“双新”背景下大单元贯通式写作复习指导

<正>“双新”背景下,教师在教学上要有大单元贯通意识,以提升学生语文素养。于学生而言,语文学科的学习肯定不只是考试,而语文学科的学习质量又会影响学生的考试分数甚至高考整体水平。尤其在对学生综合能力要求越来越高的新高考评价体系下,如何提升语文学习的质量,是学生更为关心的问题。     

浅谈“双新”背景下提高高三英语教学效率的途径

在忙碌的高三备考阶段,广大英语教师课时多、负担重,他们都在力争提高教学效率,为学生减负增效,从而取得事半功倍的效果。本文根据作者多年的高三英语教学经历,分享了三个教学策略,旨在帮助广大高三英语教师提高教学效率。本文指出提升学生自主学习能力是教师提高教学效率的有效途径,并介绍了在实际教学中的有效做法,这是对新课程标准提出的英语核心素养的响应,也是当今“双新”背景下高中英语教学的重要举措。     

“双新”背景下高中化学实验复习备考策略研究

实验题是高考化学题目的主要构成内容,在高考化学试卷中占据较大的分值。教师应科学应用复习备考策略,培养学生高效解决化学实验题的能力,助力学生提升高考成绩。文章立足“双新”背景,即新课标、新教材,分析目前高考化学实验题目的特征,同时结合实际教学案例,对合理制定备考计划、复习基本化学原理、复习基础实验知识、总结实验题答题方法、组织高考模拟活动等复习备考策略进行说明,并提出几点备考建议,希望为高中化学实验复习备考教学提供参考。     

从任务教授到任务探究——“双新”背景下的任务式教学转型刍议

“教授式任务教学”具有三个表征：基于教师视角确定学习任务,紧扣课前预设完成学习任务,学习成果难以关联学习任务。其本质仍是“教为中心”。“双新”背景下的任务式教学应聚焦“学为中心”,变“教师教授任务”为“学生探究任务”,通过聚焦核心任务、生成活动过程、建构学习成果等策略,实施能体现学生主体性、过程探究性、成果建构性的“探究式任务教学”。     

“双新”背景下高中语文审美教育的实施策略

<正>2019年6月,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,文件指出改革目标为：“到2022年,德智体美劳全面培养体系进一步完善,立德树人落实机制进一步健全,普通高中新课程新教材（以下简称‘双新’）全面实施。”文件同时强调了立德树人的重要意义,加强学生审美教育,提升学生审美能力。《普通高中语文课程标准（2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出：“语文教育也是提高审美素养的重要途径”,并将“审美鉴赏与创造”作为语文学科核心素养之一,     

“双新”背景下高三“政治+”热点跨科教学探索

学科融合是高中新课程实施的必要之路。在高三思想政治跨科复习过程中,调动"政治+"学科知识,深化学生认知;设计"政治+"学科任务,拓展综合思维;贯通"政治+"学科方法,提升关键能力;融合渗透"政治+"学科精神,照亮精神世界,有利于实现跨学科整体育人。     

略论“双新”背景下高中历史学考两轮次复习

<正>考试复习,即为了在考试中考出更好的成绩而开展的教学活动。从这个意义上讲,有几个问题需明确:一是考什么,二是怎么考,三是通过什么样的复习方式才能让学生考得更好:简言之,就是要“以考定教”。笔者拟结合自身教学实践,对在学考历史复习方面的想法和做法略加阐述,敬请同仁斧正。“新课程”“新教材”实施以来,今日学考与往日相比,完全不可同日而语。那么,怎样搞好“双新”背景下的历史学考复习工作呢?笔者认为,将学考历史复习分两个轮次,时间安排长短不一,内容侧重各有不同,稳扎稳打、循序渐进地完成学考备战,效果会更好。下面是笔者所教2024届高一学生应对2022年7月学考两轮次复习的大体安排。     

注重教学策略 提升复习效度——例析如何提升高三数学复习课堂效果

新课标指出高中数学课程应加大探究的力度,注重学生在学习过程中的体验、发现和创造,变接受过程为发现、再创造过程.现就结合笔者的教学实践,谈几点具体的做法.一、问题串鼓动学生积极参与     

“三新”背景下的高三词汇复习探究

<正>一、引言作为语言学习的基础,听、说、读、看、写的基石,词汇在高考复习中的重要性不言而喻。高三一轮复习一般是学生在教师的引导下按照教材必修一到选择性必修四的进度,将词汇重新复习过关。但若复习方法不当,不仅会使课堂教学形式枯燥,教学效率低下,更会增加学生负担,     

“双新”背景下的高中化学教学策略

随着新课程和新教材的实施,江西省于2021年正式进入新课程、新教材教学阶段,对教师的教学提出了新的要求。新课程、新教材的核心是一种以学生为中心的教育观。在这一全新的时代背景下,教师要以新课程标准为基本指导理念,以新教材为基础,适应新高考改革的要求。化学既是高中教学的重点,也是难点,在“双新”背景下,教师要创新教学方式,培养学生的化学学科核心素养。     

“双新”背景下的高中物理作业设计与实施策略

<正>2021年,“新课标、新教材”(以下简称“双新”)改革在全国全面实施,笔者所在的地区,全新的沪科版高中物理教材(以下简称“新教材”)也正式投入使用。作为新课程的重要组成部分之一,物理作业也应与时俱进,融入新课程,注重学科核心素养的设计理念及要求,反映新课程的价值取向。基于此,笔者以新教材和配套练习册的有关习题为抓手,在作业设计与实施环节渗透学科新理念,     

“双新”背景下创设情境化主任务的五种策略

在古诗文教学中,如果有意设置情境化的主任务,能触动学生联系实际生活、深入探究的意愿,实现学生对古诗文学习的自我建构和主动延展,将培育核心素养落到实处。本文重点探讨授予学习身份的体验式、跨媒介鉴赏的交互式、融合德智美劳的设计式、明确讨论目标的探讨式、切合学生生活的活动式等五种创设情境化主任务的策略。     

高三地理复习中“量”的把握

高三地理复习过程应该是一个巩固以前所学知识和提高分析、判断推理等解题能力的过程，决不是简单的知识重复和死记硬背的过程。高三复习时间紧、任务重，对于地理学科知识的复习，常常出现知识间混淆和记忆的不协调。如何提高复习的针对性和效率？笔者以为，复习应把握以下四个“量”。     

高三地理复习的四个“把握”

整体把握地理主干知识脉络 刚进入高三,面对高考地理试题,我们经常不知道答题的切人点在哪,觉得这些试题似乎偏离教材太远,其实这是因为我们没有从整体上把握地理学科的知识框架,思维广度还不够。如2011年全国高考文综新课程卷第36题的（1）题第一问“简述该国气候特征”,其解题的突破口在课内,     

以“不变”应“万变”——“双新”背景下高考社科文阅读复习策略

<正>自部编版教材落地以来,高考怎么考?会有哪些变化?这些问题成了教师和学生关注的焦点。特别是高考中的社科文阅读命题,“变”似乎成了这个时代的大趋势,从一模二模,到高考春考,命题老师各显神通,创新试题百花齐放,一时让师生们感到措手不及。     

聚焦“双新”背景下的研究性学习

本文研究新课标、新高考背景下的研究性学习的必要性,旨在提高教师的思想认识,推动新课改的深入和新高考的实施.     

“双新”背景下的高中物理实验教学探究

<正>如何在“双新”背景下,应对实验教学存在的问题,并通过物理教学使学生获得终身受益的必备品质,是当下教师需要积极探索的重要课题。为了学生的终身发展,让学生为应对现代和未来社会发展的挑战打下基础,2017年教育部出台《普通高中物理课程标准》,明确提出了在教学中应注重培养学生的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四大核心素养。2023年,习近平总书记在主持中共中央政治局第三次集体学习时强调:要在教育“双减”中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、     

“双新”背景下高中生物学“化解难点微课程群”的实施

通过介绍确保微课程有效性和吸引力的策略,讨论微课程资源的构建与优化,展示微课程激发学生学习兴趣的应用途径,反思分析微课程对教师教学方式和学生学习态度的积极影响,深入探讨化解难点微课程的开发策略及微课程在教育领域的应用。     

“双新”背景下教研转型的主要任务、关键环节和突破要点

随着2017年版普通高中课程方案和各学科课程标准,以及2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准的全面实施,教研工作亟待重视服务学校课程改革的首要任务、服务教师教学改进的核心任务、服务学生学习提升的终极任务、服务教育管理决策的现实任务;亟须聚焦钻研课程标准、剖析教材、改进课堂、优化作业、提升命题等育人关键环节;亟盼增强教研供给的针对性、强化薄弱环节的提升性、提升服务职能的实效性、扭转考试评价的导向性。     

“双新”背景下高中体育课模块化教学策略

在高中实施模块教学存在课程模块单一、教师对模块教学理解不深、文化课过度占用体育课时、没有重视以生为本的教育理念等问题,教学中要兼顾学生兴趣创新教学模块,加强教师培训强化体育精神,建立评价体系,开展竞赛活动,充分发挥模块教学的优势。