试谈英语听力理解训练中的细节识记

听力课是英语专业一门重要的基础课程,主要目的是帮助和引导学生进行专门的听力技能训练,提高学生的听力理解水平。听力理解训练要注意分析听力材料的语义结构、语音结构和语法结构等。本文着重分析听力材料的语义结构,归纳和总结听力材料细节的安排模式,探讨听力理解训练所遵循的规律。     

母语负迁移对英语翻译的影响及解决对策

英汉在表达形式、词汇选择、句型结构等方面有很大差异,因此母语迁移中的负迁移对英语翻译的影响极大。学生翻译时大多生搬硬套,有的甚至歪曲语义。大学基础英语教学中有必要在教学活动中围绕教学内容增加翻译理论技巧的讲授及训练。同时要求学生大量诵读英语经典篇章,增强语感,熟悉英语的表达习惯和模式。还要帮助学生深入探究汉英在语言及文化方面的差异,并及时进行对比总结。     

创造性思维体系的建构

对教师而言,要培养学生的创新思维,必须长期有目的、有计划、有步骤地对学生进行发展性思维训练、直觉性思维训练、联想训练和逆向思维训练的思维过程．通过一系列系统的思维模式的训练,让学生形成系统的思维框架．     

小学语文造句训练略谈

造句训练是小学语文基本功训练的一项专门内容．旨在培养学生驶驭语言的能力。指导学生用词造句的过程．是发展学生思维、提高学生思维能力的过程。教师要引导启发学生．正确理解词义,紧密联系生活实际,把句子造得具体生动丰富．有自己的特色,有创新,从而提高学生的语言文化素养．发展学生的思维。     

少数民族学生汉语听力障碍分析及对策

少数民族学生在汉语听力方面出现的障碍主要是语音障碍、语义障碍、文化障碍，由于这几个方面的障碍，造成少数民族学生的汉语听力水平难以有较大的提高。针对这些障碍，应加强听辨音、语法训练、语法知识学习、语用分析、汉文化学习，提高少数民族学生的汉语听力。     

因阅读而精彩

阅读是人们不断接受新信息的主要渠道．也是人们进行学习的主要手段．更是人们认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。不少发达国家纷纷采取措施．加强阅读指导与训练．以期提高整个国民的阅读能力和科学文化素养。美国把阅读训练视为小学阶段语文教育的“灵魂”．要求教师把教会学生阅读作为“自己崇高的责任”。日本要求小学语文教学以阅读为重点．     

如何提高初中英语听力技能

正要提高听力训练的质量,首先要使学生明白要学好英语就必须加强听力训练,它是学习其他技能的首要任务,从而端正学习态度,保持良好的心理状态。听力的提高是一个由量变到质变的过程。所以训练时除注意方法和心理调整外,还要培养学生有锲而不舍的精神,这些都是提高听力技能的必要条件。一、突破语义障碍,增强理解能力语义指在倾听语言的过程中,人们根据所占有的语言知     

阅读教学中进行语感训练浅探

在教学实践中．我们经常会发现这样一种不容忽视的现象：许多小学生在阅读了上百篇课文之后,连最基本的听清、说顺、读懂、写通的要求都达不到。究其原因．主要是教师在阅读教学中把大量时间化在情节内容分析、篇章结构讲解、语义知识灌输上．而忽视了,“语感”这一语文基础素质的训练。著名教育家叶圣陶先生指出：“至于语言文字的训练．最要紧的是训练语感．培养语感能力。”     

初中地理“创造性思维训练”六环节课堂教学模式初探

一、模式的界定 初中“创造性思维训练”课堂教学模式．是指在课堂教学中，运用创造教育原则，选用创造教育方法．挖掘创造教育思维训练点．指导学生思维训练，完善学生的思维品质．发展智能，提高学生素质与创造能力：其主旨是引导学生主动带着问题去读书，去寻求、去探索．在寻求探索过程中发现问题、解决问题．从而激发学生独立思考和创新意识．培养学生的科学精神和创新思维习惯，调动学生学习的积极性和主动性。     

大学生英语阅读障碍及教学干预对策

大学英语阅读障碍表现为词汇及词汇量障碍、语法和语义方面的障碍、语感障碍、阅读习惯障碍、逻辑推理能力障碍、文化背景障碍等.教学干预对策包括:加强对词汇的记忆和积累,扩大学生的阅读面;强化语法能力和语义能力的训练;重视语感的培养;加强阅读技巧训练,改变不良的阅读习惯;加强逻辑推理能力和综合能力的训练;拓展文化视野,注重培养学生的跨文化交际意识.     

浅谈语感能力的培养

学习语文不仅是学生发展的需要,也是继承祖国文化的需要。祖国语言文字表情达意十分丰富,增强学生语音感、语法感和语义感是学好语言文字的重要手段。语文教学要重视语感的训练和培养,才能有利于学生感受语言文字的魅力,继而学好语文。     

日本商务礼仪教学刍议

日本商务礼仪课是一门实践性很强的课程,对于提高学生的职业素养及减少在与日本人的交流过程中可能产生的摩擦有至关重要的作用。在教学过程中可以采取多媒体教学法、启发式教学法、情景教学法等,并且要注意充分发挥学生的主观能动性．以及发掘商务礼仪背后隐藏的日本文化。实践性强的日本商务礼仪课在对于日本文化的理解及商务日语水平等方面对任课教师提出更高的要求。     

“文化语境化”大学英语教学模式研究

中国的大学英语教学经历了最初的语言知识传授到后来的语言交际技能训练的发展过程,但总体来说一直有“去文化化”教学模式之嫌．为提高学生的语用能力和跨文化交际能力,文章根据文化语境的内涵,探讨“文化语境化”的大学英语教学模式,适时构建虚拟文化语境,融合语言与文化的教学．     

论对外汉语短文听力教学技巧

留学生在经过汉语的句子听力训练之后,进入听汉语的短文阶段。这一阶段会遇到一些困难,除了学生的汉语语言知识积累储备的因素,如:语音、语法、词汇、语义、语用、修辞等等方面的不足之外,还有不少是短文听力技巧的缺乏和技能训练欠缺而造成的。对外汉语教师在继续加强学生们的汉语语言知识、文化知识的积累储备的基础上,还应当从短文听力这一特殊性出发,来有意识地训练学生的短文听力技巧,培养学生的短文听力技能。     

日本的多元化教育模式

早就对日本的多元化教育模式有所耳闻,这次赴东京算是开了眼界． 在日本,我们参观了一所中学。这所学校里有十来个学生是华裔。有两个华裔学生领着我们参观了校园和教室。     

语文教学中开发学生智力的途径和方法

语文教学的核心是开发学生智力，因此，语文教学中教师必须以语言为中介，在进行听、说、读、写训练中开发学生智力，提高学生素质。教学中，我反复探索，总结出开发智力的途径和方法，主要有以下几个方面。 一、在“语境”中开发智力 我国传统的语文教学经验告诉我们，阅读教学必须字不离词，词不离句，句不离篇。即语文教学要在“语境”中开发学生智力。它要求我们结合语文的语义情景解释词、句、段、篇，把语文训练和思维训练有机地结合起来。根据心理学的研究，课文的语义情景是影响学生理解字、词、句的重要因素。所谓语义情景，就是教…     

小学语文说话训练

小学语文说话训练一、说话训练的途径正．在语文课上贯穿口语讪Ｄ练。语文课上应自始至终让学生讲语义完整的普通话，并注意结合教材的内容特点迸行多方面的说话训练。在识字教学时，应按由字到同再到句的顺序进行训练，可引导学生给生字扩词，再用词造句，这种训练既简便...     

朗读与音乐结合培养学生的语文能力

语义教学实质是语言教学."语义"即口头语言和书面语言的教学,听说训练就是口头语言的教学,而朗读课又是听说训练的其中一种形式.如何在听说训练的朗读课教学中培养学生的语文能力呢?下面谈谈笔者在职中语义教学中的一些尝试和认识.     

加强说话训练 提高语文素养

“说话”能力的培养是小学语义基本功训练的一项重要内容,培养学生的说话能力是日常生活的需要,义能促进读写能力的提高和思维能力的发展。但是,近年来语文教学中重读写,轻听说的现象十分严重,影响了学生素质的全面提高。而素质教育要求全面提高学生的素质。教学实际中．应该如何落实素质教育的要求,加强说话能力的训练．促进读写能力的提高和思维能力的发展,全面提高学生的素质呢？     

小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅谈

＂先学后教,当堂训练＂源于江苏洋思中学,它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式．这个教学模式有利于处理好教与学的关系,符合小学高年级学生的学习规律．先学,以学为本;后教,以学定教：训练,以测促学．在小学数学教学中运用。先学后教,当堂训练”课堂教学模式,教师要注重指导学生掌握自学的策略,后教时抓住要领,少讲精讲．