优化教学 促进“后进生”转化

在教学实践中，我深刻体会到：只要教学得法，“后进生”大都能得到转化；同时，“后进生”的转化工作不能光靠课外拼命补课，而应该进行“综合治疗”。“后进生”大多缺少教师的爱或父母的爱。教师要用感情的泉水，拭亮孩子心灵的窗户。热爱“后进生”是教师教书育人的前提，只有热爱学生，才能感染他们，教育他们。因此，教师要经常同“后进生”聊天谈心，与他们一起做游戏，在亲密接触的过程中建立融洽的感情。“后进生”学习一有困难，教师就要热情地帮助他们。对“后进生”，要以表扬为主，因势利导，尽可能给他们板演、回答问题的机会…     

初中数学后进生的转化问题初探

要提高初中数学的教学质量．教师必须注意对数学后进生的转化,在转化数学后进生时,要有“朽木可雕”的反传统意识．要用“爱”暖其心、用“严”督其行、用“勤”多辅导、用“细”促转化．总之．只要教师有决心、有耐心、有毅力、方法恰当、善于引导、坚持不懈,学生就能得到相应的提高和发展。作者就如何转化后进生谈谈自己的意见。     

课堂问答艺术

课堂问答是一门艺术,也是课堂教学手段之一。教师的问学生的答,或学生的问教师的答,这种双边活动在很大程度上影响着课堂教学的质量。怎样合理地处理好课堂问答,关键在于教师要有课堂问答艺术引导,要有可行性的处理方案。为此从以下五个方面谈谈课堂问答艺术的有关问题。 一、注重课堂问答艺术,善于应变,精心设计问     

英语多元问答教学法研究

问答教学法是英语教师在课堂教学中经常使用的一种教学方法。因师生问答方式的不同,问答教学法出现了两种形式：单一问答教学法和多元问答教学法。单一问答教学法属于传统教学法,其教学程序是：教师问,学生答,学生答不了,教师自问自答;其特征是：教师是问答主体,学生是问答客体;其弊端是：学生提问的权利被剥夺,思维受到限制,问题不能得到有效的解决;其教学后果是：课堂问答容易变成“满堂问”,“满堂问”其实就是“满堂灌”的一种变式。     

英语课堂教学中提问的艺术

提问在学习和掌握英语的过程中具有举足轻重的意义,特别在口语中,回答练习有助于对话能力的培养。但回答练习不能只是教师问学生答,更重要的是要培养学生提问和学生之间进行问答的能力。这就要求教师问得巧,问得有艺术性。一、就划线部分提问这种提问,一般来说学生做起来并无多大困难,但对于要求简略回答的WH疑问句(一种常被忽略和容易答错的形式),学生未必注意。如,就“OurteacheroftenhelpsusinourEnglishstudy.”一句提问时,不能在“WhooftenhelpsyouinyourEnglishstudy?”问句中加助动词“does”。另外,类似howoften,howlong,howsoon…     

我们如何做“后进生”的转化工作

<正>“只有差的老师,而无所谓‘差生’.”这是我们的教育观.所以,我们认为,学生中有上进快的,有后进一些的.而“后进生”的转化是一项综合系统工程,要有计划、有目的、有步骤、有针对性地创设高效“教育场”,从根本上消除导致学生学习困难的直接原因和间接原因,从而促使“后进生”转化,获取“大面积”丰收.(一)做好“后进生”的思想工作,调动其学习积极性,这是做好转化工作的前提.对于“后进生”,教师首先要为他们点起希望之火,与他们交朋友、谈心,逐步从思想上克服阻碍学习的因素,一点点树立起学习的自信心,天长日久,这一点点的自信心积累起来,最后发生质的变化,由消极变为积极.做为老师要有诚心和耐心,这样才能感化学生,从情感上唤起学生的求知欲.从需要的角度上讲,“后进生”也有自我实现的最高需要,只是由于某种压抑,而被埋没,造成智力和非智力上的障碍.我们不要嫌弃他们,应该信任他们,正视他们,对他们要关心帮助,对其取得的点滴成绩要及时给予表扬和鼓励,保护他们成长中的每一点积极性.     

从两节课看问答与对话相距有多远

从思维的深刻性来看,问答式教学大多教师随口问,学生信口答,像“文天祥被捕,敌人让他做大官,他答没答应?”所问大多是选择问、是非问;像“闻一多怒对……”,“生:国民党的手枪”,一般教师问上句,学生接下句;像“他有两句著名的诗,这两句诗是?”所问问题大多不具有思考的价值,无助于学生思维品质的培养。     

教师应自觉克服心理障碍

近几年,在转化后进生方面,我们已经积累了许多宝贵的经验.然而,也有的教师虽然做了许多工作,甚至煞费苦心,但效果甚微。原因何在呢?笔者发现,在对待后进生方面,一些教师不同程度地存在着某种心理障碍,既给教育后进生增添了主观上的困难,也会使后进生产生逆反心理而增加工作难度。本文拟就某些教师存在的心理障碍和如何克服做初步探讨。一、定型心理。有的教师认为,后进生是“出窑的砖——定型了”,是“朽木不可雕。”有的教师在做后进生的转化工作中,总企图通过几次谈心、家访、教育活动就立竿见影,后进生一旦出现反复,就指责讽刺,甚至轻易做出“不可救药”的结论。当班里出现了事故,立即就认为是后进生所为,班里出现了好事,却想不到他们。这种看人处     

给学生一个“金话筒”——培养学生英语口语能力的方法

一、改变教学模式。突出学生的主体地位 学生是学习的主人,英语课堂教学的设计要以学生接受知识的能力、特点为依据。在英语口语教学中要突出学生的主体地位。在课堂的问答中,可采用“教师问,学生答”,“学生问,教师答”,     

试论两种类型的答句

试论两种类型的答句朱晓亚问答是一个相互关联、相互制约的系统，其基本功能是传递信息，它在人们的日常交际中起着十分重要的作用。本文从答句意义的角度来考察现代汉语的问答系统，建立起答句的语义类型系统。一般情况下，交际的目的要求“问什么就答什么”。对一般疑问...     

两种方法教“奔”效果迥异

两种方法教“奔”效果迥异江苏高志平于静静有位教师讲到《半夜鸡叫》（六年制小语第八册）的“玉宝正在纳闷，只见那人直奔牛圈走来”一句时，学生问：“那人到底是奔来，还是走来的？”答曰：“是走来的。”学生要刨根问底。教师不快地回答：“记住我说的就行了。”无独...     

《寻隐者不遇》的问答艺术

贾岛的《寻隐者不遇》是有名的问答体诗作。文字虽清淡如水,问答艺术却精湛高超。概括起来,可有下列四方面特色。一、用问领起篇首的问,领起全诗。无此一问,就无童子连串的答。第一句的问。更引出二、三、四句的隐性问,为诗篇的发展奠定了基础。问问答答,促使诗的内容向前推进。全诗由问始,以答终,寓问于答,架起了与众不同的问答式结构。     

情感·示范·民主──转化后进生的几点体会

在全面实施面向全体学生的素质教育的今天,转化后进生是一项极为紧迫的任务。那么如何做好后进生的转化工作呢？通过近几年的摸索,笔者有以下几点体会一要强化情感。感人心者,莫先乎情。可以说,情感是开启后进生心灵的钥匙,对后进生的转化有着不可忽视的作用。作为班主任,要对后进生加大“感情投资”。譬如,他们病了,主动看望;他们生日,主动祝贺;他们有情绪,主动登门谈心Z他们有困难,主动帮助解决…·总之应对他们多体贴,不冷淡2多微笑,不生硬;多鼓励,不挖苦;不以成败论英雄,不唯分数定亲疏。这样,精诚所至,金石为开…     

吹尽狂沙始到金——试谈后进生之心理转化

后进生相对于优等生而存在,后进生心理特征及其转化是我们教育工作者一个永恒的论题。后进生个性心理差异较大,但他们心理上有惊人的相似点,即渴望着得到真诚的信任和爱心。以“爱心”为出发点和归宿,以“知心”为桥梁,经过“细心”的转化工作,并持之以恒,后进生的病态心理是可以转化为健康心理的。“心病还须心药治(?)是不无道理的。那么如何从心理学角度做好后进生转化工作呢?一、师生关系——知心我认为,正常的师生关系是“知心”关系。“知人知面要知心”。孔子云:“不患人之不知,患不知人也。”可以说,知心是转化后进生心理的前提。师生要产生良性的心理相容,要求教育工作者“钻到儿童肺腑里去”,我看“钻”是有道理的。笔者曾多次“钻”过。一位后进生贪玩成性,一贯逃学,成天在录相室、电子游戏机室混,还常偷家里的钱,谁的话也不听,一旦挨打就出走,害得全家提心吊胆、惶惶不可终日。我并不急于转化,而是花了十天时间与孩子交往,做到不揭短,不提过去,热情谈心。我同他一起看过录相,     

课堂提问的误区及其对策

提问是课堂上经常使用的教学方法。但是，并不是每一位教师都能够成熟地运用这种教学手段。目前存在着不同程度的误区———师生寒暄式。问题设计得极其肤浅，甚至根本没有设计。“是不是？”“是。”“对不对？”“对。”“好不好？”“好。”就好像师生见了面以后的寒暄：“吃了饭没有？”“身体怎么样？”“父母亲可好？”这种互相客套的寒暄问答没有任何意义。目瞪口呆式。有一位教师讲绝句《回乡偶书》中一句：“乡音无改鬓毛衰”。他突然问学生：“诗中为什么用鬓毛而不用头发呢？”问得学生目瞪口呆，不知所答。其实教师自己也没有准…     

冷观语文课堂的问与答

二十世纪末本世纪初,新语文课程标准实施以来,语文课堂更重视问与答了。问与答是语文课堂最具生命力的所在,本应着力研究,科学运用,但可惜问与答的研究并未与时俱进。随口问、满堂答现象混淆了问答的是非,十分不利于语文素质教育。当下问答质量堪忧是一个亟待解决的问题。因此,广大语文教育工作者应立足于基层,对课堂问答进行反思,将探究问答真谛、进行科学问答提上议事日程。一、问要区分优劣问缘于疑,发问即质疑。要问有道,须疑有方。不能什么都疑、都问。什么是问题?美国著名心理学家吉尔福特说:“每当你碰到不作进一步心理努力就不能有…     

后进生转化三法

欲当良师,先做益友。后进生往往在心理上有自卑感,不敢主动接近老师甚至总想避开老师,这不利于老师对他的转化工作。为此,老师应当主动联系学生,但绝不能摆出老师的架子,而应像朋友一样去关心他,力争做学生的知心朋友。古人云"亲其师而信其道",与学生建立起一种亦师亦友的良好关系,是做好后进生转化工作的基础与前提。教师可以通过私下个别谈心,课后单独补课等方式去帮助学生。谈话内容应当是既讲学生,也讲自己,千万不要搞成审讯般的师问生答,态度一定要亲切、自然,使学生感到既受到教育又受到尊重。补课之后应当与学生聊点功…     

藏问于答 词约意丰——说贾岛《寻隐者不遇》

贾岛的《寻隐者不遇》全篇只有22个字,可它竟能吸收叙事诗的优点,有人物,有环境,有情节,内容十分丰富。字句这样少,容量这样大,其秘密就在于独出心裁地运用问答体:不是有问有答,而是藏问于答,几问几答。“松下问童子”一句,省略了主语“我”。“我”在“松下”问“童子”,问者与被问者同时出现,有问就有答。“言师采药去”一句省略了主语“童子”;童子“言”,就是童子对“我”的问作出了回答。问了些什么,没有写,只写了“童子”的话:“师采药去”。童子的答话既然是“我的师父采药去了”,那么,问话也就不言自明了。“我”是专程来“寻隐者”…     

转化后进生要注意“五多”、“三少”、“二不”

教书育人是教师的职责。俗话说：“哪片林里没有棵弯弯树？”一个班级自然有后进生。而做好后进生的工作应放在德育工作的重要位置。本人认为，做好后进生的工作要做到“五多”、“三少”、“二不”。一、“五多”“五多”即多了解学生，多关心学生，多观察学生，多找学生谈心，多找学生的闪光点．（一）多了解学生。班主任接到一个新班，就应充了解学生，对后进生则主要了解其落后的原因。了解的途径是多方面的，教师可通过学生了解其以往在校表现，可通过家长了解其在家表现，可通过任课教师了解其课堂听课情况……，然后汇总分析，找出其…     

“后进生”转化三要素

班主任工作中 ,我感到爱、严、细是做好“后进生”转化工作的三要素。“爱”是基础。在教育过程中 ,教师要热爱学生、尊重学生 ,以满腔热情去关心和爱护学生。对待“后进生” ,教师首先不能嫌弃他们 ,要经常同他们谈心 ,了解其内心世界 ,告诉他们过去的就让它过去 ,从现在做起 ,从一点一滴的事情做起 ;耐心开导他们 ,引导他们不断提高认识 ,使其形成正确的是非观念。教师还要经常和家长取得联系 ,沟通信息 ,达成共识 ;发现其闪光点要及时给予肯定并加以赞扬 ,给予他们必要的自信心。“严”是保证。对“后进生”要求要严 ,“没有规矩 ,不成方…