数学教学应引导学生感知美、追求美

数学美表现形式多种多样，如数的美、式的美、形的美、比例的美、对称的美、简捷的美、和谐的美等等。因此，教师在教学中要善于从教材里感受美、提炼美，正确引导学生感知美、追求美。     

“激活生命梦想”

他一直执著地在文化中“寻根探源”。从传统文化中,廖文胜发现了“激活”这一重要价值观,虽然还需要更系统地思考,但他坚信：“智慧是与生俱来的,先天的智慧需要后天的激活。”     

浅谈农村中学语文课堂教学的“激活”艺术

本文针对农村中学学生实际,结合语文课堂教学改革的实践,从重视导语、巧妙提问、善用鼓励、课堂竞赛、利用多媒体辅助教学创设情景等方式浅谈农村中学语文课堂教学的＂激活＂。     

让“美”在学生心间荡漾

经济的发展取决于高素质的人才,而培养高素质的人才,必须施之以全面的教育,包括艺术教育。美术欣赏成为普通高中的一门必修课,在我国也仅有十年左右的时间,但它是中国美术教育教学方面的一项重大决策。作为新课程改革的先行者,我们必将肩负起对美术新课程改革进行探究与践行的义务。在长期的高中美术教学中,我曾经有过迷茫和困惑,也有过慰藉与欣喜。以下结合自己的教学实践,谈谈对高中美术欣赏教学的几点见解。     

对“美是人的生命追求的精神实现”的解读

“美是人的生命追求的精神实现”,是一个系统、发展、动态的审美范式,它以人的三重生命作为辩证逻辑起点,以人生命的精神的自由实现为最终日的。追求的层次不同,其精神实现就有所差异,有的生命,在这一层不关,但在另外的一层上看起来却非常美,这取决于人对自己生命的掌控、追问方式的不同。三重生命表现出来的芙,它们三者相互影响、相互共生,理归一元。     

语文课堂“激活”的艺术

我们现在所面对的初中学生，学习的能力、学习时的注意力以及学习的基础差别很大，这就决定了我们只用一种方法，是行不通的，课堂教学实践更能证明这一点。老师水平很高，但如果课堂不能被激活，一部分学生恹恹欲睡，或思想开了小差，其教学效果一定会大打折扣。因此，研究课堂上激活的艺术是十分必要的。下面就从自己的教学实践以及听课得到的启示中总结以下几条，仅供同仁们参考。一、重视导语一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。导语的设计需要教师的机智，有时需要现场发挥，随机应变…     

“惩罚”的艺术

作为教师，我们经常要面对犯了错误的孩子。但有的老师面对犯了错的学生，往往是斥骂、责打，还美其名曰：“我这是爱之深，恨之切，正因为爱他，才打他呢。”约翰·詹姆士·麦克劳德是英国著名的医学家。他曾和医学家班庭一起发明了治疗糖尿病的新方法一一印胰岛素治疗法，他也因此获１９２３年诺贝尔医学生理奖。殊不知，就是这样一位世界闻名的科学家，少年时却是一个有名的淘气包。他小时候好奇心很强，总想知道狗的内脏是个什么样子。一天，他在校园里逮了一只哈巴狗，然后把狗宰杀看了个究竟。可他哪里知道，这只狗是校长的宠物。这下…     

直面“问题学生”的教育艺术——让每一个生命都灿烂

这里所说的问题学生,其“问题”不是学生普遍存在的常态问题,而是一些非正常的心理问题,或者说一种心理危机。近年来,学生的这种心理问题有相对严重的迹象。     

引导学生珍惜生命

童年是人一生最灿烂的开始，它承载着对生命的憧憬、对未来的幻想，伴随着孩子一生健康、快乐的成长。面对活泼可爱、天真纯洁的孩子，只有生命才是一切教育活动的根本，离开生命，教育便无从谈起。循着这个思路，我们走向了“生命”，呼唤生命的教育。     

教给学生“质疑”艺术

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。[第一段]     

发散学生思维 激活数学课堂

我们现在的课堂大都忽视学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑学生的主动性和创造性。最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让数学课堂“活”起来![第一段]     

“动手做”中的选择艺术

教学活动中,引导学生动手做是十分必要的。要想收到好的效果,就要讲究选择的艺术,包括选择什么样的探究内容、动手做的过程中教师需要什么样的引导技巧等。一、选择动手做的内容。首先,要考虑动手做的可行性。“动”的对象须是科学课程中的“核心主题”和“重大概念”,然而,有可能对任何一个科学现象都直接地通过动手做来研究吗?当然不行。比如“天文物体”,太大了;“树木的生长”呢,过程太长了;“火箭”呢,太昂贵了。科学课程标准中列举了一系列重大主题和核心概念,这些重大主题和核心概念构成了综合科学知识的经纬,是孩子学习科学的基础。…     

小学美术教育的“美”

美术,作为艺术的一种表达语言,具有着独特的魅力。而美术作为一门学科教育,是让学生爱上课堂,爱上艺术表达,利用视觉的直观印象表达主观感受,点燃学生艺术火花的一门课程。在小学美术教育中,美术作为一种手段,潜移默化地影响着学生的人生观,     

用“导”激活美术教学

新一轮基础教育改革的出发点和落脚点是培养学生的实践能力和创新能力。因此,在美术教学中,我们要坚持以学生为本,树立新理念,学习新课标,实施新课程,在导字上下功夫,研究导的艺术,激活美术课堂教学。     

锤炼三大内功,激活学生的写作生命

写作是对过去生命的驻足回眸,是对生命行进过程的提炼浓缩,更是对未来生命的理性规划。长期以来,学生将写作远拒于自己的生命活动之外,畏惧、厌倦,充盈着学生的写作体验。     

激活英语课堂的“三步曲”

作为教师如何激活课堂,让学生积极主动的投入到课堂学习活动中,是提高课堂教学效率的关键。作者结合自己的英语教学经验,谈了自己的几点心得体会。     

让学生在语文课堂上感受“情”与“美”

新课标一个重要方面是为了每一位学生的发展。也就是说,活生生的教学主体不仅需要得到知识的收获,需要得到能力的培养,还需要得到美好的愉悦的情感体验。     

生命之美——从美术绘画看鲁迅

一、鲁迅的美学观 鲁迅对美术的酷爱是贯穿此生的。少年时代的鲁迅，对于绘画艺术的爱好，超过对学的衷爱。这片肥沃的土壤，培养了他浓厚的艺术兴趣，是他以后沟通诗、画、，尤其是融会画论和论的开始。     

加强“美”与“术”的协调 全面提升学生美术素养

引言 随着我国教育改革工作的不断深化,美术课成为培养学生美术素养的重要渠道,这要求学生在提高美术素养的过程中不断地增强自己对美术的探索能力。同时还应该准确地把握艺术的本真,认识到美术与我们当今社会相辅相成相促进的关系,用心生活,细心观察,协调好“美”与“术”的关系,去发现“美”,辅以“术”,同时运用情感作画,达到提升美术素养的目的。