教学生从古诗词中学习景物描写

经过几千年的“洗礼”，古诗词已发展成为中华民族的瑰宝之一。作为一名语文教师在进行古诗词教学时，不仅要教学生读懂字面语意，提升思想素质和审美情感，还要指导学生揣摩、理解、品味诗人用语言写景状物的形式与技巧。     

醉在春日中

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新一轮的基础教育课程改革如清新的春风,吹遍了大江南北,吹绿了神州大地。全新的课程理念犹如春风化雨,滋润着我们的心田,孕育着无限的生机。这个春,充满活力,充满生机。她悄悄地,不可阻挡地来了。正如木棉花开的时候,那火红火红的花朵高高地挑在裸露的枝干上一样,显得如此苍劲、有力,如此引人注目。那厚实、硕大的花瓣在枝头静静驻足,似乎沉淀了太多太多的言语,就像我的内心独白一样,在新课程改革的天空里无限延伸……与孩子们朝夕相处,让我如沐春风。他们那清脆的歌声时时响在耳畔,他们那活泼、开朗的…     

醉在春日中

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新一轮的基础教育课程改革如清新的春风，吹遍了大江南北，吹绿了神州大地。全新的课程理念犹如春风化雨。滋润着我们的心田，孕育着无限的生机。     

初中语文古诗词人物景物细节描写研究

古诗词比别类文学更严谨,更纯粹,更精致.但因其受字数的限制,诗人在刻画人物形象、描写具体风景时很难像散文、小说和戏曲等其他文学样式一样展开描述,而多是通过捕捉某一典型细节,用极其俭省的笔墨将丰富的意蕴和驰骋的想象融铸在凝练的语言中,以获取最强的艺术效果.     

如何在景物描写中寻找作品的内在感情——情景类散文阅读指导

散文的“景”是客观存在的自然景物,散文的“情”是作者的主观感情。因此,情景类散文的阅读应围绕散文的情与景展开。要能快速阅读情景类散文,就要先了解一下情景类散文的创作过程。作者有某种情感,这种情感撩拨着作者的心灵,从而产生一种要把它写出来的冲动。作者把情感借助景物表达出来的手法就是移情于景。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,“悲落叶于劲秋,喜柔条于芳春”（刘勰,《文赋》）,睹物生情,然后才能“慨投篇而援笔,聊宣之乎斯文”（陆机,《文赋》）,     

在寻找答案中寻找快乐

我已经记不得第一次看<阳光下的罪恶>这部电影是什么时候,但是从那以后,留着两撇大胡子、腆着大肚子的比利时大侦探波洛,连同侦探剧就深深地刻在了我的脑子里.我对一切跟侦探有关的线索超乎寻常地敏感,比如新出什么好的侦探片、侦探书啦,全在我的搜索范围之内.     

相逢在春日

正值春暖花开时节,天气晴朗,微风送来阵阵花香.就在这样一个春日,您不期而至,独自回到这片印满了您足迹的校园,笑吟吟地注视着校园里的一切,注视着我.我疾步走到您跟前,深情地望着您,任那春风带着花香吹拂着面颊,许久、许久……     

相逢在春日

正值春暖花开时节，天气睛朗，微风送来阵阵花香。     

在旅行中寻找

背着行囊的我在旅途中寻找,来到岳飞庙却再也没有人用鄙夷的目光怒视秦桧;游历"九一八"纪念馆,许多人却嬉笑着面对日军留下的种种罪行。在旅行中我迷惘.却想要寻找到那属于中华民族的民族雄魂。寻找,是因为我们害怕失去;寻找,是因为我们迫     

在旅行中寻找

正每次旅行,都会找到不一样的自己。苏州的印象,还是语文课本里的那篇《苏州园林》启蒙的。一直以来,错以为,只要踏上这座城的土地,便会踏入巨型公园。唯有这样,才能符合20多年来我对这座城市的遐想。这一天,我来了,证明了,遐想终归只是遐想。传说中的园林,的确是很美的园林,但都在固定的园林里。城市,还是城市,千篇一律的,由网格的马路和林立的楼房构成。这座城市的文化气息,倒是让我重新理解了她的名片,随处可见,能讲一段立足一片土地的历史典故的人,还有摆着几架书的商铺。服装店、小吃店、甚至银器制作店,都设计一面书架摆着几本经典的书。或许,为了营造别具一     

在细致的景物描写中融入情感

<正>【病文入院】人们都说西湖美,可我总认为家乡的龙泉更美!龙泉又大又深,不但泉水清澈,而且冬暖夏凉。夏天,人们喜欢用它洗     

在古诗词教学中渗透人格教育

语文教学的重要目的之一是传承传统文化和民族精神,不断完善学生的人格,逐渐提高学生的思想道德修养。在语文教材当中,选取了为数众多的古诗词,这些古诗词无不是塑造和传承中华精神,增强学生民族自信心和自豪感的优秀媒介。在古诗词教学中,学生通过反复阅读诗词,可以形成强烈的民族自豪感和自信心,树立报国之志,激发爱国热情,完成人格底蕴的积淀;通过调动学生的想象和联想,可以让学生在解读诗词中感受自然之美,陶醉于自然之美,学会感恩,提高人生境界。     

在古诗词教学中渗透文化教育

文化教育是语文课程的重要教育内容,它对培养学生的人文素养,促进传统文化的传承与发展有着十分积极的作用。在初中古诗词教学中,教师要重视古诗词的文化教育。本文对古诗词教学渗透文化教育的具体做法进行了初步探讨：深入解读古诗词,弘扬节日文化;挖掘文化素材,丰富精神文化;设置文化主题,体会民俗文化;开展专题探究,延伸文化视域。     

春日

这是一首寓情于景的惜春诗。春已去尽，鹅鸭不知，故欢叫追逐，无忧无虑；而人却不同，既知春来，又知春去，落花虽可追，光阴不可回，诗人的惜春之情，溢于言表。     

春日

春日,青鸟越上枝头,歌唱。青色的音符贯穿大地。春天,来了。     

春日

胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。春日@朱熹!宋~~     

春日

一夕轻雷落万丝,霁光浮瓦碧参差。 有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。 [注]霁光：雨后初晴的光线。浮瓦：指沾有水珠的瓦在阳光的照射下浮光闪闪。     

在沉沦中寻找此在

此在（Dasein）是海德格尔在《存在与时间》中提出的一个重要哲学概念,它是探讨存在意义问题的一个特殊存在者。理解此在,是指理解通过对“存在”的领会而展开的存在方式。为此,我们首先必须投入到日常生活中去,投入到与之关联的世界中去。沉沦,作为此在被抛入世界的状态,是理解此在的关键环节。通过畏,我们才能从在世之在的沉沦中寻找到被遮蔽的此在之身影,从而领会到此在的真谛。