浅谈小学语文教学的＂大语文观＂

目前不少小学语文老师仍停留在＂小语文＂教学上,认为一学期的语文教学就是嚼碎教科书上那二三十篇课文,把书本的课文教＂透＂,学生就能学好语文了。其实不然,只是依赖课本的的语文教学是狭窄的,学生的语文能力得不到充分的发展。小学语文教学应立足于促进全体学生的发展,为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。这就需要我们小学语文教师要有一种大语文教学观。     

小学语文＂综合性学习＂主题开发设计的实践与思考

小学语文＂综合性学习＂这一项目,在语文课堂中很少有老师拿来当作重点来研究,重要的原因是在语文教学中很难检测综合性学习开展情况,无法衡量出一个学生综合性学习能力。老师和学生以及家长看重的是基础知识掌握的怎样,学生的阅读理解能力是否有提高,作文有没有进步。分析一下,出现这种现象的根本原因还在于语文老师本身。     

让数学课堂意外“蓬勃生长”的处理策略

镜头一：老师正侧身对着学生播放多媒体，屏幕上显示方格图，让学生数方格图上平行四边形的面积，这时一个学生大声说：“老师，你的发夹快掉下来了!”     

语文教学要在＂趣＂字上做文章

列夫·托尔斯泰说过：＂成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。＂可见,语文教学从某种程度上说就是要在＂趣＂字上做文章。心理学研究表明,兴趣是对事物的一种向往、迷恋和积极探索的心理倾向,是学习的情感动力,是求知欲的源泉。有了兴趣,学生就会积极主动地寻幽探胜;有了兴趣,学生就有了探究新问题、学习新知识的动力。正如于漪老师说的：＂如果一个老师有能力把学生的兴趣调动起来,那他就成功了一半。＂因此,作为语文教师要不失时机地点燃学生学习的兴趣之火,变被动消极的＂要我学＂为主动热情的＂我要学＂,以达到事半功倍的效果。怎样激发学生语文学习的兴趣呢？实践表明,激发学生语文学习的兴趣可以从以下几方面着手：     

谈小学生作文的＂面批＂

在小学高年级的语文的教学中,学生接触到写作不久,因此作文教学占有举足轻重的地位。提到小学生的语文写作训练,很多老师都会形成一种误区：要么包办完成,精批细改;要么大笔一挥,批上日期就行了。同时作文本一发下来,学生也不会怎么看重老师的批改,久而久之,写作就形成了一种形式。其实作文的批改是作文教学过程中的一个重要环节,它是写作效果的检验,也是写作指导的继续与深化,作文批改不是作文教学的结束,而是一个新的起点。从某种程度上来说,作文的批改的质量好坏影响着学生的写作兴趣的高低,怎样通过个性化的批改来提高学生的写作兴趣呢？     

激“活＂语文课堂教学之我见

常常有老师抱怨：“课堂上学生死气沉沉,我讲得也没劲。”其实我觉得学生的兴趣是靠老师调动起来的。语文界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的……     

数学建模要让学生＂跟着感觉走＂--＂乘法分配律＂课堂实录

一、提出问题 师：同学们，今天吴老师和大家一起学数学，我们一起看屏幕。 （课件出示）     

课堂结构优化的五种类型

一、自主式结构。自主式的语文教学结构，严格地说，是学生自主式地学习语文的发展性课堂结构。即语文教师在教学过程中，主要是放手让学生自己去学习，掌握课堂教学目标中所包括的语文知识。教师只起导学、服务作用，相当于一位学长参与学习活动。可以说，这种结构是培养学生语文自学能力的最佳结构，它充分地体现了学生的主体地位。例如，在学习《守财奴》一课时，其课堂可选在多媒体教室，老师打开计算机服务器和光盘，各台计算机屏幕上都显示出课题的学习菜单。老师只提供学习目标及要点：巴尔扎克的生平，小说的情节，人物性格的分析及…     

语文教师要练就过硬的＂嘴上功夫＂

一次全国小学语文教师素养大赛上，有位选手上《触摸春天》一课。板书时，将“盲”写成了“肓”。一节课下来，学生没有发现，老师可能也未注意到。那个“肓”字就那么刺眼地留在了黑板上。学生们要离开舞台了，此时主持大会的教师上台，她不露声色地说：     

当心多媒体扼杀学生创造力

一堂语文公开课上,老师讲解《爱莲说》课文,先放了一段短片:微风拂过碧绿的池塘,朵朵粉色的莲花摇曳生姿……随后,屏幕上罗列了这篇课文的知识要点。学生一边看“电影”,一边听老师讲解课文,课     

语文随笔作业的＂三级跳＂

“写”是语文教学中至关重要的教学活动,作为语文老师,如何活跃学生的思维,让学生乐于、敢于、善于将自己的所想所感用自己的笔抒发出来呢？我通过随笔作业,循序渐进地培养学生的写作兴趣,引导学生深入生活、观察生活、热爱生活,     

浅析培养学生用＂心＂感受语文

人们常说“学好数理化,走遍天下都不怕”,使一部分学生对语文不在然,认为学语文不过是为了应付考试,走入社会用处不大。其实,生活中处处离不开语文,大街小巷各种叫卖、商店门口引人注目的招牌、人与人之间的矛盾处理、一首动听的歌曲、一次感人的帮助、一句亲切的问候……这些难道不是语言艺术的结晶一一语文吗？美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等”,这句话告诉我们：语文和生活密切相关,语文在生活中有着重要的地位。那么,作为语文老师,在教学中,纠正学生错误思想,培养学生用“心”去感受语文至关重要。在此,浅谈几点自己的教学体验。     

让语文课堂飘香＂语文味＂

在新《语文课程标准》的引领下,语文教师应该积极打破以往沉闷的课堂气氛,让语文课堂活起来。语文味来之不易,语文课的教学。就是要让学生对学习内容回味无穷,教师要引领学生去感受、体悟作品,使他们的语文能力、语文素养得到提升。老师要引领学生读好文章、嚼好字词、品好句子、写好文字,这样语文课堂才会充溢着浓浓的语文味!     

促进＂消化＂：作文批改后不可忽视的环节

众所周知，老师对学生的作文进行精心、尽心的批改，是作文教学非常重要的组成部分。长期以来，广大语文老师在学生作文的批改上，做出了很多有益的尝试，也取得了不少可喜的成绩。然而，毋庸讳言，在很多的时候，很多学生在拿到老师批改过的作文本子之后，特别关注的只是所得分数的高低，而对于老师的批改意图，不愿、不会、不能真正用心去领会。     

听“生”说感 我的老师

正自发现黄耀新老师的博客以后,我又上了一年语文课。我不是黄老师的粉丝,是黄老师货真价实的学生,一个已然被黄老师影响一生的学生。虽然黄老师当年教我语文,我的专业是英语,如今也是一名英语老师。如果没有黄老师当年的口传心授,我恐怕用一年的时间也体会不到汉语是制约翻译水平的重要因素,乃至决定因素。     

怎样选择＂合宜的教学内容＂

上海师范大学博士生导师王荣生教授在关于教学内容的选择系列讲座中讲到“语文教学的问题主要是教学内容的问题,语文教学应该从学生的实际学习人手,从教学内容入手。”但在我们的小学语文教学中,老师们关注的往往是教学方法的问题。请看《剪枝的学问》部分教学实录。     

钢笔字＂三步走＂教学法

执教三年级的语文老师,开学初往往都面临一个很实际的问题：如何让学生在较短的时间内掌握好写钢笔字的方法,尽快学会写钢笔字。根据学生的学习心理特点’,结合自己的写字教学经验,笔者总结出钢笔字速成“三步走”教学法。     

从教＂课文＂到教＂语文＂

教了10年语文,做了七年语文研究员,东西南北听了数百节语文课,越来越觉得我们的语文教学走在了一条艰难的道路上,我们的语文课程是以一篇篇课文为载体的,很多的一线语文教师虽然明白课文只是个例子这一理论,但如何将这一理论物化为科学的教学行为,让学生从学课文最终学语文,越来越成为语文专家和教师们研究的焦点。前段时间我听了一节台湾的语文课,授课内容是四年级许地山的散文《落花生》。这节课我认为很好的实现了从教“课文”到教“语文”。下面谈谈这节课的特点。     

叶圣陶＂教师下水＂思想解读与应用

一、“教师下水”思想 叶圣陶先生早在上世纪六十年代初为《文汇报》写的《“教师下水”》一文中,旗帜鲜明地倡导“教师下水”练笔。他说：“语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,     

＂立雪求道＂与＂程门立雪＂

今天上午第二节课是我的语文课。跟往常一样,我面带微笑走入教室,开始上课：“同学们,今天我们来学习练习六（苏教版小学语文第四册）。哪些同学能认真思考,积极回答问题,老师可要大大地奖勋你。”学生们个个摩拳擦掌,跃跃欲试。