新课改下科学合作学习存在的问题及解决策略

目前,新课标下的小组合作学习在课堂教学实践中并非都取得良好的效果,还存在着一些有待研究和改进的问题。本文就这些问题以及解决的策略同各位交流。     

对思想政治课教学中合作学习的思考

小组合作学习已成为思想政治课学习的重要方式。但目前存在“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的弊端。本文分析了合作学习中存在的分组不科学、合作学习使用过度、合作情景营造不够合理、合作机会把握不当、合作分工不明确、参与度不够均衡等问题,并提出科学组建合作学习小组、培养良好的合作学习习惯、营造宽松的合作学习环境和选择良好的合作时机、精心设计探究问题等解决策略。     

浅谈新课改下合作学习的实施

正新课程标准指出:"学生是学习和发展的主体。教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动参与意识和进取精神,积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式,为学生全面发展和终身发展奠定基础。"那么,教师在课堂教学中如何搞好合作学习呢?一、合理搭配小组人员1.人员的数量要适当。经调查,大部分学生认为四人小组合作较为合理。四人组成的学习小组最有利于发挥成员各自的优势。这样人数的小组足够小,使得四个人可以围成一桌,保证每个成员都有积极参     

谈初中音乐教学中的小组合作学习

具有合作精神是现在社会对人才的最为基本的要求,世界上没有什么事情是谁能够完全独立地完成的,合作是无处不在的。所以,为了能够为社会培养出更多的高素质、高水平的人才,我们一定要加强对学生的合作精神的培养,让他们懂得什么是合作,怎样来合作,怎样成为一名具有良好合作精神的人。现在,小组合作学习开始逐步走入教育领域,尤其是在音乐教学当中,小组合作学习开始得到广泛的发展。     

新课改背景下实施合作学习的策略

在新课改背景下实施合作学习是一个崭新且具有重大意义的课题，教育工作者必须紧紧围绕确定合作内容的意义、构建结构合理的合作小组、实施有效的课堂讨论、发展学生的知识和技能、建立科学的合作学习评价体系等几个方面组织实施合作学习。     

让合作学习走进英语课堂

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,挑战教师“一言堂”的专制,改变了过于强调接受学习的现状,给予学生合作的机会,培养团队精神和责任感,它还有助于因材施教,弥补一个教师难以面对有差异的众多学生不足;重点论述了合作学习的必要性,当前英语教堂教学中小组合作存在的问题,原因及其解决策略。     

语文合作学习：问题与策略

小学语文合作学习中,存在学生的合作技能相对薄弱、教师的组织方式流于形式等突出问题.为了开展有效的合作学习,教师应当做到：合理组建学习小组,优化学习主体;充分创设合作空间,发挥主体能动;科学设计合作问题,调整学习方向;积极传授合作技能,提高学习兴趣;准确把握合作时机,促进学习效果.     

小学数学课堂合作学习的冷思考

小组合作学习作为新课程提倡的三大学习方法之一．已成为小学数学课堂教学的一种重要的教学策略和组织形式。但纵观我们的数学教学．还是践行得不合理、不正确、不到位,制约着课改的步伐,影响着课堂效率．笔者根据自己在教学实践中遇到和看到的普遍问题进行分析．探索解决问题的对策．追寻课堂教学的本质。     

新课改下高中生数学合作学习能力训练误区及对策

合作学习是学生开展新知学习、讨论问题、思考探析的主要方式,也是教学活动双边互动效应的生动展示,更是学生个体团结协作、集体主义精神培养的重要途径之一。高中生由于学习压力大、学习负担重,在开展合作学习活动中,存在着不尽如人意的"瑕疵",加之高中数学教师的认识误区和方法不当,更是对合作学习能力培养产生消极阻碍作用,这就需要有的放矢地解决,有效培养高中生合作学习意识,提高技能和素养。     

小学数学课堂合作学习的冷思考

小组合作学习作为新课程提倡的三大学习方法之一,已成为小学数学课堂教学的一种重要的教学策略和组织形式。但纵观我们的数学教学,还是践行得不合理、不正确、不到位,制约着课改的步伐,影响着课堂效率。笔者根据自己在教学实践中遇到和看到的普遍问题进行分析,探索解决问题的对策,追寻课堂教学的本质。     

新课改视野下高中数学合作学习探讨

从学生的个人发展角度来看,教育的目的不仅仅是传授学生教材知识,更重要的是教会学生形成科学合理的认知结构,并逐步渗透到情感、能力等领域,推动学生综合素质和能力的提高。     

新课改下科学课堂教学中学生合作学习的探究

随着新课改的全面实施,合作学习越来越多地被运用于科学课堂教学和探究活动中。这种学习方式通过组内学习主体之间互助合作、共同探讨,激发他们主动参与学习。但是在教学实践中也出现一些误区,实际效果并不明显。本文通过对合作误区的剖析,结合笔者自身的教学实践,从如何科学合理分组、强化合作意识,如何精心设计问题、把握合作时机、加强合作指导等方面对如何提高科学课堂教学中的小组合作学习效果的策略进行了探索。     

初中英语课堂小组合作学习的策略

对绝大多数中国学生来说,课堂环境几乎是英语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间,采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学成功的关键。因此,在教学中开展小组合作学习,创设各种合作学习的活动,使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展,调动学生的学习积极性,提高和发展学生的语言交际能力。     

合作学习的误区及解决策略

当前初中教学课堂教学的合作学习存在着很多误区，老师只有正视这些现象，处理好合作学习过程中的问题，才能提高教学效率．使课堂焕发生机。     

反思合作学习

合作学习是语文课程标准倡导的学习方式之一,但在语文课堂教学中有些教师对其把握不够恰当,出现了一些倾向性问题,只有有效地解决这些问题,才能使合作学习落到实处。     

新课改下合作学习中常见问题及解决对策

合作学习作为一种崭新的学习方式被全国各中、小学全力倡导，其所体现的合作精神是促进人类文明发展的重要动力。本文就这几年合作学习在实践过程中所遇见的一些问题，进行归纳分析，并给出可能的解决对策。以此引起广大教育者的高度重视，使合作学习能够顺应新课改的要求有效的进行下去。     

合作学习中存在的问题与解决策略

存在的问题1.有形式的合作,缺实质的合作。多的合作学习,形式上是三五个学生坐在一起说说、议议、写写、画画,看起来热热闹闹,实际上是个别优等生当主角、演员,而其他学生当配角、观众,其结果是两极分化异常严重。     

合作学习理论与英语教学实践的研究

随着我国《基础课程改革纲要（试行）》的颁布实施与新一轮基础教育课程改革的推进。合作学习受到教育理论和实践界的普遍关注和深入研究。新课程极力主张学生转变过于接受的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。因此作为新课程倡导的重要学习方式和教学策略的合作学习对新课程的实施与推进起着重要作用。本文从理论和实践两个层面对“合作学习”在中学英语课堂教学中的运用进行研究．旨在提高初中英语课堂教学的有效性。     

浅谈英语分组合作学习的误区和解决策略

高中英语教学中合作学习在课堂教学中发挥了重要作用,但有些教师对分组合作学习缺乏正确而全面的理解,认识上有些误区,针对这些误区,本文提出了相应的解决策略。