小学歌唱教学中的基本技能训练

纵观我国目前的小学音乐教学实践不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课当做语文、数学课一样来进行教学,把教学目标重点放在了音乐知识的认知上和音乐技能的训练上。当我们从教育学、心理学角度,从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教学时,显而易见,培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶情操,才是小学音乐教学追求的主要目标。因此,认知活动和技能训练活动不应成为其主要内容,感悟音乐才是小学音乐教学活动的核心。     

利用信息技术拓展音乐教学的审美意趣

我国目前小学音乐实践有这样一种现象：许多教师把音乐课教学目标的重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上。然而,当我们从教育学、心理学角度,从该学段的学生特点、教学大纲要求,以及实施素质教育的高度来审视小学音乐教育时,不难发现培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力,在感悟音乐中陶冶情操,才是小学音乐教学追求的主要目标。     

对小学音乐欣赏审美过程的探究

在学校音乐教育中,从教育学、心理学的角度和小学生的特点、教学大纲的要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教学,培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶情操,是小学音乐教学追求的主要目标。     

教学活动应以感悟为核心

<正>纵观我国目前的小学音乐教学实践就不难发现这样一个现象:许多教师把音乐课当做语文、数学课一样来进行教学,把教学目标重点放在了音乐知识的认知上和音乐技能的训练上。当我们从教育学、心理学角度,从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教学时,显而易见,培养学生对音乐的感受力审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶情操,才是小学音乐教学追求的主要目     

融创造于小学音乐教学之中

<正>小学音乐的主要目标是什么?是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟中陶冶情操。音乐教学的艺术在于让学生的整个心灵置于创造的情绪中,去感悟、去创造。融创造于小学音乐教学之中,是小学音乐教学的一大追求。一、实践案例:《我的祖家是歌乡》《我的祖家是歌乡》是江苏少年儿童出版社五年级上册的一首曲子,2/4拍,c羽调式,很多教师在教学这首歌时,把更多的精力放在分析高山族民歌的特色分析与记忆上,而忽视创造性的感悟。笔者在教学这一课时,通过观看、演唱、律动、舞     

在教学中如何培养学生歌唱基本技能

随着历史的发展,社会的进步,教育改革的不断深入,小学音乐教育正在发生着巨大变化,由传统的单一的,教师一句句教唱歌曲演变为启发式的学习歌曲,学生主动歌唱,培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力,在感悟音乐中陶冶情操.     

小学音乐教学生活化实践研究

事实上,音乐主要来源于人们的日常生活,并且任何一部音乐作品均是创作者对生活最真实的感悟。近年来,随着教育改革的逐步深化,生活化教学方式成为小学音乐教学的主要趋势。结合多年实践教学经验,针对小学音乐教学生活化实践,展开了深入探究与分析,希望能够对读者产生一些积极影响。     

如何提高小学音乐课的识谱教学水平

最近我不断在思考一个问题:小学音乐课堂中,音乐基础知识的学习是必须要有的,并且一定要做好做扎实,那么到底要如何做好做实呢?《义务教育音乐课程标准》第四部分——实施建议中指出:乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具.要求学生具有一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动.我们曾一度把感受、领悟音乐作为音乐教学的核心活动.把培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶情操,作为小学音乐教学的主要目标.但同时我们却在一定程度上忽视了对学生进行音乐的双基训练.也因为分步识谱教学是教材组织编排的要求,将每个乐理基础知识分布到各个年级的教材中,它虽符合小学生的记忆规律和实际能力,但在学生知识与能力的积累上缺乏一定的延续性和系统性.     

激发学生音乐兴趣的教学方式

音乐是一种具有独特魅力的艺术,它可以提高学生的鉴赏能力和表现能力,形成良好的人文素养。培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶情操,是小学音乐教学的追求。一些对音乐不感兴趣的小学生在上音乐课时,经常表现出注意力不集中、情绪不稳定的神情。如何才能让这些小学生热爱音乐,激发出他们学习音乐的兴趣呢？我认为,教师应该充分发挥音乐艺术特有的魅力,根据不同的教学内容,结合学生的身心特点,采用多种生动活泼的方式进行教学。     

感悟音乐

音乐教育的目的是培养孩子对音乐的感受和表现,教师不能把重点放在音乐知识的认知和音乐技能的训练上,培养学生对音乐的感受、审美力、表现力及创造力。在感悟音乐中陶冶情操,才是对孩子的音乐教学追求的目标,才是中小学音乐教学活动的核心。     

小学音乐教学中应注重培养学生的感悟性

小学音乐教学是为培养学生音乐综合素质和审美情操奠定基础的,因此应注重学生对音乐感悟性的培养。     

浅析吟诵在小学古诗教学中的作用

本文从中国古典诗歌内涵与音乐的关系出发,探析吟诵的内涵,分析它在小学古诗教学中的作用,主要是:培养学生的想象、联想能力;增强学生的理解感悟能力;使得学生获得古诗音乐美的体验。     

室外活动激活音乐教学

作为小学音乐教学的主要方式,活动对课堂教学的推动力是巨大的。小学音乐教学,教师要拓展活动维度,改革传统的单一室内教学模式,将教学活动引向室外,在大自然中深化学生的音乐体验,培养学生的音乐素养。     

浅析情境教学在小学音乐中的应用

音乐是一门审美的艺术,它高雅、怡情,能使人愉悦,促人奋进。施特劳斯说:"音乐是人生的艺术",由此可见,音乐在人类生活上一直都起着不可替代、举足轻重的作用。如今,随着素质教育和新课改的不断深入,音乐作为小学课程中的一门重要教学科目,已逐渐受到重视。而在小学音乐课程中,通过开展情境教学,"情"与"境"交融,更能引领学生深入地体会音乐、感悟音乐。本文就如何在小学音乐中应用情境教学提出了相关措施。     

以人为本做好小学音乐教学

随着新课改的不断深入,小学音乐教学更关注学生主体能动性的发挥,强调教学中的以人为本,坚持以人为本的教学理念,创新教学形式,丰富教学内容,营造轻松愉悦的学习氛围,让小学生在音乐学习中陶冶情操,感悟音乐的魅力。因此本文主要对小学音乐教学如何做好以人为本进行探究,以期更好地推进小学音乐教学,也为其他课程以人为本的贯彻开展提供指导与借鉴。     

小学音乐欣赏课的教学实践

音乐课与其他科目不同,其更具自由活泼特性。特别是在小学音乐课堂当中,音乐欣赏课要与多种形式结合起来,让学生感悟音乐的美,表达出自己的想法,提高学生的音乐领悟能力。由此,本文通过介绍音乐欣赏课开展的意义,分析了小学音乐欣赏课的教学实践策略。     

新体系下优化小学音乐课堂教学内容的实践研究

音乐课程是小学教育阶段的基础学科之一,也是提高学生思维能力和审美能力的重要学科。小学音乐教学中最重要的是强化学生的情感体验和活动体验,因此要想优化小学音乐课堂教学效果,就要重视教学过程,强化活动体验。本文基于这一背景,探究了新体系下优化小学音乐课堂教学内容的主要策略,希望对小学音乐课堂教学水平和教学质量的提高有所帮助。     

小学音乐创新教学的“三个途径”

随着社会的发展与进步,传统的小学音乐教学模式已经不再适应当前学生的音乐学习与音乐兴趣培养。传统的小学音乐教学活动中主要是音乐老师主动方式进行,而学生在学习过程中处于被动学习状态。而且学习过程中很少进行师生互动,也没有为学生提供相应的学习技巧与对音乐的感悟以及思考。对小学音乐教育的开展造成极大的障碍。笔者从事小学音乐多年,将实践过程中的创新教学途径在文中进行总结探讨,以供大家在教学活动中学习参考。     

创设意境 感悟音乐 实现审美

小学音乐教学有别于其他学科,它具有心理负担轻、生动活泼、寓教于乐、引人入境等特点。如何让音乐课生机勃勃,在音乐中培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶情操呢?这就要求执教者在新的时期不断探索新型的教学方式。以此激发学生的学习欲望和自主参与     

阳光灿烂“四步曲”

小学音乐教学,要在《音乐新课标》的指引下,走近生活,体验生活,提高生活品位,感悟生活真谛,让学生在生活的阳光下兴趣盎然地感受音乐、学习音乐、了解音乐。