大众传播媒介中儿童观问题研究——以“五道杠少年”事件为例

儿童观即人们对儿童的看法和态度。媒体从业人员持有什么样的儿童观与选取什么样的与儿童相关的选题紧密相关。"五道杠少年"事件显现出媒体从业人员在儿童观上的一些问题——忽视儿童期的价值、把儿童当作小大人、忽视儿童权益的保护等等。媒体从业人员应当学习正确的儿童观,给儿童健康成长创造良好的社会环境。     

酸甜苦辣“三道杠”

“太好喽,终于升级了？”看着大队辅导员亲自给我戴上三道杠,我心里那个美呀!这可是我梦寐以求的职务呀!     

论媒体在传统教育中的责任担当——基于“五道杠少年”黄艺博网络调查的反思

本文以实证研究的方法分析了"五道杠"少年网络曝光后的跟帖评论,发现事件本身成了网民宣泄社会焦虑和社会怨恨情绪的出口,认为网民由"五道杠"少年转向了对官本位教育、官本位思想、正统教育的批判才是其舆论风暴产生的原因。而一些传统媒体胡作为、乱作为也为舆论风暴起了助推作用,其自省与反思是十分必要的。     

掌握育人之道，有效开展小学德育

根据小学生的特点,德育教育工作者应开展多种形式的课堂教学和课外体验,课堂应该从“一切来源于孩子的生活,再回归于孩子的生活”这一理念出发,去打动学生的心灵,让学生的道德品质上有个大的提升。本文从多个方面阐述了如何有效地开展小学生的德育教育工作,使其真正发挥德育养德的功效。     

德育要革命

古今中外，德育的地位和重要性毋庸置疑，可自上世纪六、七十年代以来，人们开始惊呼：“道德教育处于危机之中!”这呼声一直没停止，并越来越强烈：“以德治校是以德治国的基础工程，关系到民族存亡”。虽然学校也一直强调“德育首位”，并迫切期待对学生身心发展起主导作用，可事实上，德育严重滞     

中学专题德育活动要突出“五性”

专题德育活动是有明确主题内容的德育教育活动,在德育教育中发挥着不可估量的作用。根据实践,从五个方面入手,探析如何设计中学专题活动,即活动需要突出实践性、人本性、全体性、创新性、持续性,做到了这五点,就可以充分发挥专题德育活动在德育教育中的效能。     

唱好德育五部曲

德育是教育中的重要内容,教师通过学科渗透、充满爱心、以身作则、独具匠心、巧妙诗教等手段,加强对学生的思想品德教育,能收到显著的教育效果,对广大教育工作者也具有很大的启发意义和参考价值。     

培养学生道德能力是德育的重要任务

把培养学生道德能力作为德育的重要任务符合道德品质生成发展规律,符合学校德育环境的变化,符合时代发展的要求。培养学生的道德能力,首先要从真理性的道德知识入手,同时又要重视道德情感和道德意志的培养。     

杜威德育思想与我国德育变革

杜威德育思想的核心可以概括为以“道德的教育”培养“道德的人”。“道德的人”就是民主社会中的“有用的好人”,“道德的教育”就是培养个体有效参与社会生活的能力的教育,是承担学校社会责任的教育。杜威德育思想对我国德育原理的启示就是在“充分承担各种社会关系所赋予的责任”意义上重新阐释“道德人”概念,在“德育即教育的道德维度”意义上对既有的德育实体性概念进行批判与重构,将“德育首位”看作“将教育的社会属性放在学校教育规划的首位”,将“学科德育”理解为“通过学科教学增强学生理解和参与社会生活的能力、智慧和情感”,从而在整体上反思学校教育的德性基础。并且,杜威思想也提示了我国德育实践变革的学校教育整体德性改造路径。     

心理健康教育的德育属性及德育概念的重新建构

心理健康教育与德育的关系一直是学术讨论的热点问题,从理论上进一步认识两者的关系十分必要.心理健康是个体道德发展的基础和条件,也是个体道德的表现,个体道德的核心恰恰也是心理健康的核心与根本,本质上心理健康教育就应该属于德育范畴,道德与德育的概念有必要重新建构:道德是指人在处理与自我和与外部世界的关系时,态度和行为符合社会所认可的价值规则;把人怎样认识和对待自己也纳入道德的范畴,是德育理论与时俱进的必然要求.     

脱离陈旧模式 让德育生动高效

时下,社会对中小学的德育管理模式诟病多多,“陈旧”、“单一”、“一潭死水”、“苍白无力”等,不一而足。如何让德育从陈旧的模式中解放出来,如何使学校的德育形式变得生动、鲜活、高效起来,如何使教师的教育理念。     

生活德育要找准可能性的“教育度”

生活德育可以扼要表述为：通过具体的道德生活来学习道德。具体说来,生活德育就是从生活出发,在生活中进行并回到生活。它是相对于用道德知识的传授与习得来代替真正意义上的道德教育的知性德育而出现与发展起来的。     

论主体性德育及其实施对策

随着时代的发展,传统德育的弊端越来越明显,许多学生对正确的道德观念模糊不清甚至产生怀疑,道德情感淡薄,道德意志薄弱,出现了漠视社会公     

德育不能脱离儿童生活和实践

有个故事耐人寻味:寒冬里,两个淘气的小学生为了助人为乐,他们故意把水泼在路上,等结冰后,他们等在路旁搀扶过路的老人和小孩。为什么要这样做呢?因为学校号召助人为乐,老师讲述了雷锋送大嫂回家,抢救落水儿童,捡     

浅谈德育要以人为本

一 教育的本质是促进人的全面发展,它的核心是人.回顾以往的聋校德育工作,我们似乎更注重认知性道德教育,强调道德知识的传授,道德思维的培养.     

论德育接受的心理过程

思想道德教育的过程既是教育者按照一定的目标、有计划、有目的向受教育者进行教育的过程，又是受教育者根据社会发展的要求和自身发展的需要主动接受教育，积极地把思想道德要求内化为自身品德的过程，也是道德接受的心理过程。人的心理过程可分为认识过程、情感过程和意志过程。认识过程是人认识客观现实的过程，是人通过感觉、知觉、记忆、想像、注意等对客观刺激做出的能动反应过程，