以班级为基点的园本教研实践探索

在幼儿园教育教学改革进一步深化的今天,为了更好地贯彻幼儿园课程标准和《幼儿园教育指导纲要》,创立与教改相适应的幼儿园园本教研机制是十分重要的。就开展园本教研的困惑和问题进行了思考,提出以班级为基点的园本教研模式,认为幼儿一日生活的多样性、全程性为园本教研提供了丰富的资源和广阔的探索空间,要建立以班级为基点的园本教研支持体系,推动班级园本教研不断深入,并对以班级为基点的园本教研的作用和存在的向题进行了阐述。     

常熟市东南幼儿园

常熟市东南幼儿园成立于2014年1月,是江苏省常熟市公办幼儿园。幼儿园现为一园三园区,总体班级规模为43个班级,1481名幼儿。常熟市东南幼儿园在发展过程中以科研促特色,依托省教研课题"区域活动中幼儿关键经验生长的案例研究"、苏州市教育科学"十三五"规划课题"基于叶圣陶‘儿童种子观’的幼儿园区域活动的实践研究"等课题研究.     

衢州市新华幼儿园

衢州市新华幼儿园创办于1956年，位于衢州市区东河沿8号，是浙江省示范性幼儿园；国家中、小、幼科技教育实验基地；浙江省“科研兴校200强学校”；浙江省首批“园本教研示范幼儿园”；衢州市首批名校、教育科研实验基地、教科研先进集体。现拥有两所分园和一所实验园；共30个班级，1000多名幼儿，120多名教职员工，是衢州市规模宏大、设备齐全、师资力量雄厚的、办学特色鲜明的幼儿园。     

借园本教研之力,提升保教质量

正教研是教育发展的必然要求,是提高教师教学水平和科研能力的有效途径,同时,幼教事业发展的新形势也向幼儿教师提出了新的素质要求。为了让每一名幼儿都能接受高质量的学前教育,笔者所在幼儿园牢固树立"科研兴幼"的理念,坚持"科研先导、改革开路",先后承担了国家、省重点及市攻关教育科研课题九项,构建了"自然综合教育"园本课程,在提高教师素质、形成办园特色的过程中,园本教研立了"头等功"。一、园本教学研究     

山东省齐河县直机关第二幼儿园

创建于1986年的山东省齐河县县直机关第一幼儿园是一所环境优美、师资精良的现代化省级实验幼儿园,占地面积7000平方米,拥有13个教学班。为了提高教学质量,该园以科研促教研,先后承担了国家级实验课题4项,省级实验课题6项,2008年,该园又承担了"幼儿亲情教育"实验课题,其中"幼儿礼仪"教育已初见     

在课题研究中彰显办园特色

我园的无锡市教育科研“十一五”规划重点课题——《幼儿园“生活、学习”课程构建的研究》,旨在通过推进教育科研与教研的结合,让教育科研更贴近课堂、贴近教师;通过构建园本课程,让课程更贴近生活、贴近幼儿,从而使我园“生活学习化、学习生活化”的办园特色更鲜明。     

创新区域教研制度 提高一日活动研究水平

在"以园为本教研制度建设"项目研究中,我们开展了"以机制建设为保障、以专题研究为手段、以提升教师实践智慧为核心"的区域教研活动,加强了一日活动的研究,不断提升了幼儿园教育品质。一、建立以促进研究为目的的教研机制幼儿园一日活动是园本课程实施的重要渠道。有效的一日活动是提高办园质量、促进幼儿健康发展的有力保障。近年我区聚焦于一     

观点

正运用"游戏悟道"式园本教研提高保教质量许丽萍在《早期教育》(教科研)2014年第5期撰文指出,"游戏悟道"式园本教研,是指截取幼儿生活、游戏、学习中的片段,采用游戏的形式让教师体验,从中了解或体会幼儿的感受,悟出一定的教育之道,从而优化教师的教育行为,提高教师参与园本教研的兴趣,最终有效促进幼儿发展的一种园本教研形式。"游戏悟道"式园本教研的基本流程是:首先,观察幼儿,形成方案。观察幼儿最重要的方法就是用眼睛看,看幼儿的     

舟山市机关幼儿园

舟山市机关幼儿园创办于1954年，于1986年选址新建地处定海文化路15号，是浙江省教委首批“省示范性幼儿园”；浙江省“科研兴校200强学校”；浙江省首批“园本教研示范园”；舟山市首批“现代化幼儿园”、“教育科学研究基地学校”。幼儿园占地面积10亩，现有14个班级，500名幼儿，68名教职员工。幼儿园教育环境优良，教学设施完备，是幼儿健康成长的乐园。     

在园务管理中保证保育工作

保育和教育是园务管理中的两条主线。但在以往的园务管理中,重教轻保现象较为普遍。园长对教研、科研、教学活动的设计等都十分重视,身体力行,而忽视了对幼儿生活自理能力的培养,影响了幼儿身心的全面发展。     

教研组如何落实园务计划

几年来,我们教研组在全面落实园务计划,开展扎实细致的教育研究工作中收到了较好的效果。我们的做法是:一、将园务计划中的学期目标具体化,并在多样性的教研活动中予以落实。我园的教研活动每周一次,时间是固定的,内容和活动形式是多样的。我们将教研活动分为阶段教研活动、专题教研活动、业务结对教研活动等等。这些形式的教研活动之间,有着密切的联系。园务计划通过形式多样的教研活动来落实。如各阶段品德培养目标,幼儿个性培养计划,养育工作的细则等。去年,我们园务计划的品德培养     

幼儿园实现园本教研的方式与途径探究

正教师是促进教育发展、幼儿园发展、幼儿发展的主要角色。在幼儿园开展园本教研是落实相关政策,推动幼儿园课程改革,提高幼儿综合素养的必然途径。将教师作为幼儿园园本教研的主体是时代的要求,也是保障幼儿健康成长的必要前提。一、园本教研概述园本教研是一种源于校本教研的思想,其主要内容是将教师作为研究的主体,主要针对幼儿园教     

建园本教研平台，促教师专业发展

园本教研活动是以幼儿园存在的教育问题作为研究对象,改善和提高幼儿园管理和教育质量,以促进师幼共同发展为目的的教育研究活动。作为幼儿一生中最初的启蒙者和教育者,幼儿教师的发展也就成了幼儿园可持续发展的重要基础,我们要以有效的教研活动为依托,从本园的实际、教师的实际出发,建立好幼儿园的园本教研平台,以促进幼儿教师的专业成长。     

我园开展体育活动区活动的尝试

提起幼儿体育活动,我们往往想到的是户外活动、体育课、体操、体育游戏这些基本的体育活动形式。尽管这些体育活动对促进幼儿身体发展起到了不可替代的作用,但是,随着幼儿体育活动的不断开展,这些体育活动形式已经不能满足不同幼儿的需要。因此,我园开始尝试一种新的体育活动形式——一体育活动区活动。1．成立教研核心小组,确定试点班体育活动区活动是一个新的课题。为了开展研究,我们成立了教研核心小组。由于体育活动区活动是以打破幼儿年龄、班级界限为特点的一种多区域设置的体育活动,因此,我们选择了3个大班、2个中班以及3个…     

结合中班幼儿生活 有效进行班级管理

<正>班级管理,顾名思义,是通过各种方式对班级中的幼儿进行管理,从而使班级更规范、更具特色。幼儿班级管理,是教师对班中幼儿在幼儿园生活中的管理。它的作用对象则为幼儿(本文为中班幼儿)。班级管理主要分为班级教育管理,班级生活管理、班级常规管理和班级家园管理,它们既是班级管理的模式,也是班级管理的方向。一、利用入园时段进行班级管理幼儿的教育渗透在幼儿一日生活的每一刻,然而班级教育管理工作却并非从幼儿来园的那一刻开始,而是在幼儿来园之前,     

开展情景式园本教研,提升师幼互动能力

师幼互动贯穿于幼儿一日生活的各个环节,它关系到幼儿的全面发展,是教师内在教育观念、教育能力、儿童观的外化表现,是影响园所过程性教育质量的关键性因素。本文以师幼互动的情景式教研为切入点,以教师、孩子的需要为出发点,旨在探讨情景式园本教研如何推动师幼互动质量的提升。     

发挥教研优势 落实《规程》精神

几年来我园的教研工作,做到了常抓不懈。学期初由主管园长制订教研计划,经过教研大组讨论修改后,以教研组为单位组织实施,教师根据自己特长和本班幼儿年龄特点选择教研课题,学期末写出专题总结或论文。现在,我园已形成了有自己特色的教研程序。 通过学习、落实《幼儿园工作规程》,广大教师逐渐更新了教育观念,树立了正确的儿童观和教育观。在思想认识上有了飞跃:①教师把工作的出发点和落脚点放在了促进幼儿的发展上;②幼儿主体作用的发挥重点放在了幼儿主动参与活动方面;③教师设计的教育活动从幼儿实际出发,为幼儿准备大量的动手、动口、动脑材料;④创设良好的精神和物质环境,满足幼儿的兴趣,激发幼儿的求知欲,在培养能力上下功夫;⑤采取游戏的方法,以游戏的口吻诱导幼儿主     

留守幼儿教育问题的探讨

<正>随着社会经济的发展,城市和农村都发生了很大的变化,特别是我们农村的教育工作水平在不断地提高,幼儿园幼儿入园率也逐年递增。但是随着大批农村劳动力向城市转移,幼儿园出现了很多由爷爷、奶奶或个别亲戚进行照顾的留守幼儿。以我们大一班为例,留守幼儿以占近一大半达到25人,随之而来便是这些孩子的隔代教育问题日渐突出,在此我们共同探讨与交流。一、班级中留守幼儿的教育问题我园的留守幼儿教育现状分析我园现有幼儿440名,留守幼儿240     

园本教研制度建设的价值探近

随着幼儿园课程改革的推进和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施，园本教研制度建设已成为学前教育领域各方关注的焦点。建立以园为本的教研制度是幼儿园课程改革向纵深发展的必然要求。目前，对教研制度、园本教研制度尚无准确而统一的定义，参照李江源对于教育制度的定义，我们可以将其下位概念“园本教研制度”大致界定为：园本教研制度是基于幼儿园实际情况，用以调整教研人员之间的关系，解决教育问题，促进幼儿园、教师和幼儿共同发展的强制性或权威性的行为规则体系。     

整合幼儿教育资源创新绿色行动

<正>在创建、探索中,我们始终以更新观念、落实行为为主线,以科研为手段,探索办园特色。我们对幼儿环境教育进行了探索,总结了幼儿"渗透一体验"式环境教育策略研究的经验。同时,我园还注重开发和利用教育资源,在幼儿环境教育中加强资源的整合,拓展教育的空间,整合教育资源创新绿色行动。一、围绕节日主题,将环境教育渗透于幼儿一日活动之中