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卢梭的自然主义教育思想有着深刻的思想基础:在宗教哲学方面,他提倡"性善论"和"自然神论";在人性哲学方面,他认为人的本性是善良的,因为人人都具有作为"天赋感情"的"良心",其知识论原则基于"良心",由感觉作为连接外物和"我"的枢纽;在政治学方面,卢梭提出自然与文明的对立,以及公民与自然人的对立。卢梭的自然主义教育思想主要有两方面的内涵:一是教育要适应人的天性;二是教育的目标在于培养自然人。可为当今教育特别是儿童教育提供借鉴。 相似文献
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王守仁儿童教育思想浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
王守仁是明代著名的唯心主义哲学家、教育家.他从"心即理"、"致良知"的理论出发提出了以"明人伦"为目标,以"顺导性情"为核心的儿童教育思想.他认为教育要考虑到儿童的年龄和心理特征、个性差异,他的很多教育思想对于今日中国基础教育改革仍有很多的借鉴和启发作用. 相似文献
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刘少奇的儿童教育思想内涵丰富且深刻。他认为,儿童教育是个大问题,应着重强调儿童的社会教育;要让儿童又玩又劳动又读书;要重视儿童的权利,保护儿童的健康;采取“管”与“放”结合的家庭教育方法;应选最好的人去做儿童教育工作,实施新式的教育方法;儿童教育要向全托和住校方向发展。他的儿童教育思想,有两个理论来源和三个实践基础,在历史上产生过重大作用,至今仍具有很强的现实意义。 相似文献
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张载,北宋著名哲学家,宋代理学的奠基人之一。因为他家居关中,所以他开创的学派后人称之为关学。明清之际的思想家王夫之高度概括了张载的学术成就和历史地位。他说:张子之学上承孔孟之志,下救来兹之失。(王夫之:《张子正蒙注序论》)他认为:横渠学问,思辨之功,古今无两。在张载思想中,关于教育的内容是其中一个重要组成部分。探讨张载教育思想对于研究张载和我们当今的教育都有积极意义。本文拟从学习角度对张载教育思想加以诠释,以求方家指正。 相似文献
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高时良 《课程.教材.教法》1984,(2)
张载(1020—1077)是我国北宋时期杰出的思想家。他的哲学遗产,后人曾给予高度的评价。明末清初的启蒙学者王夫之说“张子之学,上承孔孟之志,下救来兹之失”,概括了他的学术成就和历史影响。与哲学遗产相辉映,他的教育遗产,特别是阐发的教学原则和方法,在继承我国古代教育思想的唯物主义传统,丰富我国古典教育学内容方面,也作出了贡献。 构成张载的教学理论的思想根源有三:(一)根据他自身的教学实践。依《宋史》本传和 相似文献
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孙玲 《太原大学教育学院学报》2005,23(Z1):22-25
王守仁是明代著名哲学家、教育家,他从"心即理"、"致良知"和"知行合一"的哲学理论出发,提出了以"明人伦"为核心的儿童教育思想.他认为教育应考虑儿童的年龄特点和个性特点,采取"诱之歌诗"、"导之习礼"、讽之读书"的"栽培涵养之方",并十分注重家庭、社会教育对儿童的影响.他的许多思想对于今日中国基础教育改革仍有颇多的启发价值. 相似文献
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高羽 《北京师范大学学报(社会科学版)》1958,(2)
张岱年在1955年“哲学研究”第一期里发表了“张横渠的哲学”一文,接着又发表了一本小册子“张载”（湖北人民出版社出版）。他在这两篇作品里都认为张载的学说是代表中小地主阶级的,并且说张载是个唯物主义者。我和他的看法有些出入,我认为张载的政治思想,有两个方面：有同情人民的一面,但是次要的;主要的一方面,还是在维护以大地主阶级为主的统治阶级的利益,因此我认为他的思想 相似文献
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张载是北宋时期著名的哲学家,他提出了"民胞物与"思想."民胞物与"说既包含了"民胞"的博爱精神,同时也具有"物与"的爱物理念,它还蕴涵着"大心体物"的宇宙情怀.张载的"民胞物与"不仅是一种思想主张,更是一种人格的修养,它其中所蕴含的博爱思想对解决当今的"生态问题"、"社会问题"具有重要的时代意蕴. 相似文献