谈幼儿园课程的开放策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等做了原则性规定,却没有确定全国统一的教学用书等具体的课程形式。在《纲要》的指导下,很多幼儿园都在开发、建构、实施自己的园本课程。开发、建构、实施自己的园本课程并不是要出园本课程的书,也不是另起炉灶,重新建构一套与过去本园课程完全无关的课程。开发、建构、实施自己的园本课程不能违背《纲要》的基本精神和幼儿园课程的总目标.     

让幼儿园班本课程更具教育活力

班本课程是"园本课程"的一部分,从属于园本课程,却又完全不同于"园本课程",它在幼儿园教育中具有重要的作用。要真正落实全面发展的教育,促进幼儿的持续发展,必定要立足班级,关注幼儿园班级活动,形成有效的班本课程体系。     

幼儿园园本课程建设的思考

课程是教育的核心,学前教育发展的质量如何关键之一在于幼儿园课程的质量。随着课程改革的深入,越来越多的幼儿园开始将发展方向聚焦在园本课程建设上。相对于国家课程和地方课程,园本课程更多地考虑了幼儿的兴趣和需求,课程内容更具针对性,也能够更好地调动教师课程参与的积极性,凸显幼儿园自身的特色。本研究将从园本课程建设的理念、原则、市场定位和实施途径出发来探讨如何进行园本课程建设,为幼儿园园本课程的开发提供借鉴。     

多元文化融入幼儿园园本课程开发的实践探讨

基于时代多元化的发展和凸显幼儿园特色教育的需要,培养幼儿的多元文化意识是幼儿园教育的必然选择。文章基于多元化的园本课程开发的教育实践探索,论述园本特色教育的功能价值,开发一系列合格的园本特色课程,以提升园本课程的文化内涵。     

我国幼儿园课程质量现状探索与提升建议

课程质量是保证教育质量的前提,也是提升教育质量的重要杠杆。本研究采用《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》中的“课程促进”子标准,对我国5省区100所幼儿园进行课程质量数据采集和评价,结果表明,我国幼儿园课程质量总体处于合格水平。就课程编制维度来说,课程设计得分最高;其次为课程实施和课程领导;课程评价的得分最低,濒临不适宜的水平。就幼儿学习与发展促进维度来说,健康、语言、社会和科学达到合格水平,其中健康和社会得分相对较高,语言和科学得分相对较低;艺术则处于不适宜水平。不同体制幼儿园课程质量差异显著,公办园的课程质量均分显著高于民办园。不同地理位置的幼儿园在课程质量上也存在显著差异,城区园课程质量最好,其次是郊县园,农村园课程质量最差。应在充分关照质量所处的文化和具体情境的前提下,重点关注阅读、书写准备、探究兴趣与态度、探究方法与能力、感受与欣赏、表达与表现等6个均值处于不适宜水平的子项目,以确保我国幼儿园课程的基本质量。同时,应加强幼儿园课程的系统性、前瞻性、选择性与生成性,提高课程评价水平,以推动我国幼儿园课程走向优质。在此过程中,民办园和农村园应是重点扶持的对象,并要注意激发郊县园的教育活力。     

幼儿园园本课程智库建设与开发

伴随"二胎政策"出台,幼儿园各项资源配置受到了时空、地域等诸多因素的空前挑战。本研究从幼儿园课程资源配置内容入手,探讨大数据时代背景下幼儿园园本课程智库的建设与开发的思路。在国内外教育智库的经验基础上,明晰了幼儿园园本课程智库概念。在挖掘幼儿园园本课程智库的四个特性,即跨时代、知识共享、巨容互动、文化传承与发展前提下,提出了幼儿园园本课程智库建设思路与核心要素:一是幼儿园园本课程智库资源整合;二是幼儿园园本课程智库实践成果汇集与应用;三是幼儿园园本课程智库影响与评价;四是幼儿园园本课程智库的文化传承与发展。期望为未来儿童智库和幼儿园园本课程的资源整合与建设、推广提供理论与实践参考。     

厦门市日光幼儿园

厦门市日光幼儿园,原名怀德幼稚园,1898年由英国长老会创办,是我国现存最早的幼儿园,它开创了中国幼教之先河,素有“中华第一园”的美称。1997年5月幼儿园以全省最高分通过福建省优质幼儿园的评估。近年来。厦门市日光幼儿园先后被确定为福建省幼儿教育课程改革试点园和厦门市幼儿园课程改革实验综合基地园;     

农村幼儿园的特色何在

特色课程应该是因园而异、因人而异、充分体现尊重幼儿园和幼儿个性化发展的课程。我们是一所地处农村的乡镇幼儿园,大自然赋予了丰富的课程资源。随着一年四季的变化,很多农作物是开展活动、环境创设的好素材,还有一些传统的民风民俗更是具有教育价值。作为一所农村幼儿园,我们乐意学习别园的办园特色,但不生搬硬套,不断摸索和完善适合农村幼儿园的特色课程。     

福建省厦门市西林幼儿园

厦门市西林幼儿园坐落在全国文明小区——金鸡亭小区内，隶属于厦门思明区教育局。该园园舍精致优雅，拥有富有童趣、高质量、高品位、有特色的整体教育环境及现代化保教设施，为幼儿全面发展提供了坚实的物质基础。该园是厦门市优质园、厦门市幼儿园课程改革实验语言教育专项基地园、厦门市双语课题研究实验试点园。     

绿色幼儿园展新枝：广州市第一幼儿园

广州市第一幼儿园是广州市首批开展环境教育的幼儿园。自1992年开始，该园一直致力于幼儿环境教育的探索，优化环境资源配置，精心打造蕴含环境教育因素的生态环境，建构园本化的环境教育课程，2003年被评为国家级的“绿色幼儿园”。     

试析幼儿园园本课程的管理措施

幼儿园园本课程是开展幼儿教育的重要基础,也是幼儿园开展园本教育的重要内容,虽然各个地区的幼儿园都开展了关于园本课程的开发和建设研究,但是在实际中仍然存在着课程设置随意、课程设计形式化等问题,没有体现出幼儿教育的实际,不利于幼儿教育的开展。基于此,本文对幼儿园园本课程的管理措施进行了简单分析,以期为相关幼儿园的园本课程开发和建设提供一定的参考。     

幼儿园文明礼仪行为教育融入园本课程的途径

对幼儿进行文明礼仪行为教育且融入园本课程的一系列过程,其实就是根据本园实际情况将幼儿文明礼仪养成教育实现书面化、规范化、课程化、本园化,并把融入文明礼仪行为教育内容的园本课程纳入幼儿园常规教学之中。     

幼儿园课程设计与管理

很荣幸能和四川各位园长讨论"课程"这个话题,幼儿园具有中小学所不及的、广阔的课程开发空间。纵观中外,每一所成功的幼儿园都无不具有鲜明的办园思想和充分体现这一思想的、独特的课程体系或模式。一、世界各地丰富多彩的园本课程讲到课程,先做一个关于"课程"的介绍,比如丹麦的"Lego Education"。2010年,我前往北欧考察,此前只知道乐高玩具,去了以后才知道原来乐高还有一个教育课程,叫Lego Education。它是以一种计算机的软件设计为基础,然后进行教育教     

幼儿园园本课程再议

当前,不少幼儿教育工作者误以为幼儿园课程改革就是要建立“园本课程”,误以为这是将正确的教育理念转化为幼儿园教育实践的最佳途径。许多幼儿园教师都忙于发展和编制属于自己的“园本课程”,不少地区的各级行政职能部门也在大范围地要求每个幼儿园发展和编制“园本课程”,有的还以幼儿园有没有“园本课程”作为幼儿园评定等级和质量的一个重要指标。这样做,有时会导致许多问题,不只是幼儿园教师累了,更重要的是幼儿园课程本来应有的价值降低了,甚至没有了。不要只是关注幼儿喜欢学的,还要关注幼儿应该学的幼儿园课程改革着眼于幼儿的发展…     

幼儿园“日本”课程的构建

幼儿园“园本”课程是指以幼儿园作为课程开发的基地,以教师的日常教育实践活动作为课程构建基础的一种课程形式。这种课程的主要特点在于:1.幼儿园教师是课程构建的主体。与以往那种专家、学者作为课程构建主体,教师作为课程实施主体的模式不同,在“园本”课程的构建中,教师不只是课程实施的主体,也是课程研究、开发、评价的主体。2.“园本”课程具有强烈的实践     

教育生态学视域下的农村幼儿园园本课程开发

我国基础教育领域课程改革中提出"校本课程",随着改革深化,校本课程显示出其独有的价值并应用在基础教育的各个领域,于是"园本课程"产生。然而在园本课程的开发中总是存在很多制约因素,尤其是在条件落后的农村地区。从教育生态学的视角剖析了农村幼儿园园本课程开发的制约因素,以及在教育生态学视域下受到的一点启示,旨在帮助农村幼儿园更科学地开发园本课程。     

广东省一级幼儿园 广州市花都区幼林培英幼儿园

广州市花都区幼林培英幼儿园以“一切为了孩子的健康成长”为办园宗旨,以“健康教育”为办园特色,以“快乐教育”为主要手段,积极探索现代的健康理念和新型的体育教学模式,不断优化教学过程,为幼儿创设丰富的体育活动环境和良好的心理环境,逐步形成具有特色的园本课程。2005年4     

幼儿园园本课程的优化路径

<正>幼儿园课程是实现幼儿园教育理念和目标的载体，没有高品质的课程，就没有优质的幼儿园。为了顺应苏州工业园区多元文化背景，挖掘当地教育资源，幼儿园赋予教师更多课程决策权，支持教师在园所教研工作的引领下，因地制宜开展园本课程研究与实践，进而提升幼儿园教育质量和教育内涵。《幼儿园课程论》一书中提出：“园本课程是在幼儿园现实的根基上，以幼儿园的环境条件为背景，     

幼儿园园本课程资源整合利用研究

随着新课程教育教学理念的提出,在幼儿教育教学中也提出了较高的要求。幼儿园园本课程资源的整合利用可以在一定程度上丰富教学内容,激发幼儿的学习兴趣,取得较好的教育教学效果。重点阐述了园本课程资源整合的利用,以便更好地促进幼儿的健康成长。     

农村幼儿园园本化课程实施策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出"幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性"。这就要求教师尽量做到将课程、环境创设、人文资源、教育手段及孩子的发展等各方面进行有机整合,形成自己的园本特色。我县针对农村园的实际情况,研究制定了一系列园本化课程实施策略。