学校课程再造:教育与生命同行——东莞松山湖中心小学“全人课程”概述

<正>我们秉持这样的观点:学校才是课程生长的地方。我们追求这样的理想:让课程更适应学生的发展,更焕发教师的个性。将外在"给定的课程"改造为"内生的课程",这是学校的文化使命。使课程从国家一统走向学校为本,可以说是课程设计的"一度回归"。在此基础上,去除学校功利色彩,使课程走向学生为本,则可以说是课程设计的"二度回归"。     

学校课程再造——广东省东莞松山湖中心小学“三位一体”课程体系解读

我们秉持这样的观点：学校才是课程生长的地方;我们追求这样的理想：让课程更适应学生的发展、更焕发教师的个性。——东莞松山湖中心小学校长刘建平 东莞松山湖中心小学师生的＂优雅＂远近闻名。络绎不绝的来访者发出的感叹有着惊人的相似。南通市通州区川港小学校长帅宁华说：松山湖中心小学是世外桃源一点也不夸张,我的确觉得她超凡脱俗。看到她,我有一种似曾相识的感觉。她让我想到了上个世纪经亨颐先生在浙江上虞创办的白马湖中学。经过这次在松山湖中心小学学习,再一次坚定了我对教育的认识。     

东莞松山湖一日游

2月4日初五星期六早上,我和妈妈准时在8点起床,打电话把姥姥,姥爷叫到我们的房间,我们住在东莞松山湖的凯悦酒店。     

一所从生命深处长出来的好学校——品味东莞松山湖中心小学

<正>好教育是有故事的,好教育更是诗意的。带着这个教育信念,本刊记者走进了广东省东莞松山湖中心小学(以下简称中心小学)的大门。在一份份文字材料的品读中,在一次次漫步校园的流连中,在一个个教育故事的聆听中,记者感受到了扑面而来的生命意蕴,遇见了久违的教育"乡音"。教育人生如诗如画,松湖烟雨果真美妙!在人类精神物化、教育物化已经达到触目惊心的程度的时代,人类的"乡愁"越来越显得迫切,不断地追问我们从哪里来,找寻我们生命与精神的出发点,渴望回归人之本来面目。在这样一个"离道"与"回归"相较相磨、相生相长的教育环     

松山湖:教育生态的涵养之源——评说东莞松山湖中心小学成功之道

<正>松山湖大道是东莞松山湖高新技术产业开发区通往东莞市区的黄金通道,被誉为绿色生态休闲走廊景观大道。驾车行驶在这条依山就势的大道上,游者体会到的不仅是现代交通的便利与舒适,更有饱览山湖间"落霞与白鹭齐飞"之美的享受。据悉,这是松山湖建设者秉承"科技共山水一色"的开发理念,对生态资源实行保育性开发的成果。坐落湖畔的东莞松山湖中心小学,承创新文化之底蕴,得自然山水之灵气,在刘建平校长的带领下,     

音体美“二次课改”的两条路径——以东莞松山湖中心小学为例

<正>东莞松山湖中心小学的"全人课程",指向学生发展的核心素养,力求通过课程整合,实现课程效果最优化。尤其是对音乐、体育、美术所进行的课程整合及课程校本化实践,既有理性思考,又有实际成效。东莞松山湖中心小学历经近十年,探索出音体美"二次课改"的两条路径,具有一定的参考和借鉴意义。路径一:从拓展型课程入手,落实"体育、艺术2+1项目"     

探寻松山湖中心小学快速崛起的密码

作为广东省中小学"百千万人才培养工程"培养对象,笔者于2021年12月到广东省刘贤虎名师工作室跟岗学习一周.在东莞松山湖中心小学,我们参观校园,了解学校文化和发展历程,学习了丰富课程,聆听专家讲座,走进课堂,在一系列活动中品味教学智慧,感受生命成长的快乐,全景式感受一所名校传递的教育气息,探寻其成长的密码.     

在现代都市田园学校里徜徉——广东省东莞松山湖中心小学挂职散记

<正>路从花影过,人自柳荫来。汽车驶过高楼林立的深圳30分钟左右即抵达松山湖高新技术开发区,一幅自然、闲适、恬静的画面扑入眼帘,我们仿佛来到陶渊明先生笔下的世外桃源。开车师傅善解人意地降下车窗,清新的空气拂面而来,丝绸般掠过臂膀,沁人心扉。我情不自禁深吸一口气,好甜!好爽!师傅将车速慢下来缓缓前行,眼前道路平坦宽阔,弯道和斜坡都恰到好处,高大的红棉、红白相间的紫薇、若隐若现的建筑如流动电     

东莞松山湖科技园区经济发展策略研究

东莞松山湖科技园区自设立起始终将"科技发展示范区、产业升级引领区"作为自身发展目标,但松山湖科技园区在快速发展的同时也暴露出了一系列问题,包括产业结构单一、企业之间的关联性及产业集聚效应不足、缺乏科技创新能力等。松山湖科技园区应通过加快园区聚集整合与产业化建设、强化园区内企业的关联性、提升园区内企业的创新能力、促进科技与金融产业融合、创新园区开发模式等具体措施来推动松山湖科技园区经济的快速发展。     

比教育“果实”更重要的是那些思想“土壤”——专访东莞松山湖中心小学校长刘建平

<正>《中国教师》:您在2011年4月份的时候与我刊记者就"五个一"拓展型课程进行了深入交流,当时的报道引发了读者的热烈反响,今天您想跟大家分享些什么?刘建平:不管是通过阅读《中国教师》杂志还是今天亲自到校考察观摩,相信很多教育同行对于我们"五个一"拓展型课程的理念及具体操作都有比较清晰的认识了,所以借此机会我更想跟大家分享一些"催生"这样办学亮点的管理思想。在我看来,如果没有这     

松山湖中心小学:班级是学生的精神家园

<正>"小学六年、初中三年、高中三年、大学四年,我们每年都会关注,学生在毕业时,是急于离开这所学校还是非常眷恋这所学校?"松山湖中心小学校长刘建平颇有感触地说,"如果急于离开学校的学生比较多,那将是教育的悲哀"。班级精神家园的建设为了让学生眷恋学校,为了让班级成为学生的家,松山湖中心小学竭力打造班级精神家园,从培养学生     

关注学科深度的美术“1+X教学”——广东省东莞松山湖中心小学美术深度学习探索

<正>最近十年的课改进程中,中小学美术课程逐渐扭转了以往"重技法、轻素养"的教育观念,使得学生作为"情感人""道德人"的发展获得了长足的进步。在这些可喜成绩的背后,仍存在一些问题,如学生美术学习的兴趣从低段到高段呈现出"热爱—喜欢—平淡—无所谓"逐年弱化的态势,导致学生看似学习了很多内容,但并不能掌握一项美术特长伴随其成长,美术课程陷入"博学无术"的状态。东莞松山湖中心小学(以下简称"松山湖中心小学")明确提出了深度课堂三要素,即学科深度、交往深度和思维深度。学科深度指向学生掌握核心学科     

芳草地，我的班级我的家——广东省东莞松山湖中心小学班级个性命名剪影

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从课程再造到诗意生长——见证松山湖中心小学在变革中成长

<正>松山湖中心小学坐落于优美的东莞松山湖畔,这一绝好的地理条件似乎给了学校的建设者们泉涌的文思和无尽的灵感。经过十年辛勤经营,松山湖中心小学的建设者为这里的师生和家长创造出了一片教育与成长的圣地,也给参访者带来了无数的赞叹和启示。校长刘建平是相识已久的湖北老乡,是我当年跟随导师在湖北参与整体改革和主体教育实验时结识的朋友。一直耳闻他在东莞发展得很好,但一直没机会见面,十月下旬终于有机会专程造访,目睹了松山湖中心小学发展的蓬勃气象和良好态势,我才有了些许底气写出这篇"见证"。     

构建以“学”为中心的课堂——东莞松山湖实验小学课堂教学改革实施策略

<正>课堂是学校教学的主阵地。课堂改变,学校才会改变;课堂高效,教育才会高效。建校之初,我们便把课堂教学改革作为立足点,把以"学"为中心作为教学改革的核心价值取向,努力建设以"学"为中心的课堂。经过六年的探索,我们逐渐形成了流程化常规管理、学生学习能力建设课程、"一模三核六策略"课堂模式、"三环四步"备课模式四大版块课堂教学改革策略。一、基于学习环境优化的课堂流程管理课堂流程可以让课堂管理保持一致     

三人同行风满袖:一所名校的成长密码——东莞松山湖中心小学的发展逻辑与实施路径

<正>爱因斯坦曾说过:"我不能容忍这样的科学家,他拿出一块木板来,寻找最薄的地方,然后在容易钻透的地方钻许多孔。"如果把校长比作科学家,显然,松山湖中心小学(以下简称"松小")的刘建平校长不属于这样的"科学家"。他2006年来松山湖时已是全国小学十佳卓越校长,他并没有把自己的经验直接"外加"给教职工去按图索骥,而是发出"松湖之约"——邀约老师们一起设计课程、一起"寻"规"导"矩……于是,一粒梦想的     

围绕“全人教育”做有生命的德育

我校始终坚持"为孩子的终身发展和一生幸福而工作"的核心理念,把我校德育主题特色定位在"育全人,做现代中华少年君子".所谓"全人",是指学生身心健康全面发展."现代中华少年"是指既带有明显中华印记又具有现代人文气质的少年儿童. 实施"全人"教育,我们提出做"五种人":做身心健康、文明礼貌的人;做遵纪守法、自理自立的人;做诚实守信、自尊自爱的人;做勤学好问、勇于创新的人;做乐观自信、服务社会的人.为实现这个目标,我们进行了两个方面的实践.     

“生命即选择”的教育意蕴

人无时无刻不在选择中,不选择也是一种选择,因而生命即选择。但并非每一种选择都是值得称道的明智选择,明智选择需要教育的介入和培养。明确“生命即选择”有利于我们深化对教育理论的认识,它使我们认识到个体生命发展的本质是个人的自我选择,生命发展的主动权在于学生自身,教育本身也是一种自我选择的活动。要使学生能在生命过程中进行明智的选择。我们要在教育实践中唤醒学生的选择意识,倡导自主教育,注重学生独立思考、批判反思和整体思维能力的培养,同时还应强化学生的责任承担意识。