浅谈如何提升幼儿的跳跃能力

《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿教育提出了明确的要求,即教给幼儿卫生保健常识,使之形成良好的卫生、运动习惯,并广泛开展户外运动,锻炼幼儿的身体机能,增进身体健康。在《纲要》的引导下,我们幼儿教师必须在新课程理念的指导下,选择科学的教学方法,精心设计教学环节和教学内容,培养幼儿自主训练的意识和能力,综合提升幼儿在运动中的协调性和灵活性,全面落实幼儿教学目标。     

对区域活动中提升大班幼儿合作能力的研究

区域活动的开展对提高幼儿的合作能力具有重要作用,本文针对幼儿教师如何在区域活动中提升大班幼儿的合作能力加以分析,以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。     

浅谈教师如何进行大班幼儿美术活动指导

幼儿在创作美术作品时,不同的色彩、线条能反映出他们不同的性格特征和他们当时的情绪。对大班幼儿进行美术活动指导时,教师应该用心去接纳幼儿及其作品的差异性、独特性和创造性;领悟幼儿真正的"说话";丰富幼儿的感知,积累更多的创作素材;进行赏识教育。     

如何提升幼儿区域活动的参与度

区域活动是对于幼儿之前学过的内容和当天即将开展的教育教学活动的一个承上启下的好帮手,幼儿园每天的区域活动都和这一天的教学、生活有着非常直接的联系。教师在指导中只有确定合适的区域活动内容,投放正确的区域活动材料,进行正确的指导和评价,才能激发幼儿参与区域活动的兴趣,提升幼儿区域活动的参与度。     

如何在美术活动中培养幼儿的自主探索能力

幼儿美术活动是操作性很强的一项活动,它不仅深得幼儿喜爱,而且是激发幼儿自主学习和创造潜能的重要活动形式之一。本文在解放孩子的小手,激发孩子的想象,及时为不同年龄的孩子提供合适的自主探索的机会等方面,做了一些探讨。首先,要遵循幼儿发展的规律,科学的确定绘画活动的内容,从而更好的培养幼儿自主探索的习惯。激发创造的火花。其次,要运用多种途径与表现手法,培养幼儿自立学习与探究的能力。再次,将艺术探究活动与教师的教育机智相结合,让幼儿在获得审美情感体验的同时,增强探究能力。     

利用生活中各种资源激发幼儿在美术活动中表现美的意愿

幼儿在日常生活中,在成人的正确引导下,感受、理解来自于生活中的美,幼儿在美术活动中,将自己在日常生活中美的印象和感受通过各种活动具体表现出来,这不仅加深了他们对日常生活中感受到的对美的理解,而且使幼儿在理解美、表现美的过程中得到发展。     

提升幼儿美术兴趣的对策研究

《3~6岁儿童学习与发展指南》中对艺术领域的划分和目标制定,凸显了艺术感受在幼儿艺术教育中的重要地位。对幼儿探索性感受、对比性感受、渐进性感受和个性化感受等的激发与培育,是提升幼儿美术兴趣的有效路径。     

丰富创设 提升幼儿美术活动有效性

幼儿美术心理学研究表明,人进行美术活动,就是将所知的表现出来。美术活动应该要成为一个让幼儿感受美、表现美的活动。教师应该为幼儿的创作、学习提供适当的环境和条件,使幼儿自由观察,并根据自己的兴趣和意愿与同伴友好合作,有条理的进行美术活动创造性的表达自己的情感与认识,从而提升美术活动的有效性。     

浅析如何在区域活动中培养幼儿解决问题的能力

区域活动有利于幼儿多方面能力的发展,其中解决问题的能力是一种综合智力技能,不仅需要思维能力,而且需要技能技巧,还需要将思维能力表现在解决问题的过程中。这种能力可以在区域活动中得到培养。     

浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力

幼儿的许多知识技能都是在操作活动中得到培养的,对幼儿进行动手能力的训练和培养,对幼儿智力开发大有裨益。小班幼儿对绘画、折纸、剪纸、泥塑等发生兴趣,因此我们在幼儿园小班适时开展幼儿美术操作活动,及时引导和培养幼儿的兴趣,耐心教导他们各种工具的使用方法和手工制作技巧,以增强幼儿的手眼协调能力及动手操作能力。     

探究在艺术活动中培养幼儿感受美、表现美的能力

培养幼儿感受美、表现美的能力是幼儿艺术教育的宗旨。在幼儿艺术教育活动中,教师要把幼儿创造意识与创造能力的培养,以及幼儿对审美对象的感知能力、想象能力和感受能力的培养放在核心地位。幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认知和情感的方式也有别于成人。教师应尊重幼儿的身心发展规律和年龄特点,运用合理的方法和手段,有效激发幼儿的参与兴趣,引导幼儿大胆想象、积极表现创造,使其用自己喜欢的方式来展示内心世界,以此来推动幼儿智力及情感的发展。     

浅谈如何有效促进幼儿交往能力的发展

幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能够促进幼儿更好地适应社会,所以必须关注幼儿交往合作能力的培养.小班的幼儿入园后就出现种种各不相同的交往上的障碍.本文试图从幼儿区域游戏中入手,通过提供适宜的幼儿交往的环境,及时观察幼儿交往行为,适时地评价参与幼儿的游戏活动,积极引导鼓励幼儿与同伴交往.希望以此来提高幼儿的交往能力,扫除原来的交往障碍.以实践作为依据,总结整理经验,得出结论,提出建议,从而进一步促进幼儿交往能力的发展.     

幼儿美术活动习惯的培养

一、培养有序作业的习惯 1．有序取放美工用品。 在美术活动过程中,有的孩子用过一支彩笔后随意一放就去拿另外一支,满桌的彩笔混在一起,分不清是谁的：有的孩子一次拿几份美工材料,实际上只用到一份,剩余的就散乱在桌上……这些不良习惯不但影响美术活动的效率,而且污染美术活动的环境。     

如何借助绘本提升大班幼儿自主阅读能力

绘本阅读是提升幼儿自主阅读的重要途径之一,大班幼儿的阅读能力基本可以实现自主借助绘本进行阅读,教师与家长可以从旁辅助,在孩子感到不解与困惑时及时引导、鼓励,激发孩子阅读兴趣,提高自主阅读意识,养成良好的阅读习惯。     

浅谈如何利用自然资源开展幼儿创意美工活动来提高家园配合

广阔的自然资源为幼儿园美工教学提供了便利,扩大了幼儿学习和生活的空间,有利于培养幼儿的创新能力,提高家园配合效率。如何因地制宜地利用自然资源开发幼儿的美术创造力和想象力,是幼儿教育工作者探究的热点话题。幼儿教师要提高对自然资源的利用率,引导幼儿进行手工制作等创意美工活动,激发幼儿热爱大自然的情感。     

美术教学活动中幼儿创造力的表现

所谓创造性的美术活动,是指启发幼儿运用发散的方式进行思维,以训练和诱发幼儿的创造力为主要目的的美术活动。开展创造性的美术活动是开发幼儿处于萌芽状态的创造力的卓有成效的途径,其形式是多种多样的。     

区域活动提升中班幼儿问题解决能力的途径探讨

在幼儿成长与发展的过程中,必须掌握问题解决能力,这是幼儿认识世界、积累知识与经验的必经过程。区域活动能够为幼儿智力发展提供平台,教师也要在区域活动中加强对幼儿的指导,并注重渗透对幼儿问题解决能力的培养。本文主要结合区域活动开展情况,提出了培养中班幼儿问题解决能力的有效策略。     

艺术教育活动中幼儿感受美和表现美的过程

培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力是幼儿艺术教育的宗旨,因而明确幼儿感受美、表现美的过程所经历的阶段至关重要。幼儿在艺术教育活动中感受美、表现美的过程一般经历四个阶段,即准备阶段、初始阶段、意象阶段和创造阶段。在此过程中幼儿的感知、情感、智力、想像、创造发展之间相互补充,相互促进。