历史学习中逆向思维的培养

逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。传统的历史教学往往对正向思维关注较多。长期正向思维形式的思维定势会影响逆向思维的建立，又由于正向思维转向逆向思维需要重新调整心理过程，重建心理过程的方向，这在一定程度上增加了正逆向思维联结的难度。凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为历史教学中的一个难点。那么，怎样培养学生的逆向思维能力呢？     

应注重学生逆向思维训练

逆向思维是从对立中认识事物的一种思维方法。直观地讲,如果把A→B看作正向思维．那么B→A就是逆向思维。这种思维要求我们在掌握前人知识的基础上,从不同的方面去探索客观真理。     

逆向思维基础上的“重组与建构”

1关于＂颠倒图＂的心理学启示 心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程,在这个互逆的过程中存在着双向思维的联结.正向思维是指思维活动按照事物发展的方向进行,     

促进深度学习的中学生物学逆向思维式教学策略研究

以案例方式详细介绍"被动运输"一节内容的评价任务以及学生达成预期结果的有效证据。     

例谈“逆向思维”在生物教学中的应用

逆向思维就是从常规思维的反方向去思考问题。当思维遇到障碍时 ,教师及时引导学生进行逆向思维 ,执果而索因 ,就能拓宽学生的思路 ,活化学生已有知识 ,从而使学生能较容易地解决问题。现举例如下 :例 1　苔藓植物为什么长得十分矮小 ?提示 :假设它长得比较高大 ,会产生什么样的结果呢 ?经过分析、思考、讨论 ,学生会得出结论 :因为它没有发达的根系 ,无法固定植物体 ;又加之茎中没有输导组织 ,水分和无机盐的吸收、供应 ,有机物的运输都跟不上 ,植物本身就无法生存。如此深入浅出 ,通俗易懂 ,问题迎刃而解。学生会惊异地发现 ,原来科学离生…     

小学数学教学中逆向思维的培养

逆向思维顾名思义,与正向思维相反的思维过程。一个人的思维可分为正向思维和逆向思维两种形式,它们处于矛盾的两个方面,没有逆向思维也就没有正向思维,没有正向思维也就没有逆向思维,它们相辅相成。逆向思维是指由果索因,知本求源,从原问题的相反方向着手的一种思维。它是数学思维的     

数学教学中逆向思维的训练

培养学生的思维能力历来是数学教学的核心,正向思维和逆向思维是思维的两种基本形式,而逆向思维训练对培养学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性具有举足轻重的作用。     

巧解生物学逆向思维题

创新能力的核心是创造性思维能力的培养。逆向思维是创造性思维的一种表现形式。逆向思维的特征是从已有的习惯思路的反方向去思考分析问题，逆向思维反映了思维过程的间断性，突变性和多向性。它是摆脱思维定势，突破旧有思维框架，产生新思想，发现新知识的重要思维方式。书本上的知识大多以生物的结构和生理过程顺序编写的，是正向思维方式。     

逆向思维助发明

逆向思考法是可获得创造性构想的一种思考方法。它不同于常规的思维方式,区别于人们通常的顺向习惯,而沿着事物的相反方面,用反向探求的思维方式来解决问题。运用逆向思考法,许多靠顺向思维不能或是难以解决的问题就迎刃而解,复杂转变为简单。在发明创造活动中,有时从事物的反面去思考问题,通过对现有产品或课题设计进行反方向的思考,往往能打开思路,从而提出新的课题设计或完成新的发明创造。     

培养学生逆向思维的途径

1利用概念教学,渗透逆向思维例1已知函数f(x)=(m-1)x~2- mx 2是偶函数,比较f(0．75)与f(a~2-a 1)的大小．解：由f(x)=(m-1)x~2-mx 2,得f(-x)=(m-1)x~2 mx 2．又f(x)为偶函数,所以(m-1)x~2-mx 2：(m-1)x~2 mx 2,则m=0,所以f(x)= -x~2 2．所以f(x)在[0, ∞)上为减函数．又a~2-a 1=(a-0．5)~2 0．75≥0．75,所以f(0．75)≥f(a~2-a 1)．     

逆向思维巧解题

一、逆用定义 一般来说,学生常习惯根据事物特征运用定义判定它是什么;而逆向思维则根据定义推出事物具有哪些特征．数学中的定义一般都是可逆的,用定义思考问题,往往能挖掘题中的隐含条件,使问题迎刃而解．     

逆向思维在语文教学中的应用

在教学中．教师要按照学生的心理特点和思维规律．利用一切可能的机会．设计出一些既可正向思维．又可反向推理的问题．引导学生从正、反两方面对问题作全面的分析。这样,既加深了学生对所学知识的掌握和理解．又逐步培养了学生的逆向思维能力。逆向思维,顾名思义就是从问题的反面去考虑问题的思维形式。我们在语文教学中．如果能积极引导学生逆行思维．就能很容易地调动起学生思维的积极性．使课堂“活”起来。     

逆向思维在高中生物教学中的实践

逆向思维也称求异思维,即从相反方向认识问题,从对立角度思考问题。学习过程中学生大多以顺向思维方式进行思考。本文以人教版必修二第二章第一节《减数分裂》为基,在学习基本理论后以习题从逆向角度考查这一内容,实践发现,适时合理地进行逆向思维教学可以有效提高分析问题的能力,强化逻辑思维,开阔视野。     

浅析初中语文课堂如何培养学生的逆向思维

按照素质教育发展和基础教育改革的要求,初中语文课堂教学目标并不是单一把知识传授给学生,也不是采取灌输式和答案式的教学模式,而是在课堂教学的过程中给学生留下一定的思考和探究的时间与空间,尊重学生的个性思维,培养学生的思维能力,从而促进学生的全面发展。众所周知,有效的课堂教学除了讲授一定的知识之外,还要让学生学会思考,学会学习,掌握一定的学习方法,做到授人以渔,同时,塑造学生的学习习惯与个性,改变以往的标准答案式的定式思维授课,培养他们的逆向思维能力,在语文教学中做到有破有立。     

例谈逆向思维

在数学教学中，适当培养学生的逆向思维，是培养学生数学素质的一个行之有效的方法．     

数学教学中的逆向思维法

本文通过一些具体问题说明逆向思维在处理数学问题时的优越性,以此来呼唤在数学教学中加强对学生进行逆向思维能力的培养.     

对逆向思维的认识和实践

教育最根本的两个问题是教什么和怎样教。教育要教“所有学会的东西都忘却以后仍然留下来的那些东西”。数学是思维的科学，数学教育留给受教育者终生不能忘却、终生受益的是数学思维，所以数学思维一直以来都是数学教育工作者津津乐道的话题，教会学生数学地思维是数学教育的主题之一。本文拟就数学逆向思维淡谈笔者的认识和实践。     

妙用逆向思维巧解生物学问题

逆向思维就是从常规思维的反方向去思考问题，其特点是先行思维的发散（寻因），最后又回归、集中于一点（知果），是一种富于变通的思维方式，因而有利于发展学生思维的灵活性和敏捷性，以及严密的逻辑性，最终使学生形成富有创意的思维品质。在解决生物学问题时，当思维遇到障碍，教师若能及时引导学生进行逆向思维，执果而索因，就能拓宽学生的思路，活化学生已有知识，从而使学生能较容易地解决问题。现举例如下：     

逆向思维在滴定分析法中的应用

逆向思维也称求异思维．是对已成定论的事物或观点进行反向思考的一种思维方式,也就是敢于“反其道而思之”。它要求人们沿着事物发展的反方向去思考、探索,从而达到解决问题的目的。