明和技术的不断进步,教学过程的形式也发生了变化。教育技术成为现代教学过程的重要特征,教学活动越来越技术化了,程序化的东西越来越多,情感的投入越来越少。这种社会对教学的功利性追求的教学活动,使得教师和学生都无法真正体验到教学生活的自由和幸福,这本质上是教学活动的异化。对此,我们应该关注的是师生(人—人)之间的情感交流和相互理解,而非教学过程的机械呈现。     

有效教学的技术化倾向

正从理论层面来看,有效教学的技术化倾向主要表现为对教学投入与教学产出之间较优比值的追求,意图将若干可供操作的技术、策略与模式视为教学活动得以存在的根本依据。首先,有效教学对教学投入与教学产出之间较优比值的追求,实质上反映了教学目标的操作化和教学评价的数量化。一是从教学投入与教学产出的关系出发,认为"有效的教学活动是指教师遵     

现代教育技术在艺术设计教学中的兴、观、群、怨

《论语.阳货》记载＂诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。＂这阐释出诗歌欣赏的心理特征和诗歌艺术效应的社会价值。艺术设计教学中的现代教育技术以其独特的优势诠释着现代教育技术的＂兴＂、＂观＂、＂群＂。现代教育技术的＂怨＂主要体现在教师的＂去技术化＂与学生的＂媚技术化＂倾向,这就需要教师对技术进行很好的调控和对学生积极的引导,以有效地发挥现代教育技术在艺术设计教学中的积极作用。     

教师日常教学生活的现象学反思与重构

教育作为培养人的社会实践活动。首先面对的是生活世界。教师的生活世界主要指教师的职业生活世界,也就是教师日常的教育教学实践。一般来说,教师的日常教学生活主要包括两部分：一是接受各种形式的培训：二是日常的教育教学。长期以来,由于教育的技术化、理论化倾向的影响,教师培训表现为工具性与技术化,而教师的日常教学则表现为功利性与经验化。因此,从现象学的角度来说。教师教育应走进教师的“生活世界”,而教师的日常教学应回归教育本身。     

技术时代教学的价值审视

当今时代,随着科学技术的一路高歌猛进,现代技术逐渐成为一种具有自主逻辑性的决定性力量,深入渗透到人类自身世界和对象世界的方方面面,技术化的教育思维也已融入到日常的具体教学活动之中。在追求教学科学化的过程中,现代教学在利用技术所带来便利的同时,也不知不觉地沿用了无所不能的技术理性和技术化逻辑,陷入到对法规般通     

课堂教学技术化的价值悖论及其超越

伴随着信息社会的到来以及教学改革过程中对高效课堂的盲目追求,很多课堂教学呈现出技术化现象.实际的课堂教学中,教学技术化可以细分为器物形态、工艺形态和智能形态三个维度,每种形态的技术化又因其维度差异呈现出不同的价值悖论表征.课堂教学技术化的价值悖论将技术置于一种尴尬境地,教学活动中的师生主体不但没有因为技术的使用获得应有的解放,反而陷入被技术控制的状态.技术化的结果,不仅导致了教学本身的异化,而且进一步造成教学中人的异化,与教学的育人初衷严重背离.要超越当下课堂教学技术化的价值悖论,就必须在技术更新的基础上完成技术观的转变,即在理性认识技术,反思技术化倾向同时,发挥制度的规约和保障作用.     

智能云教学在高职英语中的应用研究

智能云教学是一种融入人工智能、基于云计算技术所开展的教学活动。智能云教学活动包括教学工具、教学内容、教学管理、教学监督与教学评价的全面云技术化和大数据化。从高职英语传统教学模式的痛点出发,分析了智能云教学给高职英语教学带来的契机,通过依托蓝墨云班课的教学实践,充分体现了"学生主体,教师主导"的教学理念,有效激发了学生的英语学习热情,帮助知识的内化和传递,提高了大学生的英语语言应用能力,促进了教师的职业发展。     

经验传承、实践反思与人生教育——论教学活动的三种形态及与教师发展的关系

把教学理解为经验传承活动,承认了经验之于教师发展的价值,但有唯经验化、技术化危险。将教学看作实践反思活动,有助于确立教师的专业主体身份,却可能产生狭隘的"专业主义"倾向。把教学作为人生教育活动,是将教学作为师生当下生活实践和导向人生价值觉醒的行动,它把教师的人生经验、生活实践与教学行动联为一体,教师、学生和知识经验形成一种互渗结构,成为经由现实达至超越的人生实践。教学及教师专业发展研究不仅需要从经验传承和实践反思的角度理解教师的教学活动,更需要从"人生教育"的角度去进行理解,这样更有可能使教师发展和教育教学回归教育的本真意蕴。     

现代教育技术在初中语文教学中的运用

随着科学技术的发展,现代教育技术在教学实践活动中得到了广泛的运用。运用现代教育技术手段能增强教学实际效果,已经成为各级各类学校领导者和广大教师的共识。教育技术的运用不仅有力地促进了教学活动的开展,而且也促进了教师教学思想意识的升华和教学水平的提高。笔者从自身从事的教学实践活动出发,结合对教学内容和教学对象的理解,就现代教育技术在初中语文教学活动中     

学校德育技术化的批判

<正>一、德育技术化的表现随着科学技术的高度发展和整个社会对教育活动的功利性追求,在学校教育过程中,不仅教学活动越来越技术化,就连塑造学生灵魂的德育活动"技术化"痕迹也越来越明显,德育仿佛成了一项纯粹的技术性活动,失去最基本的人文向度和价值属性。德育技术化的现实表现主要有德育目标操作化、德育过程程式化和德育评价数量化。1.德育目标操作化借鉴朱永新、任新民《中国道德教育:发展趋势与体系创     

技术化、伦理化与意义化:教师专业化的三维内涵

教师队伍建设是个历久弥新的话题,必须根据时代发展需要赋予新的内涵,尤其是在教师职业面临"信息化""道德滑坡""职业枯竭"等时代挑战的今天。通过文献分析和教学经验的现象学反思,本研究发现:在现代社会,教师专业化首先意味着"技术化",即让教师掌握解决教育问题所需的专业知识与技术,从而使教师能够更加有效地达成教育目的。不仅如此,现代社会还期望对教师进行"伦理化",从而将外在的教师职业规范转化为教师内在的职业责任意识,使教师能依据职业规范的要求展开自己的教学行动。然而,"技术化"与"伦理化"虽有助于教师将工作干好,将工作干对,却难以让教师在教育生活中找到教育的价值,找到自己的生命意义。为此,教育专业化还须"意义化",从而使教师发现教育的真谛,并在教育中找到自己的人生使命。本研究希望能引发教师教育课程标准、教师专业标准等教师队伍建设标准体系对教师专业化"意义之维"的重视,注重技术化、伦理化与意义化三者的有机融合。     

技工学校的教师评价说

技工学校教师在教育教学过程中发挥着主导作用,是完成教育教学任务,形成教学能力的决定性因素。教师的作用主要是通过教学活动体现出来,在整个教学活动中教师有目的,有计划地引导学生迅速掌握达到培养目标所必须的文化技术知识,掌握实际操作技能,发展学生的智力和体力,培养学生的思想品德,使学生成为全面发展的人才。教师的作用最终由教师教学质量来体现。 因此,对于教师教学质量在整个技工教育工作中就占有相当重要的地位,也是整个技工教育评价体系的重要的组成部分。     

以技术化项目教学推进中职《汽车运用与维修》专业课程改革

以常见故障为案例建立技术化教学项目,并以技术化的项目为基础,建立全新的课程体系和教学模式.通过技术项目的案例教学,培养学生的综合职业能力,实现学生的德育教育、就业教育和学生的可持续发展教育的融合.     

科学与人文教育融合下的中学化学教学

学校中的教学活动是一个复杂的系统，它包含七个要素：学生、教师、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、信息反馈等，这些要素是相互紧密联系的。①笔者拟以此为参照，探讨科学与人文教育融合下的中学化学教学。（一）将人文精神的培养融入中学化学教学目的怀特海早就说过：没有纯粹的技术教育，也没有纯粹的人文教育，二者缺一不可。美国卡内基教学促进基金会主席博伊认为，如果学生只是局限于太狭窄太技术化的知识，就很难具有使命感、社会责任感和人道主义精神。他呼吁：教学内容不应当仅仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现人…     

大学英语教育的本土文化意识

大学英语的教学活动长期以来受到教育全球化和知识产业化思潮的持续冲击,同时也受到英语文法教育传统教学观念的不断束缚。本文认为,在全球化与本土化、市场化与精英化、知识性与方法论的种种观念冲突之中,大学英语的教学活动必须超越传统语言教学标准化和技术化的不良倾向,在重视跨文化交际能力的同时关注外语教育的价值趋向,而在提倡文化平等交流的同时对青年学生大力加强本土意识的素质培养和本土文化的素质教育。     

论多媒体计算机教学过程中师生职能的转变

教师和学生是教学活动中的主要因素,他们在教学中的地位和作用是评价教学改革的一个重要方面。多媒体计算机教学是现代化教学中富有生机和活力的教学组织形式,它是多媒体技术在教学中得到应用的产物,这必然导致教学主体观念、活动方式、职能诸方面的变化,就是说,再新的教学技术都必须最终落实到教学活动中的人这一复杂因素上,“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器,也不在是传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术促使我们考虑教育主体的联系时,教育技术的整个意义和价值才能体现出来。”［１］因此,对于多媒体计算机教学最本质的认识就是应对教师和学生角色变化及职能的认识