运用“望闻问切” 读懂学生市真信息

在教学中,教师借鉴中医的“望闻问切”方法,对读懂学生的思路、想法、理由、疑惑等本真信息,特别是读懂学生表象背后的东西,仔细揣摩他们是怎样思考的有很好的借鉴作用,只有切实读懂了学生的这些信息,才能有的放矢地应对它,从而提高课堂教学的效益。     

数学教学中读懂学生本真信息的“着力点”

为了提高课堂教学效率，教师要切实读懂学生在课堂上发生的本真信息，特别是新课程开放性加大后，课堂的“生成味”更加浓了，需要教师用心捕捉、灵活应对。从数学教学的基本流程视角出发，数学教师要抓住每一个认知环节的核心任务，从这些核心内容中寻找读懂学生本真信息的“着力点”，然后在读懂信息的基础上采取有针对性的推进措施。     

数学教学流程中读懂学生本真信息的“着力点”

<正>为了提高课堂教学效率,教师要切实读懂学生在课堂上发生的本真信息,特别是新课程开放性加大后,课堂的"生成味"更加浓了,需要教师用心捕捉、灵活应对。从数学教学的基本流程出发,数学教师要抓住每一个认知环节的核心任务,从这些核心内容中寻找读懂学生本真信息的"着力点",然后在读懂信息的基础上采取有针对性的推进措施。     

数学教学中对学生本真回答的处理策略

由于新课程的数学课堂自主性和开放性的加大，学生回答中即时生成的信息比以前丰富了许多。这些信息中有些是跟预设一致的，有些是预料之外的；有些是与教学直接有关的，有些是无关的干扰性资源；还有些表面看似无关，但经过巧妙处理，可以为教学服务的。不管是哪一种类型，只要是自然状态下的教学，即时生成的信息都是学生真实的想法，是学生学习过程中的本真表现。     

教师与文本对话：从线性思维走向非线性思维

教师只有读懂教材,真正读懂文本．才能引领学生发现文本的本真,才能与文本对话、与作者对话．透析作品的真正含义和深刻寓意：才能与作品人物产生心灵的碰撞和交融：才能有进一步的发现和再创造、本文通过对线性思维和非线性思维两种思维方法的理解和比较．来指导教师怎样与文本对话才能达到本真意义上的读懂课文．从而体会成长的意义．实现生命的发展．     

准确捕捉题中信息 快速解答物理题

“老师,上课听你讲课,觉得很容易,都听得懂,可轮到我自己做物理题时却觉得很难!”．从事十几年的物理教学,几乎每一届都有学生对我这样说．学生感觉物理难学,解物理题很困难,原因是多方面的．有些学生是由于基本的物理概念、物理知识没有掌握好,而有些学生基本的知识点、基本的定理、定律、公式都记得了,但无法运用这些知识自如地解决一些实际问题,也就是不会应用．其实,学生要能顺利地解物理题,首先要读懂题目,从物理题中准确地捕捉到有效的信息,才能从容解答．     

精心预设 把握有效的生成——“年、月、日”教学片断

片断一：下面我们一起来看四幅PPT图片，一幅是景宁东坑镇中心小学、一幅是母校北仑区九蜂小学、一幅是开国大典、一幅是福娃无兄弟。（学生从这些图片中的时间，可以读懂今天要学习“年、月、日”的数学信息）     

让“说”走进数学课堂

有些数学教师经常感叹学生太粗心，如：某某学生做错或不会做的题目，只要教师一读题。他马上恍然大悟，知道应该怎样做了。究其原因可能有很多．但其中一点是缺少理解题意的科学方法。有时表面上看学生好像读懂了题目，但读懂题目并不等于真正理解了题意。我认为，在学生读题后让学生根据自己的理解说出题意，这样，才能使学生真正理解题意．正确解题。所以，在平时教学中要坚持让“说”走进数学课堂.     

我们这样读懂教师

教师是知识层次比较高、自律性比较强的一个特殊群体。校长要读懂教师这一特殊群体，就要善于调查研究，深入到教师中去，了解教师的需要、想法，并及时把这些需要和想法反映在学校的管理过程中。     

初高中物理教学衔接初探

一、初、高中物理存在台阶的原因 1．环境的变化。对高一新生来讲,环境可以说是全新的：新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外．经过紧张的中考复习,考取了高中．有些学生必产生“松口气”的想法．入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理．以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。     

考场读懂古诗的关键——找准信息点

不少学生对古诗鉴赏题有一种畏惧感，表面上是因为考试时得不到高分，根本原因是读不懂诗歌。在平时，学生可以借助工具书、网络等来读懂诗歌；可在考场上，一没有了这些依靠，有些考生就束手无策了。笔者认为，考试中的古诗词其实不会很难，尤其是高考这样的正规考试；只要考生以平常心态，找准信息点，读懂诗歌的内容就变得简单了。     

初高中物理教学衔接初探

一、初、高中物理存在台阶的原因 1．环境的变化。对高一新生来讲,环境可以说是全新的：新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外．经过紧张的中考复习,考取了高中．有些学生必产生“松口气”的想法．入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理．以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。     

阅读教学应有的几个链接

语文阅读教学重在培养学生的语文素养、酿造语文状态：语文教师的教学任务是让学生真正喜欢语文．喜欢读并且能够读懂有品位的文学作品，进而喜欢写并且能够写好自己的生活感悟。为实现这一目标，阅读教学中教师要帮助学生链接相关内容，并利用这些内容对文本进行理解和分析，从而读懂文本、丰富语言和思想、养成阅读习惯、提高阅读能力。链接的范围越广泛，激活的内容越厚重，创新的成就就越突出。     

让学生与文本对话

读书要把书看成动态的，有灵性的东西，要调动自身的经∞验去进行心灵的交流。阅读教学不也正是读书吗？课堂作为学生读书的场所，老师首先要保证学生能独立、充分、深人与本对话。而对话需要在学生正确读通课的基础上．让学生发挥自己的聪明才智在对话中读懂章，受到情感教育．获得启迪．学到知识……使体验与本的情感更靠近．使感悟与本的内涵更吻合。     

物理教学中转变前概念、建构科学概念的策略

物理概念是整个物理知识体系的基石和支撑点,是物理思维的基本单位．建构科学的物理概念对物理学习非常重要,只有科学的、精确的和严密的物理概念才能准确地描述自然界的物理现象,对物理概念掌握正确与否直接影响到对物理理论的掌握和学习．学生在没有学习科学概念之前,根据日常生活、学习、游戏的经验已有了对科学概念的想法,并用之来理解日常生活中和学习上遇到的问题,这些想法有些是正确的,有些则是与科学的物理概念相违背的．     

教材：我们需要认识、研究和品读

2008年6月底，在福州市培训者的培训会上，专家们又给我们传递了一条信息。当前小学数学教研课题开始关注最务实的话题——“要求读懂课堂、读懂学生、读懂教材”。教材，是教师进行教学活动的基本蓝本，是教师沟通学生和学生学习的一种载体，是学生学习知识、掌握知识的基本线索。加强对教材的认识、研究与品读是迈向成功教学的第一块“敲门砖”。     

《我的呼吁》教学设计

文以载道，我们不妨把“道”的内涵理解得宽泛一些，即文章的内容，包括思想、情感、事件等等。阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清楚作者是怎样表达这些内容的。读懂文章内容是有门道的，门道有多种，教学一篇课文根据什么选择门道，是教者教学智慧的体现。同样，研究作者表达内容的技巧也是有许多路可走的，     

怎样理解句子的意思

读懂文章中的每一句话,是读懂一篇课文的基础。课文中的有些句子意思明白,一读就懂;有些句子内容丰富,意思含蓄,涉及面广,学生难于理解。对于那些不易读懂而又必需懂得的句子,既要随课文分散讲解,又要有重点地分类集中指导。小学语文     

老师要出行

下午就要出发,参加江苏省的一次会课研讨活动,我有些兴奋,也有些放心不下。毕竟学习机会难得,几年才有这么一次研讨活动,况且我有幸参与课堂展示。可想到一走三天,这帮孩子会怎样?又有些担心。我想还是把我的想法告诉学生,或许他们能体谅老师。“蒋老师下午就要外出参加一次教学活动,三天才能回来。”有几个调皮鬼诡秘地相视一笑,我能读懂他们的笑:机会来了,自由了!“蒋老师经过几轮角逐,这次要代表苏州大市去省里上课。不仅仅是我们梁丰小学的唯一,也是张家港市的唯一,还是整个苏州地区的唯一。”心里想着要关照学生遵守纪律、学习自觉,可…     

发挥造句全新功能 培养学生创新能力

在数学教学中,怎样发挥数形结合思想方法对知识获得的引领作用呢？下面结合自己的教学实践．谈一些体会。 一、引领学生要善于挖掘教材中的数形结合思想 教师在教学中要有渗透数形结合思想的意识,引导学生主动有效地利用课本中的图形．从图中读懂重要信息并整理信息