元宇宙的技术自主性与本质反思

元宇宙是对人的意识世界的模拟,是脑机接口、人工智能、虚拟现实等现代先进信息技术汇合、互动、统摄基础之上建构的人工世界,体现出较强的技术自主性,对个人的认知、群体的组织结构、社会的运作逻辑等方面都产生了深远的影响。要使技术更好地服务于人类的价值目标,就需要实现技术的民主化,建构一个元宇宙发展的异质型行动者网络,从外向与内向两条途径进行规制,使技术需求与社会需求有机地整合起来。     

元宇宙、宇宙大脑与宇宙身心

所谓元宇宙就是在自然宇宙的基础上增加了人类利用数据技术智造的数据平行宇宙后而形成的智慧宇宙。自然宇宙就像宇宙的身体而自然先在,数据平行宇宙则像宇宙的大脑或心灵,是自然宇宙映射和人类长期建构的结果。一直以来,人类就在用各种手段为自然宇宙建构宇宙大脑,但因缺少合适的技术手段,宇宙大脑的建构一直难以完成。21世纪初的数据革命为智造宇宙大脑提供了现实可能性,集成芯片、物联网、区块链、云计算、虚拟现实等技术为宇宙大脑的建构提供了硬件条件,而大数据、人工智能、深度学习等技术为宇宙大脑的建构提供了软件基础。作为宇宙之身的自然宇宙和作为宇宙之心的数据平行宇宙阴阳合一,共同构成了功能更加完善、更加智慧的元宇宙,因此元宇宙时代的来临,意味着宇宙身心的圆满和智慧宇宙的形成。     

元宇宙的空间性

目前理解元宇宙的主要方式是将元宇宙视为技术意义上的虚拟空间。在这一方式中,一种虚拟世界、数字世界被技术构造出来。然而要更好地理解这一点,需要对元宇宙的空间性有更为深入的认识。只有在元宇宙的空间接口、空间构造及特征、空间经验的基础以及空间边界和空间转移等问题得到更好地揭示之后,才能对这一新的与人类未来命运相关的技术现象有恰当的认识。     

当教育遇上元宇宙

<正>在一间圆形教室里,四周都是白板,中间摆满可移动的椅子,此时课堂上的学生正沉浸在希腊神话故事的世界里。突然,一条时间线投影到教室中间的地板上,学生们瞬间“穿越”到公元前300年——古希腊文化的元宇宙。在这里,手推车嗡嗡作响,古老的集市上商人来往穿行。在不远处的山顶上,学生可以亲眼看到众神的庙宇和信仰神灵的人们。随后,学生回到现在。此时,四周的墙壁呈现出布满棕色灰尘的图像,学生们看到被毁坏的古老寺庙和散落在地面上的断瓦残垣,他们将化身为考古学家,“拿着”铲子和刷子,“面对”着一片废墟,寻找埋在土里的那个时代的“蛛丝马迹”,拼凑出古希腊那些年的那些事。古今穿越、空间挪移,为学生真正打破时空界限,提供沉浸式的真实性学习体验,这就是元宇宙给课堂带来的“魔力”。元宇宙与教育的结合将为教学理念、教学手段带来一系列深刻变革。     

元宇宙的公共场所性辨析

猥亵、传谣、辱骂他人等违法犯罪现象在元宇宙空间内不断滋生。元宇宙空间提供了公开的社交场景,具有一定的公共性,因此应当对元宇宙是否可以解释为公共场所的问题予以探讨,该讨论的前提则是网络空间是否可以解释为公共场所。目前,我国学界对网络空间与公共场所之间关系的讨论存在语境混乱、事实价值不分的问题。解决该问题的关键,是要明确虚拟空间对行为人实施不法行为究竟产生了何种层面的影响。应当认为,当元宇宙空间主要作为不法行为的传播工具时,不能将其解释为公共场所;当元宇宙空间在行为人实施不法行为的过程中主要发挥公然性时,才可以解释为公共场所。     

元宇宙筑梦教育未来

近年来,随着智慧课堂、知识图谱、多模态数据等技术的发展与应用,元宇宙里的元素已然在教育领域显露端倪,教育元宇宙的概念正逐渐走向实体化。面对越来越多的“元宇宙”原住民,教育如何适应时代的变化？元宇宙能否给教育带来迭代和升级？本期约请国内外专家共同探讨元宇宙给教育带来的机遇、风险和挑战,展望元宇宙在教育领域的无限潜能,畅想元宇宙为教育赋能的美好未来。     

特殊教育进入元宇宙时代

<正>让视障学生能够“看”到大千世界,听障学生能够与正常人无障碍交流,帮助自闭症学生顺畅地自我表达……元宇宙融合人工智能、大数据、虚拟现实、区块链等众多新技术,通过构建逼真的社交场景、模拟真实的情感和行为、生成理想的虚拟学伴和开展个性化的教学活动,帮助克服物理世界对视听障碍、自闭症、注意缺陷多动障碍等特殊学生群体的限制,有效提升其感知觉、社交、认知等能力。元宇宙为特殊学生群体突破其自身缺陷的禁锢,实现身心健康发展提供了个性化、智能化空间。     

宇宙存在的本质之质元裂张

质元同分形一样,存在于宇宙万物之中,它是解释事物本身为何不能对自身做功,并用来研究各种系统的一种工具。独立不可分割的质元事物永远不能做功,但独立可分割的事物便可形成内部无限复杂,而对外始终不做功的系统。     

元宇宙的兴起与哲学二元认识论的反思:对互联网哲学本质的思考

元宇宙的兴起凸显哲学二元认识论的一个缺陷——把“媒介”排除在人类认知之外。柏拉图“洞穴隐喻”可能是最早的元宇宙雏形,20世纪媒介开始进入哲学研究的范畴,波普尔的“三个世界”理论和媒介环境学说为解释互联网哲学本质,解读媒介技术与物理世界、与人类认知的关系提供了富有洞见的理论框架。本文依据“三个世界”框架,从媒介技术与物理世界、人的认知的关系,讨论了元宇宙、平行世界、数字分身等概念的含义。进而从媒介技术自身演进的视角,分析了数字媒介技术的修辞特征。由于游戏、VR技术带来了一种用“活”的表达方式呈现“活”的知识的新修辞手段,将推动学术研究出现一场“范式”革命。     

元宇宙的明与暗——元宇宙作为“事件”及其双重面向

元宇宙是近来席卷学术与社会各个领域的重大事件。对于这个事件,除了从实证的方面进行全面描述之外,还需要从哲学的角度展开深刻反思。由此我们试图首先引入“媒介事件”这个概念,进而揭示出元宇宙之事件所体现出的连续性生成和否定性断裂这两个看似对立的鲜明特征。接下来,我们将通过德勒兹和德里达的事件理论之间的比较,深入阐释内在性和超越性、肯定和否定、连续与断裂这一系列既对立又相关的双重面向,再结合本体论、时间性和主体性这三个要点,由此导向对元宇宙事件之双重性的哲学阐明。如果说内在性的肯定面向最终导向尼采式的生命乐观主义,那么,超越性的否定立场则最终导向萨克尔式的宇宙悲观主义。元宇宙,理应是从悲观转向乐观、从绝望中唤醒希望的哲学事件。     

美国高校打造元宇宙大学

<正>2021年12月,VR平台公司EngageXR宣布与教育内容服务商VictoryXR达成合作,双方将在美国开设10所元宇宙大学——Metaversities,包括一所老牌学校和九所新的元宇宙大学,分别是莫尔豪斯学院(Morehouse College)、新墨西哥州立大学(New Mexico State University)、南达科他州立大学(South Dakota State University)、西南俄勒冈社区学院(Southwestern Oregon Community College)、马里兰大学全球校区(University of Maryland Global Campus)、堪萨斯大学护理学院(University of Kansas School of Nursing)、西弗吉尼亚大学(West Virginia University)。     

论元宇宙与高等教育改革创新

元宇宙是一个脱胎于、平行于、独立于现实世界的深度沉浸式人造虚拟空间。它有沉浸感、低延迟、随地性、多样性、虚拟身份、朋友、充满活力的经济、电子文明八大特征与要素。元宇宙在高等教育领域具有广阔的应用前景。“元宇宙+教育”有技术功能、过渡接受、认知心理三种机理。国内外部分大学已经开展“元宇宙+高等教育”革新实践,为元宇宙与高等教育革新提供了重要示范和宝贵经验。元宇宙促进高等教育未来发展的路径主要有教学元宇宙化、校园元宇宙化、培养元宇宙人才、跨学科研究元宇宙、校企合作发展元宇宙。     

元宇宙叙事与大学生美育

<正>随着元宇宙的持续走热,元宇宙叙事的重要性随之突显,探讨元宇宙叙事之于大学生美育的意义成为题中应有之义。本文首先探讨了元宇宙叙事能助力大学生美育的原因,从理论层面、伦理层面、现实层面、未来层面四个维度展开。接着论析了元宇宙叙事助力大学生美育的表现,从而使全面美育具有了可能,使其具有的参与性有助于大学生美育活动的推进与展开和使其具有的沉浸性能提升大学生美育效果三方面展开。总之,元宇宙叙事是大学生美育的新路径与新方向,具有提升大学生美育效果之功用。     

文学可能世界与元宇宙

“元宇宙”的概念起源于科幻小说,它作为一种对世界存在模式的奇特构想吸引着许多人的关注。元宇宙在现实化的过程当中对文学创作与理论研究也产生了一定的影响,元宇宙文艺逐渐成为一个无法忽视的问题。从“可能世界理论”的角度理解元宇宙,意味着“世界”这一要素,在文学生产与接受的过程中,其本体地位将会发生变化。以元宇宙为代表的虚拟世界扩展了作者与读者的认识范围与实践领域,这也意味着虚拟世界“元”的存在为虚构与现实的转换带来了更多的可能性。     

元宇宙的数字生活已经到来

对当前元宇宙的初步应用进行了举例,在此基础上阐述元宇宙和人们数字生活的关系,从而得出可以在哪些领域认识、理解、应用与创造元宇宙数字生活的思路.     

“元宇宙”的教育模样

<正>也许,最让教育感到无奈的是:第一,人生充满的不确定性。因此,学生并不知道稍后的世界到底是什么,需要什么,今天学的对明天有什么用。莫不感叹"书到用时方知少"!教育,也只好用前人的过去来施教后人的未来,学生无可奈何地被动接受着前人预设的教育。     

元宇宙职业教育场域搭建路径

文章首先对研究现状进行了概述,然后阐述了元宇宙助力职业教育发展的发力点与应用环境,接着分析了元宇宙职业教育场域搭建的基本构架,最后提出了元宇宙职业教育场域搭建路径,包括确定职教元宇宙体系结构与标准、构建职教元宇宙研发共同体、探索元宇宙职教场域的教学模式与策略。     

元宇宙嵌入网络思政教育研究

数字中国建设背景下,元宇宙通过虚实融合的数字交往深度嵌入网络思想政治教育,提供了新路径的同时也面临着虚实融合衍生“去具象化”、圈群闭合衍生“去权威化”、交往耦合衍生“去中心化”等挑战。元宇宙嵌入网络思想政治教育的应用包括:利用数字替身技术实现多场景共在参与,促进人的全面发展;利用数字孪生技术开展仿真实践,提升个体创造力;利用沉浸式交互技术营造共情体验,强化教育价值引领。该过程存在诸多挑战,要坚持理论灌输、人文关怀和伦理逻辑,有效规避技术风险,推动元宇宙嵌入下的网络思想政治教育实效性不断提升。     

元宇宙赋能在线教育的理性审视

作为一系列现代化技术的综合集成的元宇宙,更新在线教育的技术手段,创设超现实、高沉浸的虚拟化数字空间以拓展在线教育的学习场域,深化在线教育的学习体验,创生虚实交互的学习模式,能够调动学习者的具身认知与分布式认知,促进学生在情境中的深度学习,构建深度沉浸的学习空间,融合人脑与机器脑的交互学习,为在线教育的进一步发展提供了现实可能。元宇宙发展势头迅猛固然可喜,但教育教学的本质是育人而非炫技,若要元宇宙长久赋能在线教育的良性发展,需规训虚拟社区的数据伦理,厘清虚拟与现实的边界,警惕学习者“虚拟成瘾”,超越技术的工具理性和教育的功利价值,强化人的价值判断和道德伦理,把科技力量控制在道德范围内,规避技术应用可能带来的潜在风险,保证技术赋能下教育教学价值取向公平、合理,追寻在线教育的德性复归。