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党的二十大报告提出了“推进高水平对外开放”的战略要求,作为对外开放重要组成部分的教育对外开放,对于促进教育高质量发展、提升中国教育国际影响力,促进深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,向世界讲好中国教育故事等发挥着重要作用。“一带一路”倡议的提出,极大提升了包括教育在内的对外开放的广度与深度。 相似文献
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"一带一路"倡议得到沿线国家的积极响应和支持。这不仅为我国经济发展与国际地位提升带来机遇,也为我国培养具有国际竞争力的工程科技人才提出新的方向、要求与挑战。为把握新方向、响应新要求、应对新挑战,我国应构建以新工科教育为核心的工程科技人才培养生态系统,进而弥补工程科技人才培养的短板,即以四维复合能力培养模型为范式,以协同共演的生态系统观为框架,搭建与外界互通的开放式培养体系。我国应以此为依托,培养具有扎实工程科学基础、掌握工程设计技能、具备跨文化交流人文素养、拥有家国情怀与使命意识的高素质工程科技人才,助力"一带一路"建设。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2021,(1):27-30
“一带一路”倡议的提出为我国职业教育开放发展开辟了广阔的空间。职业教育承载着推进与沿线国家技术、语言与人文交流,促进民心相通的重要使命。本文从“一带一路”视阈下国家教育开放发展相关政策研究入手,分析我国职业教育国际化发展的现状,探索职业教育国际化促进“一带一路”民心相通的有效途径。 相似文献
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《南阳师范学院学报》2016,(5):10-14
文化产业特色乡村是河南省乡村文化产业发展的典型代表,具有较大的影响力和示范带动作用,主动融入"一带一路",能够促进河南乡村文化产业的进一步发展。河南省文化产业特色乡村融入"一带一路"的优势主要有:文化积淀深厚,影响深远;交通优势突出,地位重要;文化产业基础好,具有竞争优势。融入"一带一路"的障碍主要有:产业集聚程度不高,品牌效应不突出;企业管理水平不高,创新力不强;缺乏特色文化展示平台;社会中介组织缺乏,服务不到位。未来的发展思路主要有以下几点:政策支持和平台搭建,提升文化产业特色乡村影响力;加快文化旅游合作,多层次推进文化和经贸交流;推动产业集聚融合,促进文化产业特色乡村产业升级;充分发挥资源禀赋优势,打造知名特色文化产业品牌;发挥社会中介组织作用,提升产业发展中的行动一致性;强化人才支撑体系建设,为文化产业特色乡村发展提供智力支持。 相似文献
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本研究通过分析"一带一路"下河南省对外贸易状况及未来发展趋势,预判河南省未来外语人才需求的变化特点,同时对目前河南省高校外语学科状况进行了调查研究。研究发现:目前外语人才存在供需失衡现象,英语人才过剩,小语种人才稀缺;普通语言型人才过剩,而跨学科复合型外语人才稀缺。对此我们提出:调整语种结构,提升办学层次及特色,加强师资培养,加大复合型人才培养力度的建议。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2016,(1):93-96
阐述北部湾港口物流在"一带一路"国家战略中的重要地位与广阔前景,并从基础设施、运输规模、核心影响力及信息化程度等方面分析北部湾港口物流的发展现状,在此基础上对"一带一路"背景下北部湾港口物流实施创新驱动发展的必要性与可行性、机遇与挑战进行深入探析,为北部湾港口物流创新驱动发展提供现实参考。 相似文献
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中国—东盟教育合作是“一带一路”倡议首个十年中国教育对外开放最成功的案例之一。研究依托人员、领域、治理的框架分析中国—东盟教育合作,发现学生流动的主体性地位持续强化、教师流动取得优先性和战略性地位、教育合作领域更加立体化和协同化、教育合作制度与治理体系持续优化。中国—东盟教育合作存在中国面临教育合作需求增长与外部竞争加剧、东盟各国教育现代化转型与需求收缩、渠道数字化的系统性变革等挑战。为推进中国—东盟教育合作高质量发展,教育行政部门和学校等可对接区域教育合作的新需求,推动学生流动的数量增长和质量提升;定位区域教育合作的新结构,打造层次多样、供给充足的教师队伍;扩展区域教育合作的新领域,建立更具韧性的教育合作体系;不断完善区域教育合作的制度,推动教育合作治理体系的现代化发展。 相似文献
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共建“一带一路”教育行动是深入推进教育对外开放的实践创新,是教育配合国家战略的重要行动。共建“一带一路”教育行动的高质量发展对于我国建设高质量教育体系和加快构建国内国际双循环新发展格局具有重要战略意义。基于对教育部网站235份公开文献和262篇新闻报道的文本分析发现,共建“一带一路”教育行动高质量发展主要通过行动举措升级、行动能力升级、风险防控升级和行动成果升级来实现。其中,行动举措升级从行动机制、研究交流、资源配置和对外传播四个方面展开,同时需要通过行动能力升级作支撑,风险防控升级作保障,最终实现行动成果升级和高质量发展。为更好地实现“四个升级”,共建“一带一路”教育行动需要扩大制度型开放,优化要素流动型开放,通过优化资源配置,加强机制建设与对接,突出品牌引领,加快标准研发、转化与推广,推进教育数字化战略,进一步提升教育行动的精准化、机制化、品牌化、标准化、数字化水平。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(4)
"一带一路"战略使得基层社会的陌生化特点更加显著的同时对基层案件事实的表述方式、裁判依据进行着格式化地重塑。笔者在阐述基层司法被格式化重塑的过程中说明了中国进行法治本土化建设的进路。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(21)
"一带一路"倡议是以习近平同志为核心的党中央立足发展大局,在充分考察国内外局势后作出的重大决定,是习近平对外开放思想的创新实践,为实现民族复兴的中国梦勾画出可行路径和路线图。"一带一路"倡议的提出进一步丰富了对外开放的内涵,拓展了对外开放的领域,同时为相关产业的发展带来了机遇,进而推动改革开放全方位深入发展。而推进"五通"的实现、树立共同体意识是"一带一路"建设的关键,有利于增进中国与邻国和其他沿线国家的政治互信,为提升丝路沿线国家经济发展水平、促进相互交流奠定基础。 相似文献
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李玲 《淮南职业技术学院学报》2020,(2):137-138
“一带一路”倡议与自贸区战略的衔接,体现为“一带一路”倡议推动中国自贸区战略体系的构建,而自贸区战略促进“一带一路”倡议落地,二者共同促进中国经济竞争力的提升。实现自贸区战略与“一带一路”倡议的更好衔接,一方面要充分借助“一带一路”倡议构建自贸区战略,另一方面在于合理选择自由贸易伙伴,及时防范和化解可能存在的风险。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
儒家思想视道德重于一切,追求以和谐取代冲突,主张怀仁于心、先他于己,提倡义高于利。这种崇德、尚和、尊义的儒家思想对于国家发展具有不容小觑的守成力量,这也使得古往今来儒家之道经常被适用于中国的对外政策。2013年习近平主席提出"一带一路"战略构想,儒家思想的守成力量与诚仁之心于当下我国倡导的"一带一路"战略既是其思想之源亦是其发展之辕。 相似文献
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《职业教育研究》2018,(1)
自2013年习近平总书记提出"一带一路"战略构想以来,我国职业教育开始走上了为"一带一路"战略服务之路。三年多来,在服务"一带一路"战略上,职业教育取得了重要进展,主要包括:政策层面,国家出台一系列政策,支持职业教育服务"一带一路"战略;实践层面,服务"一带一路"战略的职业教育实践取得一定进展。但是,随着"一带一路"战略的深入发展,职业教育发展存在的问题也逐渐显现,主要有:对沿线国家国情了解不够;既具有高素质专业知识,又具有高语言水平的人才短缺;合作内容深度不够,合作对象不够广泛等。为了更好地推动"一带一路"战略的实施,职业院校应对沿线合作国家进行深入细致的调研考察;大力培养高素质综合型人才;深化合作内容,拓宽合作对象范围。 相似文献
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"一带一路"倡议为汉语国际教育大踏步走出去创造了有利的条件和机遇,也对对外汉语课程提出了文化传播的新要求和新目标。在众多课程中,古代汉语课肩负着传播中华文化、传承古代文明的重任,是汉语国际推广的重要一环。但目前该课程在海外的课程设置、教材编写、教师讲授等方面存在一系列问题,所以了解外国学生古代汉语课程的教学现状,进行课程改革和教材革新,也就成为这门课程面临的重要课题。 相似文献
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"一带一路"建设需要专业人才支持,也需要沿线国家的民心相通。做好国际学生招生工作,吸引"一带一路"沿线国家优质生源,培养知华、友华、爱华的专业人才具有重要的意义。 相似文献