把复习的主动权交给学生

高三化学复习的特点是时间短、内容多、范围广、任务重、要求高。怎样克服复习中的盲目性 ,跳出“题海” ,让学生掌握复习的主动权 ,提高总复习的效率呢 ?这是每位高三教师和学生都在探索的问题。在多年的高三化学总复习实践中 ,我们的指导思想是让学生主动参与复习过程 ,让学生在主动积极的心理状态下获得知识 ,发展相应的能力 ,从而使复习的效果达到最优化。为此我们尝试从复习过程的评价、研究性复习、动手设计并做实验等几个方面进行了复习探索。一、营造良好氛围 ,引导学生主动参与课堂教学评价活动布鲁纳认为 ,知识的学习包括三种几乎…     

把复习的主动权交给学生

目前的复习课,特别是毕业班的复习课,大多迫于时间和内容上的压力,仍然采用教师讲授学生解题的形式进行。这样做的结果,使复习的主动权仍掌握在教师手里,学生只能被动地跟着教师去练,师生所花费的精力虽然不少,但效果往往不佳。为了克服上述弊病,提高学习效果,我们在近几年的复习工作中,进行了一些改革尝试,旨在把复习的主动权交给学生。下面谈谈我们的做法和想法。一、概念的复习概念的复习主要有以下三种形式。     

把阅读理解的主动权交给学生

目前,在语文教学中,仍有不少教师担心学生理解力差而把自己的理解或教参的标准答案“浇”向学生。这种分析又分析、讲解又讲解的教师的单向输出教学活动,造成大多数学生不愿主动钻研课文、不愿思考,只坐等答案。阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文章的体验和理解,提倡多角度、有创意的阅读,把阅读理解的主动权真正交还给学生。学生有了主动权,才能开动脑筋,激活思维,从而提高阅读质量。语文课程标准也明确指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要重视学生独特的感受和思考、体验和理解。所以,教师应该把阅读理解权交给学生,这是提高阅读教学有效性的基本原则。     

把复习的主动权还给学生——“联想式”复习教学案例与评析

案例 (教师板书:复习 约数和倍数 接着出示题目:说一说下面各组数中,哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的约数? 24和6 17和51)     

“20以内的加减计算复习课”教学实录与评析

教学内容：浙教版新思维教材一年级上册“总复习”第二课时。     

将复习主动权交给学生——谈上好物理复习课的策略

每年中考总复习中经常听到一些教师感叹物理复习课不好上。其实复习效果取决于学生学习积极性、主动性。如何上好复习课?如何把复习课自主权还给学生,真正提高复习课效率,作者尝试从以下几个方面改进复习课,愿与同行们一起探讨。     

教育教学心得——把学习的主动权交给学生

学生是学习的真正主人,要加强学生的自主实践能力。作为教师,要充分发挥引导作用,改变思想,转变教学方式方法,把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的真正主人。结合实际教学经验,谈谈如何让学生真正成为学习的主人。     

小学数学教学把学习的主动权交给学生

学生的学习能力不是教师教出来的,而是学生在学习知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。感悟就是自我体验,通过自己的思维加工,进而获取知识,发展思维。教师的作用就是引导、帮助学生,提高学生这种自我感悟的能力。     

“简单排列”教学实录与评析

<正>教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第97页。教学目标：1.经历探索简单事物排列规律的过程,初步掌握排列的方法,能够解决简单的实际问题。2.通过猜测、比较、实践等活动培养观察能力、分析能力和推理能力。3.养成有序、全面思考问题的意识。教学重点：掌握排列的方法,能够解决简单的实际问题。教学难点：掌握有序思考的思想方法。     

把学习的主动权交给学生--化学复习点滴体会

在化学复习课中，学生的参与是调动他们主动性、积极性的好方法。     

把学习的主动权交给学生——介绍文言文教学的三种课型

在中学文言文教学中．传统的串讲法一直占据讲坛．叶圣陶先生早就批评过的那种逐字逐句翻译讲解的私塾式的教法依然盛行。这种教法对学生能力的培养和智力的开发极为不利。笔者近年来在教法改革上作了一些尝试．设计了如下三种课型：     

“简单的统计”教学实录与评析

介绍:北京海淀区有位同学利用节假日做了一次有关北京城某路段车辆进出城情况的调查统计,结果发现:每天早晨,由于很多人要进城上班,因而进城车辆拥挤不堪,     

变“灌”为“导” 把主动权交给学生

在语文课堂教学中,教师与学生的关系应是导游与游客的关系,教师只是引导,大好的风光还得由学生自己去欣赏、去品味。因此,在语文课堂教学中,应充分调动学生的情绪,使之积     

“简单的排列组合”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第八单元“数学广角”。 教学目标： 1.使学生能够找出最简单的事物排列数和组合数。 2.通过充分的观察、猜测、操作等探究活动培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序、全面思考问题的意识。     

“平均数”教学实录及评析——基于“理解数学、理解学生、理解教学”的视角

<正>近读人教社中数室主任章建跃博士的文章《中学数学课改的十个论题》,收获颇丰,甚有同感,特别是他提出的"理解数学、理解学生、理解教学是课改的三大基石",受益匪浅."理解数学"是解决"教什么"的问题,"理解学生"是解决"怎么教"的问题,而"理解教学"则是解决"为什么这样教"的问题,三者兼顾,则是初中数学课堂教学应有的题中之意,这也与第十届江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动的主题"发现学科价值,发展学生学力"高度一致.     

“分数、百分数应用题”复习课教学实录与评析

一、揭示课题和教学目标师:今天我们进行“分数、百分数应用题”的复习(板书课题),通过复习同学们应在比较中进一步熟悉分数、百分数应用题的基本数量关系,并正确、熟练地进行分析和解答。【评】开门见山,直接点题并揭示出复习要求,让学生在学习过程中做到心中有数,目标明确。二、基础训练师:请同学们口头列式。(大黑板上出示) 1.24的1/4是多少? 2.一个数的1/4是24,这个数是多少? 教师分别抽学生回答后,把1/4分别换成25％和4倍,再要求学生口答,并说出列式的依据。(即让     

古诗词教学中把主动权交给学生的一些做法

古诗词是我们中华民族的艺术瑰宝,也是古代文学史上一颗璀璨的明星。它生动凝练的语言,优美的韵味,广袤深远的意境,丰富的情感给欣赏者以美的享受。但古诗词的创作年代距离我们久远,且其形式及遣词造句等与现代汉语有很大的差别。因此,学生学起来困难较大,兴致不高。学生一旦失去“兴趣”,     

把学习的主动权交给学生——《梅花魂》教学谈

《梅花魂》记叙了一位身居异国的华侨老人对梅花特别喜爱的几件事 ,反映他对祖国深深的眷恋 ,表露一位华侨老人的中国心。教学本课 ,我设计了调动情感、自学感知、读中悟情、质疑解疑等四个教学环节来展示教学思路 ,其目的是充分发挥学生的主体作用 ,把学习的主动权交给学生 ,培养学生自能读书的能力。一、调动情感 ,导入新课上课伊始我饱含深情地说 :“同学们 ,如果你们远离家乡 ,会想家、想妈妈吗 ?老师 17岁那年 ,到遥远的山区插队劳动 ,离家还没几天 ,就非常想家、想妈妈。常常一个人爬到山顶上遥望家乡 ,还偷偷地流泪呢 !而课文中的一…