引导学生细读文本的方法

正古人云:"书读百遍,其义自现。"读被认为是语文教学中最为有效的方式。所谓文本细读,就是立足文本,尊重文本,让学生潜心会文,通过细致和反复的阅读,对文本蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘,注重细节的解读和结构的分析,读出自己对文本的理解和感悟,读出语言文字中蕴涵的深刻情感。一、字斟句酌,读出语言的厚重在教学中,教师要引导学生触摸文本,对文中的语言进行仔细体味,发现文中语言的亮点,并能够抓住这些亮点引导学生进行揣摩,进而使学生从语言文字中     

老师，让我们学会解读文本

学会解读文本，是因为要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。     

紧扣文本主旨提高多元解读文本的实效性

小学语文阅读教学中,只有教师正确解读文本,紧扣文本主旨,为学生提供各种有效的学习方式,才能激发和指导学生自主地学习探究,有效地引领学生多元解读文本,实现阅读的个性化、多元化.有效的多元解读首先要与文本主旨相扣,挖掘出文本背后潜在的思想、力量和情感,找准多元解读的切入点:其次要激发学生内在强烈的学习欲望;最后.要关注学生在解读过程中的表达与交流,要给学生以运用语言表达方面的指导,引导学生用丰富的语言表达自己的理解和感受.从而流畅、准确、生动地再现本色思维,借助文本读出学生生命的个性风采.具体方法有:运用逆向思维解读,想象人物内心解读,进入角色体验解读,补白描述情境解读.等等.     

潜心会文,倾听木笛的声音——谈《木笛》一课的文本解读

语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远,而细读文本,揣摩教材,对教材进行准确深入的文本解读,考验着每个小学语文老师的教育理念和能力。语文教师只有对文本进行深入细致的解读,读出文章蕴涵的深刻感情,读出文章精巧的构思,读出文章隐藏的哲理,读出难点,读出疑问,才能做到高瞻远瞩地在课堂上游刃有余地引导学生的思维,才能与学生一同在阅读教学中享受阅读的快乐。     

文本是个性解读的起点

新课标提倡个性解读,使学生的心灵得以放飞,思维得以发散,智慧得以提升。但是,中学生作为一个特殊的群体,心智还未发育成熟,生活阅历尚浅,知识积累薄弱,在解读作品时,往往因无法把握文本的＂精神内涵＂,导致与作者的写作初衷背道而驰,因而需要教师在引导学生个性解读时,引导学生抓住文本的＂精神内涵＂,以更好地发挥文本的育人作用。     

戏剧文本解读应有观众意识

戏剧阅读教学,有助于培养学生的审美意识.教师在解读戏剧文本时,必须确立鲜明的观众意识,注意体味戏剧文本情节上的近与纵,戏剧结构上的一与三,人物形象塑造上的常与奇,才能真正引导学生走进文本,读出深度,实现教学目标.     

依托文本,实现有效解读

有效解读文本是语文教学的最终目标,作为语文教师,要注重优化自己的教学设计,在立足于文本的基础上,引导学生和文本进行有效对话,让学生在解读文本的过程中理解文本内容,体会文本内涵,感悟文本情感,实现个性化解读目标。     

基于语料库微观文本分析的大学英语思辨性读写教学

大学英语思辨性读写教学以微观文本分析为切入点，对文本内容进行深挖与辨析，培养学生预测、分析、推理、判断、归纳、创作等思辨性思维技能。本文利用语料库进行微观文本分析，引导学生从多角度、多层次解读文本，解读内涵并表达见解，在关注文本深层次内涵的同时学会模仿、创新运用语言，最终达到培养思辨性思维的目的。     

三个纬度对话文本是优化教学设计第一步

在进行教学设计时,教师第一要面对的是文本。既要对其进行多角度的研读,弄清知识结构,挖掘数学内涵,分析学生已有知识和生活经验,又要能走出文本,寻找贴近学生生活的数学素材柑隋境,树立大教材观深入解读文本内涵,不断优化教学设发展。     

语文创意教学，从对文本陌生感的关注开始

教学要有创意，要增进学生的创造才能。当然必须以新颖的形式、新鲜的手段激发学生的兴趣。激活学生的思维，但更应该以务实的作风引导学生深入文本世界，努力读出独特的感受、体验、理解，发人所未发，见人所未见，实现个性化、创造性解读。而要达到这一境界，首先必须关注阅读文本时产生的陌生感。     

合理即正确,浅谈文本解读的正确引导

随着新课程改革的层层推进,文本解读由原来单一刻板的＂填鸭式＂逐步向多元化、个性化与人性化的趋势发展。这对培养学生的语文理解能力和阅读水平的提高起到明显的促进作用。然而,在具体的教学过程中,还存在一些问题。如由于部分教师对多元化、个性化的过度强调,对教学气氛的过分追求,导致课堂教学＂轰轰烈烈＂却＂华而不实＂,＂面面俱到＂却＂浮光掠影＂,使得本文解读陷入模式化、粗俗化以及浮夸化的教学困境。因此,在本文解读中,要在尊重文本固有思想价值的基础上,引导学生从不同的角度、不同层次进行解读,读出文本的丰富内涵来。     

细读文本插图,凸显导学策略

文章从如何引导学生细读文本插图入手,详细地剖析在阅读教学活动中细读插图与解读文本内涵相互融合,促进学生深入体验和感悟文本内涵,凸显阅读导学活动策略。     

深度解读文本,放飞学生智慧

文本解读是学生语文学习的重要环节,也是让学生走进文本,体悟文本内涵的关键。在平常的教学中,一些学生由于方法问题,抑或浅尝辄止,走马观花,抑或南辕北辙,离题万里,对文本内涵的把握不甚了了,导致学生的语文学习效率低下,一定程度上影响了学生语文学习的信心,因而教师有效引导,帮助学生深度理解文本,有效解读文本尤为重要。     

合理即正确,浅谈文本解读的正确引导

<正>随着新课程改革的层层推进,文本解读由原来单一刻板的"填鸭式"逐步向多元化、个性化与人性化的趋势发展。这对培养学生的语文理解能力和阅读水平的提高起到明显的促进作用。然而,在具体的教学过程中,还存在一些问题。如由于部分教师对多元化、个性化的过度强调,对教学气氛的过分追求,导致课堂教学"轰轰烈烈"却"华而不实","面面俱到"却"浮光掠影",使得本文解读陷入模式化、粗俗化以及浮夸化的教学困境。因此,在本文解读中,要在尊重文本固有思想价值的基础上,引导学生从不同的角度、不同层次进行解读,读出文本的丰富内涵来。     

有效品鉴 深入解读——高中语文文本解读的三种方法

引导学生深入解读文本是高中语文教学的重要环节,是学生走进文本,体会作者蕴涵于文中的思想内涵的关键。还原背景、诵读文本、捕捉细节是解读文本的三种有效方法。     

浅谈文本解读的准确定位

教材中的文本是语文教学的媒介和凭借,是重要的学习资源。正确解读文本,有助于我们准确把握文本的内涵,感受和领略文本赋予的历史价值;同时也有助于引导学生掌握解读文本的方法,学习认识事物的科学精神,从而培养学生良好的情感、态度和价值观。     

细读文本——与文本深入对话，实现文本阅读的超越

文章针对当前教学现状中教师备课迷信教参和优秀教案，不敢做个性解读的问题，提出要细读文本，让备课从深入文本着手的看法。并结合自己的教学实践，论述了细读文本要从读出“情”“趣”，读出内蕴，读出超越三方面做起。     

论文本的适度解读

解读文本是语文教师的基本功,是教学的第一步.浅度解读往往表现为对作品浮光掠影式地浏览,用来教学生,往往导致语文课低效甚至无效.过度解读是指超越适当程度地解析文本,同样容易导致教学的低效或无效.恰如其分地读出作者的“意图”,读出作品的价值,即为适度解读.适度解读是语文教师应当追求的理想境界.     

精彩文本解读等待策略的运用分析

文章从师生文本解读的角度探讨等待策略运用,旨在为学生阅读精彩文本提供多样化探究交流的机会。围绕精彩文本的内涵意义,教师多引导学生从咬文嚼字与畅所欲言方面深入解读语篇,从留时品读、支持畅谈和随笔倾诉等方面多深入引导,是学生发现问题和探究问题必不可少的重要途径。探讨等待策略在文本解读中的运用意义,是活化阅读指导的有效途径,是培养学生敏锐语感感知的重要渠道。     

妙问——引领文本解读走向多元

本文依据新的文本解读理念,论述了课堂提问对文本多元解读的重要作用.通过笔者的多个教学实例,充分展现了有效提问是学生读出个性、读出自我的展示平台,具有一定借鉴意义.