蔡加尼克效应在化学教学中的运用

蔡加尼克效应作为一种对教学具有很好促进．作用的心理现象,目前较少受人关注,如果能在化学教学中充分利用其积极作用,避免其消极作用,能有效地提高教学质量。本文介绍了蔡加尼克效应的由来和内容,并从设计限时、课堂留白、合理评价三个方面探讨了如何将这种效应应用于化学教学中,以提高化学教学质量。     

巧用心理效应,优化化学课堂

本文以蔡加尼克、南风、禁果效应为例,阐述了心理效应给化学教学实践带来的启示与帮助.     

蔡加尼克记忆效应在化学教学中的应用

主要论述了蔡加尼克记忆效应的含义与成因,在化学教学中的作用与应用,以及运用蔡加尼克记忆效应在教学中应注意的问题。     

职业人生：打断也是一种激励

心理学上有个“蔡加尼克效应”,就是很多时候,当一件工作被打断后,反而更能引发人完成它的愿望。在职场中,“打断式激励”如果发挥得好,能让被打断的员工期待获得更多的任务。“多线程工作”并不代表不专心,针对其中的单一任务也是一心一意的。目标群体是否能接受这种方法也非常重要,内驱力比较高,自我成就欲很强的人比较适合。低成就感员工就不适用于经常被打断工作。     

班级管理中的齐加尼克效应

法国心理学家齐加尼克做过一个实验:将一批学生分成两个组,让他们同时完成20项工作。结果一组顺利完成了任务,而另一组却未完成。试验表明,虽然受训者在接受任务时均呈现出一种紧张状态,但顺利完成任务者,其紧张情绪逐渐消失;而未完成任务者,紧张情绪却持续存在,且呈加剧倾向。后一种现象被称为"齐加尼克效应"。     

班主任管理工作的艺术性

法国心理学家齐加尼克曾做过这样的试验,将被试者分为两组,同去完成20项工作,其中一组顺利完成,而另一组未完成任务.虽然受试者接受任务时都出现紧张状态,但其中完成任务者,紧张状态逐渐消失,未能完成任务者,紧张状态持续存在,他们的思绪总被那些尚未完成的工作所困扰,结果影响了以后任务的完成.这种现象被称为“齐加尼克效应”.     

“齐加尼克效应”的缓解

齐加尼克是法国心理学家,他曾做过这样一种实验:将一批受试者分为两组,让他们同时完成20项工作。其中一组顺利完成了全部工作,而另一组却未完成任务。虽然所有受试者接受任务时都呈现一种紧张状态,但其中顺利完成任务者,紧张状态逐渐消失;未完成任务者,紧张状态持续存在,他们的思想总是被那些尚未完成的工作所困扰,结果影响了以后任务的完成。这种现象被称为“齐加尼克效应”。教育教学中也容易出现与之类似的情况。学生如果长期处于紧张状态,学习效果就会受到影响。造成学生紧张状态的原因有以下几种情况:一是家庭压力。家长望子成龙、望女…     

任务驱动法在《音频处理（Audition）》课程中的应用

任务驱动法以解决问题、完成任务为主,是一种多维、互动式的教学方法。作为操作实践性很强的应用软件类课程,《音频处理（Audition）》适合使用任务驱动法教学。对高职高专这一层次的学生而言,基于任务驱动法的实训比单纯的课堂讲授更有效,更能激发学生的兴趣,真正做到＂趣＂生于课堂＂,乐＂动于心灵。     

利用任务驱动 优化课堂教学

小学信息技术作为一门以上机操作为主的学科,更多地体现师生之间的互动与交流。我在信息技术课堂上采取＂任务驱动式＂教学方法,即从完成某一＂任务＂着手,提出或引导学生提出问题,引起学生的兴趣,再通过讨论、讲解或操作,使之完成＂任务＂,学会相关的理论或技能。     

“齐加尼克效应”的缓解

齐加尼克是法国心理学家,他曾做过这样一种实验:将一批受试者分为两组,让他们同时完成二十项工作,其中一组顺利完成了全部工作,而另一组却未完成任务,虽然所有受试者接受任务时都呈现一种紧张状态,但其中顺利完成任务者,紧张状态逐渐消失;未完成任务者,紧张状态持续存在,他们的思想总是被那些尚未完成的工作所困扰,结果影响了以后任务的完成。这种现象被称为“齐加尼克效应”。     

“门槛效应”和“紫格尼克效应”在体育选项课中的融合

＂门槛效应＂和＂紫格尼克效应＂是心理学范畴中的两个很典型的现象。本文结合高校体育选项课的特点,从成就激励和目标激励两方面对学生的心理进行干预,旨在提高体育教学质量,在选项课的进阶方面培养学生的兴趣,使学生在项目的深度上更多受益。     

浅析中学体育课堂管理

课堂管理是教师为了完成正常的教学任务,鼓励学生积极配合教师参与体育活动,组织处理违纪行为的手段和行为。课堂纪律管理的目的,在于为学生专心致志学习,积极主动参加锻炼活动创造良好的条件。结合实践,对＂课堂管理＂在体育课中的应用进行了深入研究。     

高效课堂的实施策略

＂高效课堂＂是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动地学习,高效率、高质量地完成教学任务,学生获得较快的发展。     

英语任务型教学课堂中的纠错策略

任务型语言教学是在国外二语教学背景下兴起的一种强调＂交际＂、＂意义＂的外语教学方法。然而,不少老师对此课堂形式中的教师纠错行为产生误解,片面注重交际流利度和语言意义,忽略了为学生纠错,从而保证语言学习准确度的重要性。本文结合相关的教学理论阐述了英语任务型课堂教学中纠错的必要性,并在论述错误产生原因及类别的基础上,探讨如何在学生完成＂任务＂的过程中合理、有效运用纠错策略,以推动英语任务型课堂中学生真正做到优化其内部知识结构。     

精心设计问题讨论,提升思想品德课堂实效

新课程标准明确提出：＂教学要突出学生的主体性。＂而作为学生与学生之间沟通、学生与教师交流和表达的一种重要方式——课堂讨论,已经全面地走进我们的课堂,深受教师的青睐。教育家哈里.麦克多斯认为课堂讨论会使学生对学习产生新的看法和动力,会使学习任务完成得更自然更有效。开展科学有效的课堂讨论,     

信息技术教学中的“任务驱动”的理解与应用

＂任务驱动＂教学法的目的是突出学生的主动学习的行为,以任务去驱动学生自发参与、探索以至于完成创新的教学过程。一、对任务驱动教学法的理解 ＂任务驱动＂的特点就是围绕＂任务＂展开教学,教师设计了合理的任务,推动学生主动去完成各项任务;     

齐加尼克效应与教师的身心健康

１什么叫齐加尼克效应 齐加尼克是法国心理学家、他曾做过这样的实验：让一群受试者在不了解实验目的的状况下，分成两组，均要求在规定的时间内完成相等的２０件工作。其中一组让其自然顺利地完成任务，另一组则给以人为的干预，使其无法如期完成任务。他发现：两组受试者在接受工作任务时，心情都处于紧张状态；事后，顺利完成任务的一组，受试者的紧张状态随之很快消失；而未完成任务的一组，受试者的紧张状态依然持续存在，仍有继续完成任务的欲望。后人又重复齐加尼克的实验，虽改变部分实验条件，让没有完成任务一组的受试者在规定时…     

提高Project板块教学有效性的策略

Project板块是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式学习,要求学生走出课堂,与同学分工合作,体验如何在完成任务的过程中学习英语。文章主要探讨如何在课堂上对学生进行指导,并完成部分任务,指导学生如何分工合作完成任务,体验英语学习的快乐。"Project"教学的几点思考包括:转变教师观念,收集信息和资料,灵活变通项目任务和注重评价效应。     

高中历史教学中课堂导入策略研究

高中历史中需要记忆的内容很多，这就使得许多学生认为历史课非常枯燥乏味。有效的课堂引入会在很大程度上引发学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力，进而使得学生们对课堂内容有更深的理解。文章对课堂引入策略进行了分析、研究，以期提升高中历史的课堂教学质量，更好地完成教学任务。     

任务教学法在中外合作办学英语教学中的应用研究

本文以大学英语读写课堂的任务设计与任务实施为例,从任务的设计、任务的实施、教师和学生各自应完成的任务等方面探讨了如何在中外合作办学英语课堂教学中实施＂任务教学法＂,以达到提高学生英语水平和英语综合应用能力的教学目标。