农村学校校本教研的三种武器——基于名师录像的农村小学校本教研初探

常规校本教研的主要形式是上校内公开课。由于受到缺乏"龙头"教师等因素的影响,常常效果不大。基于名师录像的农村小学校本教研通过拜"名师录像课"为师,采用"对照课""摹课""专项研究课"等多种形式开展校本教研,取得了良好的效果。     

校本教研：亮出学校个性

为探究教学研究的基本规律，完善学校教研活动运行机制。华容县操军中学以师生为主体。以人的发展为根本。以培养创新精神与实践能力为灵魂，积极开展校本教研活动，形成了学校教研的个性和特色。     

远程教育：开拓农村学校校本教研

农村学校由于教育经费投入、教师队伍建设以及学校管理体制等方面存在的诸多问题,给校本教研造成了一定阻力。远程教育资源可为农村学校校本教研带来丰富的教学资源、全新的教学动态、优化的课堂教学模式以及先进的教学管理经验,可以帮助农村学校克服学校经费和资源不足的困难,唤起农村学校教师参与校本教研的愿望,从而提高教师的整体素质。     

基于名师工作室的校本教研文化建设分析

校本教研活动是使教师成为研究者,提升教育教学效能,实现学生、教师和学校共同发展的重要方式。建设校本教研文化,是促进和保障校本教研活动正常开展的基本选择。名师工作室作为教研活动的组织,既是校本教研文化建设的基本单位,也将因其特有的资源和禀赋而成为校本教研活动的引领者和示范者。从校本教研文化建设的角度看名师工作室建设,就要优化名师工作室的组织形式,营造教研组织文化,完善激励机制,做实常态教研,并搭建网络平台,以名师工作室建设带动校本教研文化。     

加强校本研修管理提升学校教研特色

教育教学质量是学校的生命线,教育科研是学校发展的第一生产力.因为,教育科研直接关系到教育教学质量的提高,对学校实现可持续发展,教师实现由经验型向科研型、学者型转变将会产生积极而深远的影响.     

提升校本教研效益的实践阐析

当前的校本教研在速度与效益上存在很大偏差。     

提升校本教研效益的实践阐析

当前的校本教研在速度与效益上存在很大偏差。第一,片面追求高速度,如教学名师快造就、校本课程快开设、课题研究快结题等,这本质上是一种校本研究的“泡沫工程”。第二,片面苛求高效益,将校本教研的效益狭隘地锁定为有形效益,陷入“三化”的误区：     

校本教研：学校和教师可持续发展之路

我们每人每天都会面临许多问题,不断解决问题的过程使我们获得了自身的发展,之后却又要面临另一全新问题,因此,问题是生活的常态。但众多问题当中却有着核心问题和非核心问题的区分。作为教育工作者,我们同样会面临许多问题,而在众多问题之中,教师、学校的可持续发展则是大家关注的核心。     

构建校本教研制度 提升学校核心发展力

新课改的实践,使我们越来越感受到以校为本的教学研究制度的构建,对于促进教师专业发展,提升学校核心发展力的重要意义。     

夯实教学常规拓展校本教研提升学校品位

教学管理常规是学习开展工作及评价教师的重要依据,目的是促使学校的教学工作做到制度规范、制度管人.在落实常规管理的过程中,奖励表彰突出的年级组、教研组和教师个人,对违反教学管理常规的现象和个人进行批评.在落实制度、抓规范的管理中深深地认识到:教师规范的教学行为是提高教学质量的基础,而学校规范的教学管理是提高教学质量的保证.     

正确认识校本教研对于学校发展的实践意义

随着新一轮基础教育课程改革的大力推进．校本教研作为一个重要的议题进入了普通中小学工作日程。课改专家们提出校本教研的命题。大体上是基于如下判断：第一,课程改革需要校本教研提供教师专业支持。随着实验范围的扩大,教师培训量大面广,而且后续培训更为关键,任务更加突出,需要尽快建立以校为本的教学研究机制,探索一条新的教师专业发展之路。第二,校本教研是校长、教师的内在需求。当前提出的“校本教研”,     

提升校本教研的实效性

校本教研是当前教育教学实践的主流话语.它可以充分发挥教师在教学研究中的主体作用,解决学校教育教学实践中遇到的实际问题,促进教师专业化成长和学校教育教学发展,可见校本教研意义重大.然而,当前不少中小学校认识不到位、自身力量薄弱等诸多因素,教研氛围不浓,研究主体偏离,活动常流于形式,校本教研低效高耗。     

校本教研：学校人力资源开发的主要手段

学校的竞争优势,学校的办学质量,学校的持续发展,其关键在于学校中的人,在于学校人力资源开发的程度和水平。因为在学校的各种资源中,人力资源是一切资源中最主要的资源。学校人力资源的开发,既是学校生命力之所在,也是学校发展之基石。如何进行学校人力资源开发呢？实践证明,校本教研是学校人力资源开发的主要手段。校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。其基本宗旨是不断提高教师的专业水平和课程建设与管理能力,努力把学校建设成为学习型组织。因此,我校把校本教研作为学校人力资源开发的重要手段,取得了很好的成效。     

校本教研：学校内涵发展的理性抉择

校本教研是推动中小学深化课程改革、促进教师专业成长、提高学校内涵发展的战略选择,深入解读其现实意义,并使之进一步转化到学校工作中,能够提高学校的教育质量。     

本期关注：校本教研研什么品质教研：智慧发展——苏州工业园区第二实验小学数学组校本教研的实践与思考

江苏苏州工业园区第二实验小学坐落在美丽的姑苏城外金鸡湖畔,是园区管委会投资建设的目前规模最大的全日制现代化小学。目前,学校有49个班级,132名教师,2400名学生。我们数学教研组共有29人,其中特级教师1名,苏州市学科带头人2名,园区学科带头人6名,教学能手、教坛新秀等骨干教师10名。我校的办学理念是：“全心享受品质...     

农村学校校本教研之我见

校本教研是农村学校实现办学水平跨越式发展的现实可靠之举,它不仅能有效地改进教师的教学策略和方法,提升教师的反思意识和能力,实现教师的专业发展,而且能改变教师自身的生活方式,感悟自己职业的生命价值.     

学校如何抓好校本教研

<正>抓校本教研与新课程改革的紧密联系和有效对接。当前,制约课程改革顺利推进的"瓶颈"拦路虎"是教师专业化水平较低,驾驭文本处理教材教学的能力较差,如何解决这一     

知识管理：提升校本教研水平的新视角

随着新一轮课程改革的深入开展，校本教研（教师为解决教育教学中的实际问题而进行的研究活动）受重视的程度越来越高。如何凭借新课改的东风迅速提升校本教研水平是摆在每一个教研组面前的新课题。笔者拟从知识管理角度，结合教育教学实践，就这一问题谈几点粗浅的体会。     

农村学校校本教研之我见

校本教研是农村学校实现办学水平跨越式发展的现实可靠之举,它不仅能有效地改进教师的教学策略和方法,提升教师的反思意识和能力,实现教师的专业发展,而且能改变教师自身的生活方式,感悟自己职业的生命价值。     

特殊学校校本教研浅析

一、更新观念,建立机制特殊学校教师要树立大教育观,认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》和新课标,以新课标为导向,借鉴普通教育改革的成功经验,领会改革思路,集借鉴、变通于一体, 变“接受式”为“发现式”,既重视学科知识、教学方法的研究,又重视学生问题意识的培养和对学习态度、内心体验的关注。把制约学校发展和影响办学质量提高的各种因素,以问题的形式呈现出来,以解决问题为根本,以师生的可持续发展为特征,有目的、有计划、有组织地开展研究。在研究中