开放的考试你喜欢吗——玉林市课程改革的考试探索

教育评价与考试制度的改革是课程改革实验区家长和教师最关注的问题。玉林市教育部门积极探索教育评价和考试制度改革，制订了学生和教师评价方案，并选一些学校作为试点，建立学生成长档案袋和教师发展档案袋，探究其操作性和科学性。２００１年秋季期期末和２００２年春季期期末，玉林市小学一年级实行开放性考试，由实验教师代表与市教科所命题小组命题，市专家指导小组对考试进行跟踪调研。对２００１年秋季期期末小学一年级开放性考试的调查结果表明：９６．２４％的学生表示喜欢这种考试，１００％的教师、家长赞成这种考试。大家认为…     

演绎破茧化蝶的美丽——记乐平市小学语文学业评价改革

乐平市小学语文学业评价改革实验，围绕“淡化考试、分项检测、综合评价”的中心思想，从2004年秋季开始相继在城区小学和部分乡镇中心小学的若干班级进行试点后，现已在全市较大范围内进行推广。这一实验，采取了不再以期中、期末考试分数作为评价教师、学生的唯一标准的做法，并宣布取消实验班的其中、期末考试，改用“分项检测、综合评价”替代传统的期中、期末纸笔考试，让教师、学生逐步从“分数”中摆脱出来，由此得到了教师、学生、长家和社会的一致肯定。本专题介绍乐平市小学语文学业评价的一些做法和经验，旨在为学生评价改革提供探讨的平台，并借此推动学业评价改革的进一步发展。[编者按]     

考试活了，学生乐了-谈新课程理念下的小学英语考试

“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”是课程评价改革的核心，考试评价的改革是热点也是难点。新课程理念下的小学英语考试应摈弃传统考试中过多的选拔、甄别因素，增强其激励、改进的功能，使考试评价的研究与课堂教学评价的研究达到同步发展。借助课改的东风，笔就小学     

考试创新赞

又到了期末考试的时间，但得到的几条消息却让笔者大开眼界：首先是青岛市一些小学的期末测评的“多元化”，像四方区平安路小学四年级语文考试中的“兴趣卷”和“发展卷”；永叔路小学五年级英语考试中的“快乐英语ABC”等级考试。其次是监考形式有所不同，如长沙二十九中实行无人监考；青岛长沙路小学的３０名小学生当“考官”。此外，还有一些学校采用音乐自选考题、美术自由发挥、语文半开卷的社会调查和办手抄报等考试形式，一时间，原本沉重的话题忽然变得轻松愉快起来。曾几何时，考试就像一座压在学生身上的大山，让学生喘不过气…     

让期末考试与评价成为一次愉快的经历

随着国家基础教育课程改革的不断深入，新的评价理念与考试改革应运而生。作为柳州市课改实验的样本校，如何让期末考试与评价成为学生、教师、家长的一次愉快经历，我们为之努力着、实践着。一、群策群力，创新构想，形成方案我们把期末评价与考试的改革定位在不能以刻板、定量的方式去统一学生的所思所想，而应回到主体取向的评价轨道上来，以质性评价为主，让考试内容与学生的生活相连，与兴趣相连，使考试富有生命地走进学生，充分体现“实、趣、活”这三个字的精髓。我们的整体思路是各学科依据课程标准，突出以活动为主题，采用学生喜…     

你的成功是我最大的快乐——小学语文学科学业成绩评价改革浅探

提到学生评价,人们很容易联想到考试和分数,足见以往的学生评价过于注重学生的学业成绩,而且评价方法单一。课程改革带来了评价的重大改革,课程改革不是取消考试,而是把考试作为评价学生语文素养的手段之一。新理念倡导知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高”,因此,改革单一的评价体系,改革单一的以期末检测作为学生学业成绩的评定方式,充分发挥评价的激励功能,让学生在评价中享受成功,体验快乐,是评价改革的目标。下面结合自身的探索和实践,谈谈我对小学语文学科学生学业成绩评价的改革探…     

期末考试大“变脸”

眼下，各小学、初中的期末考试刚刚结束。与往常不同的是，作为新课程改革后的第一次期末考试，温州市部分学校的初一或小学一年级学生在改名为“学业水平检测”的期末考核中体验到了新的变化：死记硬背不再管用，灵活运用才是要诀。     

这样考试好

“这样考试好！以后要多进行这样的考试！”这是参加课程改革实验“开放性考试”的学生、家长、教师的共同心声与愿望。２００２年１月２４日，广西玉林市课程改革指导小组各学科成员分赴各县（市）、区，对课程改革开放性考试情况进行调研。指导小组分别召开了学生、家长、教师座谈会并作问卷调查，共同研讨新课程教育评价和考试制度改革的具体问题，研讨促进学生、教师、学校发展的教育评价体系。在调研中，我们感受到了学生和教师对新的考试方式的支持，家长对课程改革的关注，这虽然在我们的意料之中，但是还是让我们感动和感激，因为他…     

河北省石家庄市小学试行“三线法”考试改革实验

石家庄市于1984年取消小学升初中升学考试,代之以毕业会考。1988年又取消小学毕业会考,按就近入学的原则,由小学直接向中学输送毕业生。力保证小学教学质量,市教育委员会在七个县、区的13个教学班试行数学学科“三线法”考试改革实验。“三线法”是用“升、平、降”三线显示学生数学能力发展水平与趋势的动态评价方法。“三线法”主要用于日常教学对学生数学能力培养与发展的评价,同单元形成性沖价和期末终结性评价结合起来,实现对数学能力全面发展的整体评价。     

小学考试操作模式改革的探讨

当前，小学考试制度改革已取得突破性进展，最具代表性的模式就是“分项考试、等级评价”。这种考试模式可以全方位测评学生素质的综合发展情况，有利于学生全面主动地发展。但随着认识和实践的不断深入，我们认为这种模式的有些方面有必要进一步改革和完善。小学阶段的考试是着眼于主体动态发展的非选拔性质的素质综合测评。所以我们应当遵循“以主体最优发展为本”的素质教育思想，正视个体间的实际差异，     

立足生动 着眼发展—小学考试操作模式的探讨

当前，小学考试制度改革深入进展，一个重要标志就是“分项考试、等级评价”模式的构建与推广。这种考试模式可以全方位测评学生素质的综合发展，有利于学生全面生动地发展。但随着认识和实践的不断深入，这种模式的有些方面仍尚待进一步改革和完善。     

思想政治理论课考试方法改革的探索与实践

思想政治理论课对于大学生的成长成才具有十分重要的作用,思想政治理论课教学工作的一个基本环节是考试工作。以往高校思想政治理论课考试特别注重期末卷面成绩,期末一考定全部,有悖于素质教育的初衰,不利于教学吸引力的增强。改革思想政治理论课考试方法,探索“平时成绩”、“课程论文”及“期末机考”三位一体的全新考试方法,以考试方法改革带动教学方法改革的开展,将有助于增强高校思想政治理论课教学的吸引力。     

小学语文分项测评的思考

乐平市小学语文学业评价改革历时两年多，取得了一定的成绩。在学生身上我们看到了评价改革给他们带来的可喜变化。评价的主旨是“淡化考试、分项检测、综合评价”。即对小学语文教学内容进行项目分解，分为识字、写字、朗读、背诵、积累、课外阅读、口语交际、综合实践活动、习作九个项目测试学生的语文能力。[第一段]     

"两课"考试方法改革发微

考试改革首先要更新传统的考试理念，建立起新型的“以学生为核心”的人性化的与世界接轨的现代考试体系。“两课”复合型考试体系是一种系统控制平台，同时是一种动态的考核指标体系。它把平时成绩和期末考核成绩有机结合起来，既克服了传统标准化考试即闭卷笔试的弊端，又弥补了开卷考试的不足。     

发挥小学学科考试的最大功能

改革学生考试和评价方法，已成为推进素质教育的一个突破口。教育部在《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中重申“小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制”。长期以来。在“分数至上”的人才观和质量观的影响下，过分强调考试的选拔功能，考试往往成为唯一的评价手段，分数成为唯一的评价标准。考试被异化为追求的目的，极大妨碍了学生身心的全面发展。小学各学科的考试和评价，必须以学生的发展为出发点，以提高学生个体能力水平为归宿，这就要进一步发挥考试的反     

新课程理念下“历史与社会”考试形式与试题编制的探索

《全日制义务教育历史与社会课程标准(二)(实验)》及《关于各实验区做好期末评价与考试改革工作的通知》(以下简称《通知》)要求关注学生素质的全面发展,倡导对学生进行多元评价。它在肯定了考试依然是主要的评价方式的基础上,提出纸笔测验不是评价学生的唯一标准。由于考试对教学仍具有不可忽视的导向作用,因此,考试改革是本轮课程改革至关重要的组成部分,而考试形式、试题内容的改革     

开放性考试的探索

我市自 2 0 0 1年秋季期开展课改实验以来 ,一直在努力探索发展性的考试评价改革。 2 0 0 2年 1月 ,我们组织了小学一年级学生期末的开放性考试 ,取得了良好的效果。今年 6月 ,我们在总结上一次考试经验的基础上 ,进行改进 ,又组织了小学一年级实验班学生期末的开放性考试 ,同样取得了较好的效果。反思所做的工作 ,我们感到开放性考试给学生带来了从未有过的快乐 ,给教师带来了很大的启发 ,同时也引发了我们更深的思考。　　一、指导思想　　 1 评价与考试要突出其诊断性和发展性的功能。　　考试的目的是了解学生是否达到课程标准的要求 ,…     

从“犹豫”走向“正确”——基于“教学评一致”的高中语文试题命制

“教学评一致”是考试评价改革的方向。高中语文教材改革与课堂教学改革现已推进到深处,但考试评价改革却未能很好地跟上前者的步伐。以温州地区高一期末统一检测试卷为样本,对试卷试题进行整理研究,提出符合核心素养培育的四大命题逻辑:教材的试题命制、课内教学的试题命制、核心能力的试题命制、任务整合的试题命制。在“教学评一致”的视域之下,考试评价改革又进一步推动了教学改革。创设真实情境、开展深度学习、遵循教材规律,是教师在今后语文课堂教学中不容忽视的重点内容。     

谈小学数学期末考试改革与评价

评价与考试改革是基础教育教学改革的重要组成部分，对于教育教学改革的深入发展有着极其重要的影响。当前，虽然学校里均已实行学业成绩的评定等级制，但也均是以一次考试、一张考卷的卷面成绩用分数折合等级的办法进行评定，学生的学科素质并没有得到综合的评定考查，学校的教学并没有摆脱“应试教育”的阴影，素质教育和新课改并没有得到真正落实。所以，只有改革考试方法，正确发挥考试功能，建立综合评价学生学科素质的考试模式，才能对素质教育和新课改的全面实施起到促进和导向的作用。为此，我们需要在科学的理论指导下开展小学考试改革探究。     

小学语文高年级测试卷编制的具体要求与方法(附试卷)

小学高年级语文期末评价与考试改革是教育教学过程中的阶段性评价,是小学语文评价中的重要组成部分。小学高年级语文期末测试要经过细致的科学分析来编制试卷,并在程序、评定分数、等级和方法上都有十分严格的要求。要重视考查学生分析问题、解决问题及综合应用的能力。考试命题要以课程标准为依据,杜绝设置偏题、怪题的现象。试题指导语要亲切、生动,富有期待,以缓解学生的考试压力,为学生提供更多的实践应用机会,调动学生智力活动的积极性,使某种心理压力之下的被动应考变成强烈兴趣之中的主动探求。同时,试题还要突出对所学知识的整合、…